MBOU "Shkolla e mesme Chuvash-Kishchakovskaya e rrethit komunal Buinsky të Republikës së Tatarstanit"

ESE

"Shkathtësitë e mia të mësimdhënies"

Faza komunale e konkursit All-Rus

Klasa master për mësuesit e gjuhës amtare “Tugan Tel”

Kildyusheva Irina Mikhailovna,

mësues i gjuhës ruse

kategoria e parë e kualifikimit

Unë jam një mësues.

Të jesh mësues është një thirrje

Dhe një diagnozë për shumë prej nesh.

Ne jo vetëm që u sjellim njohuri fëmijëve,

Ndonjëherë ne u japim atyre zemrat tona ...

M. Goreslavets

Një nga njerëzit e mëdhenj të së kaluarës ka thënë: “Secili prej nesh lind dy herë...”. Ne lindim për herë të dytë kur zgjedhim një profesion që përcakton rrugën tonë në jetë.

Kush të jetë? Kjo pyetje herët a vonë lind para çdo personi. Njëri bëhet muzikant, tjetri inxhinier, i treti mjek, dhe unë gjithmonë kam dashur të bëhem mësues, një lloj mësuesi pa të cilin shkolla do të ishte e mërzitshme, për të cilën fëmijët do të flisnin shumë vite pas diplomimit: “Sa na mungoni mësime.” Tani ndiej gëzim kur takoj ish-nxënës dhe ata më thonë se çfarë ka ndryshuar në jetën e tyre, çfarë lexojnë, çfarë u intereson dhe pranojnë se i rilexojnë veprat që kanë studiuar në shkollë, u pëlqen dhe i perceptojnë. çdo gjë ndryshe. Kjo do të thotë se mësimet e mia nuk ishin të kota.

Unë jam një mësues! E di që ky është profesioni më i mrekullueshëm, por edhe më i vështiri. Puna e mësuesit është punë e përditshme për veten. Jam i sigurt se mësues është dikush që mëson vetë. Nga studentët tuaj. Nga kolegët tuaj. Çdo ditë. Gjithë jetën... besoj se duhet t'i jap të gjithëve punën time - përndryshe nuk do ia vlente të filloja. Në fund të fundit, në asnjë profesion nuk është personaliteti, karakteri, besimet, zhvillimi moral dhe qëndrimi i një personi ndaj njerëzve me një rëndësi kaq vendimtare sa në profesionin e një mësuesi.

Si duhet të jetë një mësues i vërtetë? Shpesh ia bëja vetes këtë pyetje në faza të ndryshme të rrugëtimit tim të mësimdhënies. Dhe gjithmonë kam gjetur përgjigje të ndryshme. Në vitet e para besoja se mësuesi duhet të jetë i sjellshëm dhe i gëzuar. Më pas kuptova se mësues i vërtetë është ai që di të punojë me veten dhe të zhvillohet. Tani jam i sigurt se një mësues i vërtetë është një mësues që po përmirësohet vazhdimisht, po provon diçka të re, duke u përmirësuar vazhdimisht për veten dhe nxënësit e tij.” Fjalët e V.O Klyuchevsky janë konfirmimi më i mirë i kësaj: "Për të qenë një mësues i mirë, duhet të duash atë që mëson dhe të duash ata të cilëve u mëson".

Profesioni i mësuesit më tërheq me humanizmin dhe fisnikërinë e tij. Për mua është shumë e rëndësishme që nxënësit e mi të largohen nga mësimi, jo vetëm pasi kanë marrë një sasi të caktuar njohurish, por edhe duke u bërë pak më të sjellshëm, më të drejtë, më të mirë.

Unë besoj se talenti i një mësuesi zbulohet kur arrin të interesojë një nxënës për një mësim, kur një student dëshiron të zgjidhë një problem vetë, kur nxënësit i ndezin sytë, kur ndihet i sigurt, i fortë dhe dëshiron të krijojë. Kjo është arsyeja pse në mësimet e mia përpiqem të përdor teknika dhe metoda të edukimit zhvillimor, të menduarit kritik dhe teknologjisë së bashkëpunimit që nuk lënë asnjë nxënës indiferent në mësim, i përfshijë fëmijët në veprimtari njohëse, i inkurajon ata të mendojnë, analizojnë dhe vizatojnë të pavarur. konkluzionet.

Duke u përgatitur për klasën, mbaj mend fjalët: "Gjithçka duhet të jetë e qartë dhe interesante". Sigurisht që rruga e dijes është e vështirë dhe me gjemba, por përgjatë kësaj rruge të vështirë nxënësi dhe mësuesi ecin gjithmonë bashkë.

Thonë se nuk i zgjedhim ne rrugët, por rrugët na zgjedhin ne. Ideja është e bukur, por jo gjithmonë e vërtetë. Në çdo rast, njerëzit zgjedhin vetë rrugën e vështirë të mësimdhënies.

Unë bëra zgjedhjen time. Profesionin e mësuesit e kam zgjedhur me zemër shumë vite më parë dhe nuk jam penduar asnjëherë. Përkundrazi, e konsideroj veten njeriun më të lumtur në botë!

Unë jam një person i lumtur sepse bëj atë që dua.

Unë jam një person i lumtur sepse kam mundësi të komunikoj vazhdimisht me fëmijë, të cilët janë të jashtëzakonshëm dhe të mahnitshëm.

Unë jam një person i lumtur sepse përpiqem t'u jap ndihmë atyre që kanë nevojë dhe ndihma ime pranohet.

Unë jam një person i lumtur sepse jam në një gjendje zhvillimi të vazhdueshëm, duke mësuar për botën, njerëzit dhe veten time.

Unë jam një person i lumtur, ndaj e kaloj jetën me buzëqeshje pranë studentëve të mi!

Sytë e fëmijëve, shpirtrat dhe zemrat e tyre

Natyra ka krijuar diçka unike.

Të jesh me ta si mik dhe krijues -

Fati ma dha këtë të drejtë.

Unë ju mësoj të krijoni, të jeni më tolerantë, më të sjellshëm,

Unë zgjoj dashurinë në zemrat e fëmijëve.

Dhe së bashku me ta bëhem më i mençur -

Nuk di një rol më të rëndësishëm se ky!

O. Feofanova

Pamja paraprake:

https://accounts.google.com

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjen paraprake, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjen paraprake, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Pamja paraprake:

Lidhja me klasën master "Role të tilla të ndryshme" nga Irina Mikhailovna Kildyusheva, mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse MBOU "Shkolla e mesme Chuvash-Kishchakovsky e rrethit komunal Buinsky të Republikës së Tatarstanit"

https://www.youtube.com/watch?v=G0cFXog8vlw

Pamja paraprake:

Lidhja me videon "Rajoni im, shkolla ime, aktiviteti im profesional", Irina Mikhailovna Kildyusheva, mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse MBOU "Shkolla e mesme Chuvash-Kishchakovsky e rrethit komunal Buinsky të Republikës së Tatarstanit"

https://youtu.be/Eo0dz4gJYps

Pamja paraprake:

Vlerësimi i veprimtarive mësimore

mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse i institucionit arsimor buxhetor komunal "Shkolla e mesme Chuvash-Kishchakovskaya"

Rrethi komunal Buinsky i Republikës së Tatarstanit "

Kildyusheva Irina Mikhailovna

Informacion i pergjithshem

Datëlindja: 01.06.1967

Arsimi: Më e lartë. Universiteti Shtetëror Pedagogjik Elabuga (1988), Universiteti Shtetëror Humanitar dhe Pedagogjik Tatar (2010) kualifikim për diplomën “Mësues i Gjuhës dhe Letërsisë Ruse”.

Kualifikimi : Kategoria e parë e kualifikimit.

Kurse rifreskuese: Në vitin 2017, ajo mori kurse trajnimi të avancuara për mësuesit e gjuhës dhe letërsisë ruse me temën "Problemet aktuale të metodave të mësimdhënies së gjuhës dhe letërsisë ruse në kontekstin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror"

Përvoja totale e punës: 29 vjet, duke përfshirë 29 vjet përvojë mësimore në vendin e fundit të punës.

Disponueshmëria e çmimeve shtetërore dhe industrisë, kush i ka lëshuar ato, viti i çmimit: Certifikatë nderi nga departamenti i arsimit i rrethit Buinsky, sindikata e arsimtarëve RK për arritjet në trajnimin dhe edukimin e brezit të ri, gusht 2017;

Cilësia e njohurive:

Rezultatet e OGE në gjuhën ruse

Olimpiada

Konferenca shkencore dhe praktike

Kryen mësime të hapura, klasa, ngjarje

Publikime metodologjike:

• “Përgatitja për të shkruar një ese – arsyetim (Mësim-punëtori në pjesën C të Provimit të Unifikuar të Shtetit) në klasën e 11-të), zhvillimi i mësimit, 5 faqe. Shtu. "Veçoritë e mësimit të gjuhës dhe letërsisë ruse në përgatitje për zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të gjeneratës së re të institucioneve arsimore", Kazan, 2013.
• “Dedikuar poetit të tribunit...” (orë mësimi – prezantim mbi veprat e V.V. Mayakovsky në klasën e 11-të), zhvillimi i mësimit, 4 faqe Sht. "Letërsia. Përgatitja për Provimin e Unifikuar të Shtetit", Kazan, 2015
• “Lufta nuk ka fytyrë gruaje” (veprimtari jashtëshkollore në klasën e 8-të), zhvillimi i ngjarjes, 4 faqe.
• "Gjuha dhe letërsia ruse. Gjithçka për mësuesin”. Revistë shkencore dhe metodologjike, Nr.6, 2016
• Ka publikime në faqen e internetit.

Vlerësimi i kompetencave profesionale dhe produktivitetit të punonjësve

Irina Mikhailovna dallohet nga cilësi të tilla personale si kultura e përgjithshme, qëndrimi miqësor ndaj njerëzve, dashuria për fëmijët. Mësuesi merr një pozicion humanist në raport me nxënësit, i kushton vëmendje personalitetit të nxënësit dhe është model etike për të tjerët.

Irina Mikhailovna ka një pikëpamje të gjerë, është e lexuar mirë dhe tërheq studentët me erudicionin e saj. Kur përballen me vështirësi, të gjithë nxënësit pa frikë i drejtohen mësuesit për ndihmë. Kildusheva I.M. është një organizatore e mirë: ajo di të organizojë aktivitetet e saj dhe aktivitetet e studentëve për të arritur të gjitha qëllimet e synuara të mësimit, reagon në mënyrë konstruktive ndaj gabimeve dhe vështirësive që dalin në procesin e zbatimit të aktiviteteve mësimore dhe bën rregullime në kohë të planin e planifikuar në varësi të situatës aktuale. Mësuesi njeh mirë dhe vë në praktikë informacionin për karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe dallimet e tyre individuale. Kjo njohuri e ndihmon atë të krijojë situata suksesi: veprimet e përbashkëta të mësuesit dhe nxënësve i bëjnë ata të arrijnë rezultatin e planifikuar.

Në fushën e përcaktimit të qëllimeve dhe objektivave të veprimtarisë pedagogjike, Irina Mikhailovna di të formulojë dhe justifikojë me kompetencë qëllimet dhe objektivat e veprimtarisë së saj pedagogjike.

Mësuesi karakterizohet nga një nivel i mirë trajnimi në fushën e zbatimit të kompetencës për të siguruar motivimin e studentëve për të kryer veprimtari edukative. Zotëron aftësi motivuese dhe ka njohuritë e nevojshme për këtë. Nxit interesin për lëndën në nivelin e shembujve të gjallë nga përmbajtja e lëndës. Përdor një qasje individuale në vlerësimin e nxënësve. Përfshin elemente me rëndësi praktike të materialit për studentët, duke i shndërruar detyrat normative në ato personale të rëndësishme. Krijon kushte për përfshirjen e studentëve në forma shtesë të njohurive në lëndën: olimpiada, konkurse.

Në fushën e sigurimit të bazës së informacionit për veprimtaritë, mësuesi karakterizohet nga njohuri dhe aftësi që plotësojnë kërkesat e standardeve arsimore. Ka një nivel të lartë të zotërimit të përmbajtjes bazë të lëndës që ligjërohet. Paraqet materialin që studiohet në mënyrë logjike, në një formë të lehtë për t'u mësuar dhe e kuptueshme për studentët me aftësi të ndryshme. Irina Mikhailovna zbaton në mënyrë shumë të përshtatshme dhe me sukses teknologjitë e reja të informacionit dhe komunikimit: ajo përdor materiale nga disqe multimediale, materiale në internet, prezantime dhe një tabelë interaktive.

Mësuesit dallohen nga një qëndrim krijues ndaj organizimit të ndërveprimit me studentët, një dëshirë për të demonstruar zotërim metodologjik në aktivitetet e tyre dhe një qëndrim të përgjegjshëm ndaj përgjegjësive të tyre. Puna e përditshme e mundimshme për prezantimin e metodave, teknikave, mjeteve efektive të mësimdhënies dhe edukimit reflektohet në njohuritë, aftësitë dhe aftësitë solide të studentëve.

Tre gjëra nuk kthehen më - koha, fjala, mundësia. Prandaj: mos humbni kohë, zgjidhni fjalët tuaja, mos e humbisni mundësinë.

Konfuci

Rreth meje

Mësues i gjuhës dhe letërsisë tatare. Unë jetoj dhe punoj në qytetin e Tetyushit në Republikën e Tatarstanit. Jam i lumtur që shkoj në punë dhe i lumtur që kthehem në shtëpi. E dua punën time, nuk mund ta imagjinoj veten në asnjë fushë tjetër aktiviteti. Unë sinqerisht i dua fëmijët.

Libra që formësuan botën time të brendshme

Ә. Eniki "Maturlyk"

Pikëpamja ime për botën

Receta për lumturinë

Shërbejeni çdo ditë me një pjatë anësore me fjalë të mira dhe buzëqeshje të përzemërta që ngrohin zemrën dhe shpirtin tuaj.

Portofoli im

Duajeni fëmijën. Dashuria është dielli njerëzor. Një mësues duhet të rrezatojë mirësi dhe dashuri njerëzore, pa të cilat është e pamundur të kultivohet një shpirt njerëzor tek një person. Pedagogjia e dashurisë nuk toleron vrazhdësi, presion, cenim të dinjitetit apo mospërfillje të jetës së një fëmije.

Humanizoni mjedisin në të cilin jeton fëmija. Kjo do të thotë vëmendje në të gjitha fushat e komunikimit të fëmijës për t'i siguruar atij rehati dhe ekuilibër mendor. Asgjë nuk duhet të acarojë një fëmijë ose të shkaktojë frikë, pasiguri, dëshpërim ose poshtërim.

Jetoni fëmijërinë tuaj në një fëmijë. Kjo është një mënyrë e besueshme që fëmijët t'i besojnë mësuesit, të vlerësojnë mirësinë e shpirtit të tij dhe të pranojnë dashurinë e tij. Në të njëjtën kohë, kjo është një mënyrë për të mësuar për jetën e një fëmije.

Fëmija jo vetëm që po përgatitet për jetën, por tashmë po jeton... Që këtej rrjedh parimi që është thelbi i procesit edukativ në Shkollën e Jetës: të zhvillojmë dhe ushqejmë jetën tek fëmija. Është e qartë se fëmijët kanë nevojë për një mësues me cilësi të veçanta shpirtërore dhe morale. Një mësues duhet të zhvillojë me qëllim në vetvete cilësi të veçanta shpirtërore, morale dhe profesionale: dashuri dhe mirësi, krijimtari dhe qasje novatore, intuitë dhe mençuri, optimizëm dhe durim, guxim dhe përkushtim, të kuptuarit e madhështisë së tij si mësues dhe modesti: "Për një të vështirë. -Njeriu me zemër ndaj një njeriu të hidhëruar apo pedagogia indiferente, humane nuk do të vijë, për të nuk janë të pranueshme postulatet e Shkollës së Jetës”. (S.A. Amonashvili).

KUJDES!!! JO MË VONË SE 1,5 MUAJ NGA MOMENTI I DORËZIMIT TË KËRKESËS (ZAKONSHMËRISHT DIPLOMA BËHEN BRENDA 10-14 DITËVE NGA MOMENTI I DORËZIMIT TË APLIKACIONIT) DIPLOMA DO TË JETË

NËSE KENI PROBLEME OSE NUK MUND TË SHKARKONI DIPLOMAT, JU LUTEM DËRGONI EMAIL ADMINISTRATORIN

INTELEKTI- U.M._ tatar@ POSTE. RUDHE DIPLOMAT DO TË DËRGOHEN NË ADRESËN TUAJ EMAIL.

P Dinerëve dhe pjesëmarrësve, si dhe mësuesve dhe koordinatorëve, u jepen Diploma dhe Certifikata VETËM me aplikim. Ne ju rekomandojmë që të kontrolloni me kujdes aplikacionin tuaj përpara se ta dorëzoni atë për të shmangur gabimet në dokumente. Kur ri-aplikoni për të ribërë dokumentet (në rast të ekzekutimit të gabuar të aplikacionit), duhet të bashkëngjitni një kopje të dokumentit që konfirmon pagesën për DOKUMENTE TË PËRSËRITUR (kostoja e një diplome "letër" është 130 rubla, kostoja e një diplome elektronike është 20 rubla). Këto risi vlejnë për të gjithë pa përjashtim (dokumente falas dhe me pagesë).

Të gjithë fituesit (vendet I, II, III), si dhe mësuesit e tyre, kanë të drejtë të marrin një Diplomë Fituesi falas në formë elektronike.

TE GJITHA DIPLOMAT DHE CERTIFIKATA ELEKTRONIKE DO TE JENE PER SHKARKIM

BRENDA 1.5 MUAJVE NGA MOMENTI I PRANIMIT TE APLIKACIONIT.

Te dashur miq!

Ne po përpiqemi të zvogëlojmë kohën që duhet për të prodhuar dokumentet e çmimit, dhe për këtë arsye rregullat për paraqitjen e aplikacioneve për to kanë ndryshuar!

Pjesëmarrësit që u bënë fitues ( I, IIoseIIIvend) kanë të drejtë për diploma elektronike falas.

Diploma e fituesit në formë "letër" paguhet, kostoja është 130 rubla, një faturë e skanuar e pagesës duhet t'i bashkëngjitet letrës me aplikacionin dhe të tregohet në TEKSTIN E LETËS!!! adresën e plotë të postës dhe emrin e plotë të marrësit.

Pjesëmarrësit që nuk kanë marrë një çmim kanë të drejtë të marrin një Certifikatë Pjesëmarrësi (me pagesë, kushton 20 rubla, nëse ka 10 ose më shumë pjesëmarrës nga një mësues, atëherë falas).

Certifikata e pjesëmarrjes në formularin "letër" paguhet, kostoja është 130 rubla, një faturë e skanuar e pagesës duhet t'i bashkëngjitet letrës me aplikacionin dhe të tregohet në TEKSTIN E LETËS!!! adresën e plotë të postës dhe emrin e plotë të marrësit.

Mësuesit e pjesëmarrësve fitues (vendi I, II ose III) kanë të drejtë të marrin diploma elektronike falas.

Mësuesit e pjesëmarrësve (më pak se 3) që nuk kanë marrë çmime kanë të drejtë të marrin një Certifikatë të Mësuesit të Pjesëmarrësve (me pagesë, kushton 20 rubla).

Koordinatori i fituesit ka të drejtë për një email falas faleminderit.

Koordinatorët e pjesëmarrësve (më pak se tre) kanë të drejtë të marrin mirënjohjen e një koordinatori (të paguar, kushton 20 rubla).

Të nderuar mësues dhe koordinatorë!!!

Nëse keni përgatitur 3 ose më shumë pjesëmarrës për të marrë pjesë në kuiz, keni mundësinë të porosisni një dokument mësuesi qoftë në formë “elektronike” ose “letër”, duke konfirmuar pjesëmarrjen ose fitoren e nxënësve tuaj në EMRIN TUAJ FALAS.

Nëse keni përgatitur më pak se 3 fitues ose pjesëmarrës për të marrë pjesë në kuiz, atëherë keni mundësinë të porosisni një dokument në formë “letër” që konfirmon fitoren ose pjesëmarrjen e nxënësve tuaj në EMRIN TUAJ. Dokumenti paguhet, kostoja është 130 rubla.

Koordinatorët që kanë regjistruar 3 ose më shumë pjesëmarrës në kuiz kanë mundësinë të porosisin ose në formë "elektronike" ose "letër" një dokument që konfirmon pjesëmarrjen ose fitoren e nxënësve tuaj në EMRIN TUAJ FALAS.

Koordinatorët që kanë regjistruar më pak se 3 pjesëmarrës në kuiz kanë mundësinë të porosisin një dokument letre që konfirmon pjesëmarrjen ose fitoren e nxënësve tuaj. Dokumenti paguhet, kostoja është 130 rubla.

Për të marrë diploma duhet të shkarkoni nga lidhja

MOSTRA APLIKIMEVE , zgjidhni tabelat që ju nevojiten dhe plotësoni ato sipas mostrës (kampioni shtypet me të kuqe në rreshtat e parë të tabelave).

Pas së cilës ju duhet të dërgoni një letër me tabela të plotësuara bashkangjitur dhe, nëse është e nevojshme, fatura në emailin e mëposhtëm:intelekt-um_tatar@mail.ru.

Nëse porositni materiale të çmimeve elektronike dhe në letër, duhet të plotësoni tabelat e duhura si për materialet e çmimeve në letër ashtu edhe për ato elektronike (emrat e tabelave janë të nënshkruara).

Brenda një muaji pas dorëzimit të aplikacionit, diplomat do të bëhen të disponueshme për shkarkim (koha e zakonshme e prodhimit për diploma është nga 3 deri në 10 ditë nga data e marrjes së aplikimit, kështu që ju rekomandojmë që 5 ditë pas dorëzimit të aplikimit për diploma, të kontrolloni lidhjen për të parë nëse janë shfaqur në dosjen e shkarkimit).

Ne jemi gjithmonë të lumtur t'ju ndihmojmë dhe t'u përgjigjemi pyetjeve tuaja, si dhe të dëgjojmë sugjerimet tuaja, të cilat duhet të dërgohen me email

Aftësitë e mia të mësimdhënies

Ese

23 vjet më parë u bëra mësues, që do të thotë mora përgjegjësi për ata që do t'u mësoja dhe edukoja, dhe në të njëjtën kohë për veten time, për formimin tim profesional, për të drejtën për të qenë Mësues. Biografia ime e mësimdhënies është individuale. U deshën shumë vite për t'u zhvilluar si mësues, podhe nivel të lartë të veprimtarisë mësimoreu shfaq vetëm me përvojë.

Për t'u bërë mjeshtër, transformator, krijues, më duhej të zotëroja ligjet dhe mekanizmat e procesit pedagogjik, të mësohesha të mendoja dhe të veproja pedagogjikisht. Për të zotëruar aftësinë, ishte e nevojshme të jeni në gjendje të përdorni në mënyrë të përsosur teknologjitë efektive të procesit arsimor, t'i zgjidhni ato në mënyrë korrekte për secilën situatë specifike, të diagnostikoni, parashikoni dhe hartoni një proces të një niveli dhe cilësie të caktuar. Shkathtësia e mësuesit shprehet kryesisht në aftësinë për të organizuar procesin arsimor në atë mënyrë që të arrijë nivelin e kërkuar të arsimimit, zhvillimit dhe njohurive të nxënësve në të gjitha, edhe në kushtet më të pafavorshme. Në një fshat të vogël me themele tradicionale dhe të lashta, kjo është kaq e vështirë. Ndaj më duhej të kërkoja gjithmonë një përgjigje jo standarde për çdo pyetje, t'i afrohesha studentit në mënyrë të veçantë individuale, t'i ndezja mendimet, ta emocionoja.

A është e mundur të mësosh një aftësi? Përvoja e shumë mësuesve tregon se është e mundur përmes punës së vështirë dhe sistematike:
vëzhgimi i punës së mjeshtrave, vetë-edukimi i vazhdueshëm, studimi i literaturës së specializuar, futja e metodave të reja të mësimdhënies në praktikën e vet, vetë-analiza.

Cilët janë treguesit e aftësive të mia të mësimdhënies sot?

1. Zotërim i mësimdhënies së lëndës.

2. Mjeshtëri në përgatitjen dhe zhvillimin e mësimit.

3. Zotërim i punës individuale me nxënës.

4. Shkathtësia e vëzhgimit dhe analizimit të një ore mësimi, transferimi i përvojës së grumbulluar te mësuesit e tjerë.

Në çdo mësim të gjuhës dhe letërsisë së tyre amtare, dua t'i ndihmoj fëmijët të ndiejnë lumturinë e punës krijuese, në mënyrë që ata të tregojnë individualitetin, veçantinë e tyre dhe të zbulojnë personalitetin e secilit prej tyre. Përpiqem të përcjell njohuritë përmes formave të thjeshta, situatave jetësore, përmes komunikimit dhe shkëmbimit të përvojës. Dhe tani e kuptoj që në mënyrë që një fëmijë të mësojë materialin edukativ, ju duhet të harroni njohuritë tuaja dhe të zbrisni në injorancën e tij. Fëmijët kujtojnë më lehtë informacionin që është interesant për ta, që pasqyron botëkuptimin e tyre dhe lidhet me traditat dhe zakonet. Kjo është arsyeja pse unë jam duke punuar në temë“Kultivimi i tolerancës në mësimet e gjuhës amtare dhe letërsisë“, sepse besoj se arsimi modern mund të jetë efektiv vetëm me afërsinë maksimale me realitetin, veprimtarinë e nxënësve të shkollës dhe aftësitë e tyre intelektuale. Duke përdorur mësime jo standarde në praktikën time: mësime udhëtimi, mësime lojërash biznesi, mësime me role, mësime me lojëra didaktike, arrita në përfundimin se janë pikërisht mësime të tilla që rrisin efektivitetin e mësimdhënies dhe edukimit.Të gjithë këta elementë janë të ndërlidhur dhe formojnë një entitet të vetëm.

L.N. Tolstoi shkroi: "Nëse një mësues kombinon dashurinë për punën e tij dhe për studentët e tij, ai është një mësues i përsosur." Ky është mjeshtri.

Unë jetoj për studentët e mi, në mënyrë që ata të kalojnë hapat e ngjitjes në majat e pasurisë shpirtërore, bukurisë së vërtetë njerëzore, dhe për këtë arsye përpiqem të pushtoj lartësitë e mia, të fitoj të drejtën e respektit të brendshëm për veten, të drejtën për t'u arsimuar. ata, të rinjtë.Detyra ime është të mësoj të shoh dhe vlerësoj tek një fëmijë atë individualitet unik që na dallon të gjithëve nga njëri-tjetri, të siguroj lirinë e vetë-shprehjes së personalitetit të tij dhe të kuptoj se një fëmijë është një person që ka idenë e tij. të botës, përvojën e tij dhe ndjenjat e tij. Dialektika e jetës është e tillë që bota po ndryshon, është në zhvillim të vazhdueshëm. Për të ndjerë ritmin e kohës, kërkesat e saj, për të mbajtur ritmin e saj, për të mos u ndalur, për të mos mbetur prapa, për të ndihmuar fëmijët të pranojnë dhe kuptojnë këtë botë. Pikërisht në shkollë fëmijët duhet të kenë mundësinë të zbulojnë aftësitë e tyre dhe të përgatiten për jetën në një botë konkurruese të teknologjisë së lartë. Fëmijët i përgjigjen punës sime me mirënjohje: ata studiojnë pa dështime, bëjnë përparim krijues në gara, marrin çmime në olimpiada, janë të socializuar dhe aktivë në shoqëri.

Është gjithashtu e rëndësishme për mua të ndaj përvojën time të akumuluar, të drejtoj mësues të rinj, t'u mësoj atyre aftësi përmes udhëheqjes së shoqatës metodologjike të rrethit, përmes klasave master, seminareve, internetit, certifikimit dhe trajnimeve të avancuara, të cilat i kam bërë së fundmi. pese vite.

Pra, unë nuk punoj si mësues, jetoj si mësues. Unë jetoj për fëmijët dhe kolegët e mi. Qëllimi im është t'i mësoj fëmijët të duan të mësojnë, t'i interesojnë ata dhe më pas ata do të gjejnë rrugën e tyre. Jeta e një mësuesi është, para së gjithash, krijimtari. Ju thjesht mund të krijoni një atmosferë të mirë rreth jush. Mendja e mësuesit, e kombinuar me mirësinë e tij, është mençuria, e cila i sjell mësuesit emër të mirë, ndërgjegje të qetë dhe lumturi të qëndrueshme. Janë pikërisht njerëz të tillë të mençur që punojnë pranë meje dhe, duke komunikuar me ta, testova vetë se "personaliteti edukon personalitetin". Aftësia ime pedagogjike qëndron në aftësinë për të edukuar me shembull personal.

Pamja paraprake:

Rezultatet e pjesëmarrjes në gara

(konkurs në kuadër të zbatimit të projektit kombëtar prioritar “Arsimi”,

garat e aftësive profesionale, konkurset metodologjike etj.)

Pamja paraprake:

Rezultatet e pjesëmarrjes së nxënësve në olimpiadat lëndore me kohë të plotë

Rezultatet e pjesëmarrjes së studentëve (nxënësve) në gara,

shfaqje, koncerte, konkurse dhe ngjarje të tjera mbi këtë temë

(profili i programit arsimor të zbatuar nga stafi mësimor)

si personalisht ashtu edhe nga distanca

Rezultatet e pjesëmarrjes së studentëve në konferenca shkencore dhe praktike

Punimet e shtypura:

1. Zhvillimi metodologjik “Tutarpa chavash elekren yultash” i një mësimi në letërsinë çuvash për klasën 9, 6 nëntor 2009, gazeta “Suvar”.
2. Puna kërkimore "Sergey Timryasov - një bashkëpunëtor i Ivan Yakovlev". Vasikova M. klasa e 9-të \\ Suvar. “Shankarav” nr 6 (59), 3 dhjetor 2010
3. Simun muchi yurri. Kalav. Vasikova M., klasa e 8-të. \\ Suvar. “Shankarav” nr 6 (59), 3 dhjetor 2010
4. Veprat krijuese të Vasikova M, Vasikova P., Vasikova V. Në temën e hapësirës.// Suvar. 2011

4? T.trel.hre =eltersem chemomertana==.? Vasikova I? ME?\\ Suvar. Nr 1 (881), 06.01. 2011

5? Chevash sevvin sar kayyok.? Zhvillimi metodologjik i një veprimtarie jashtëshkollore?\\ Suvar. 2011

Pamja paraprake:

"Faleminderit, krijues,

Se jam në rrëmujën e përditshmërisë

Jo i papunë, jo shkrimtar -

Një mësues i thjeshtë në tokë!..

PORTOFOLI

mësuesit e gjuhës amtare dhe letërsisë

VASIKOVA

IRINA

SEVASTYANOVNA

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjen paraprake, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Pamja paraprake:

Komenti metodologjik i mësimit të letërsisë chuvash "Tutarpa chăvash ĕlĕkren yultash" ("Çuvashët dhe tatarët janë miq të vjetër")

Gjuha amtare (çuvashisht) dhe letërsia amtare studiohen në shkollën tonë sipas planit mësimor për shkollat ​​me komponent etnokulturor. Fëmijët komunikojnë lirshëm në gjuhën e tyre amtare (çuashisht). Në shkollë ata studiojnë edhe rusisht, tatarisht dhe anglisht, prandaj janë në një hapësirë ​​multikulturore. Dhe detyra ime parësore, si mësuese e gjuhës sime amtare, është të rrënjos një qëndrim tolerant dhe respektues ndaj gjuhëve dhe kulturave të tjera, duke përdorur materiale të historisë lokale. Ky mësim i letërsisë çuvash është hyrës në studimin e seksionit të ri "Letërsia Chuvash e viteve 60-70. shekulli XX". Lloji i mësimit - mësimi i materialit të ri. Formulari është një mësim-kërkim. Objektivat e mësimit janë të zbulojë veçoritë e zhvillimit të letërsisë chuvash të kësaj periudhe përmes ndërlidhjes së letërsive të lidhura me to dhe të kultivojë respekt për kulturën dhe letërsinë e popujve të ndryshëm. Përmbajtja e mësimit përdor materiale mbi letërsinë Tatar dhe Chuvash. Metoda kryesore e mësimdhënies e përdorur në mësim është kërkimi. Teknika kryesore metodologjike: analiza dhe sinteza.

Mësimi përfshin 5 faza. Objektivat e fazës motivuese-objektive janë përditësimi i njohurive dhe përvojës ekzistuese, formulimi i një problemi dhe vendosja e qëllimeve për aktivitetet edukative dhe njohëse. Për përditësimin e njohurive të studentëve u përdor një poezi e poetit tatar G. Tukay, si dhe informacione për miqësinë shekullore midis popujve Çuvash dhe Tatar. Situata i nxit nxënësit të bëjnë pyetje për të panjohurën. Përdoret gjithashtu teknika e parashikimit. Në fazën treguese, së bashku me studentët planifikojmë aktivitete, përcaktojmë burimet dhe burimet me ndihmën e të cilave ata mund të marrin informacionin e nevojshëm për zgjidhjen e çështjeve të identifikuara.

Faza e kërkimit dhe e kërkimit përcakton këto detyra: të organizojë dhe të sigurojë në mënyrë didaktike kërkimin e pavarur të studentëve për një zgjidhje të problemit dhe ndërtimin e njohurive të reja. Në këtë fazë, përdoren teknika për zhvillimin e të menduarit kritik: krijimi i një grupi, një ditari të dyfishtë. Kjo lloj pune kryhet në grup, gjë që kontribuon në zhvillimin e kompetencës komunikuese të nxënësve. Nxënësit sistematizojnë informacionin e ri të marrë duke përdorur internetin dhe vëzhgimet personale nëpërmjet hartimit të një grupi dhe një ditari të dyfishtë. Gjithashtu në këtë fazë nxënësit punojnë të pavarur me tekste letrare. Organizohet një prezantim i rezultateve të hulumtimit, arrijmë në përfundimin se drejtimet, stilet, temat, motivet dhe përkthimet në letërsi janë të njëjta dhe të ndërthurura. Kështu, gjatë kërkimit, fëmijët integrojnë informacione nga disiplina të ndryshme: gjuha dhe letërsia çuvash, gjuha dhe letërsia tatare, historia dhe studimet sociale, historia lokale, gjeografia.

Në fazën praktike, studentët krijojnë një stendë informacioni ose broshurë. Duke përdorur këto teknika, mësuesi e kthen të mësuarit - ecurinë nga injoranca në njohuri - në një kërkim të përbashkët dhe interesant. Duke marrë informacion të ri, nxënësit mësojnë ta konsiderojnë atë nga këndvështrime të ndryshme, ta krahasojnë atë dhe të nxjerrin përfundime në lidhje me vlerën e tij. Zhvillohet aftësia për të analizuar dhe përgjithësuar materialin e marrë.

Faza reflektive-vlerësuese përfshin studentët që analizojnë veprimet e tyre që synojnë arritjen e një qëllimi, duke identifikuar sukseset dhe mangësitë në punën e tyre. Përdoret teknika refleksive “Vazhdo frazën”: “U habita...”, “Nuk e dija që...”, “Isha i interesuar...”. U propozua gjithashtu një detyrë psikologjike për kënaqësinë me aktivitetet e dikujt në klasë. Analiza tregoi se 66% e studentëve punonin shumë mirë, 33% punonin mirë, por mund të bënin më mirë. Aktivitetet e suksesshme të nxënësve në klasë nxisin interesin e tyre për lëndën dhe për gjuhë të ndryshme në përgjithësi.

Detyrat e shtëpisë organizohen ndryshe: 1. Detyrë bazë: Shkruani një mini-ese mbi miqësinë e popujve 2. Detyrë të nivelit të avancuar: përgatitni një mini-hulumtim për prezantim në një konferencë shkollore.

Pas mësimit, studentët kishin dëshirë të mbanin në shkollë "lexime polorusisht" vjetore në tre gjuhë të popujve që jetonin në rrethin Aksubaevsky të Republikës së Tatarstanit. Ideja është zbatuar. Gjithashtu, aktivitetet kërkimore mbi këtë temë vazhduan në kuadër të aktiviteteve muzeale të shkollave. Nxënësit prezantuan punimet e tyre me temën “Në vendin e njëqind mijë fjalëve”.

Pamja paraprake:

Tema% " Tutarpa chevash.l.kren yultash"("Chuvash dhe tatar janë miq të vjetër")

Mësimi t.s.% shyravpa tishker\ (Mësim-kërkim)

P.l\ t.llev.% Achasen shukheshne: kala=evne atalantarassi?

P? Husankay pultaruloh.pe

Pallashtarassi? Sövösene tishkeres y.rkene

Hönyöhtarassi?

Saperlekh t.llev.%Tutarpa çevash tuslekhne tuima

V.rentessi? Tövanla halehsen

Literaturine yonlanma v.rentessi? Vöhöt

T.llevne kura spărlakhpa chetemlyokha atalantarassi?

Ileml.x t.llev.% Sövösene u=emlö vulama v.rentessi?

Ileml.he tuima khenyohtarassi?

fjalor.=.% p.r-p.rne salamlakan semakhsene: tutarla tata chevashla kalani: semakh =avrenesh.sen p.lter.sh.sene yonlantarassi% “jemi të lidhur në një fije të vetme”: “tus yultashna es pi=ikhhi an pool”: “purnyo = pëshpërit Yunel."?

muaji i mësimit.sempe mel.sem%shirav: ir.kl.n tukhsa kala=ni: ha=at-journalti materialpa =ir.pletni: tishker\ tuni: shukhyosha p.t.mletni?

Pupleve atalantaras hönöhusem%

• ileml. wulav:
• Tukhsa kala=ni:
• p.r-p.rne ytusem pani:
• Yyteva Tullin Tata K.sken Khuravlani:
• =yrav=yosem =inchen kalasa pani:
• semah =avryonesh.sene yonlantarni:
• shukhyosha p.t.mletni?

Teoria ytev.sem% sövö temi: zhanri.: hero lyricela: ritmi i rimës: autor shuhyosh.?

Kuremlyoh hat.r.sem%=yrav=yosem kalanyo semakhsem: sen-\kerch.ksem: ha=atri articlesem: săvă tishkerĕvĕn plan.: teksti mësimor: P? Husankay k.nekisem?

Keele.=% 1 uskan. Bazari vĕrenÿ shayĕ - kompozim kĕske nga çırmalla. 2 uushkan - Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ çymalla.

Mësimi Yuhyeom.

1? Klasa y.rkeleni? - 45 sek?

Po kapelja e mësimit.rine pehsa =avrenni?

Pse sirĕn payan kămălăr mĕnle? Smiley çĕklĕr, pĕr-pĕrne kătartar-ha. Mattur!

2? Temine mesimi: t.llev.sene pallartni?

1. Yură itleni “Unë, ti, ai, ajo...” - 1 min.

• Achasem: m.nle shutlater: mĕn çinchen ku yură?
• Payan urokra epir chen ta tuslekh =inchen kala=yoper? +insen: halekhsen tusleh. payan kun aktualle-i?
• M.n led tuslyoh? Yultashlyoh?
• Tuslyoh m.nre e kamsem hushshinche pulma pultarat?
• Vel Pulmasan m.n pulat?
• Athior: mësim temine palertar? Tutarpa çevash halyoh hushshinchi tuslyoh =inchen kala=ar? 1 rrëshqitje

3? Shyravpa tishker\?

Ik. Halekh tuslekh. A duhet të pi duhan? Cluster tăvatpăr (Kartochkăsem pană, ushkănpa ĕçleççĕ.) – 30 sek.

• +apla tutarsempe chevashsem tusle puryonaschen pulnine =ir.pleteken t.sl.h =itel.klekh? Tuslyoh letrare dhe palerat? 2 rrëshqitje
• Itlese pyohar-ha: interesante. shuhyoshsene ikĕ hutlă ditar çırsa palărtar, tetrade = ırsa pyryor (Çĕr tenkĕ pulichchen çĕr tus pultăr, G. Efimov sămahĕsem)? – 30 sekonda? 3 rrëshqitje
• Bordi = inchi semakhsene vulasa parer-ha?
• M.n tessh.n led?

Mësuesi semakh.% 4-5 slidesem - 1 min?

M? Jalil ik. halekh tuslyoh.sh.n numai tyoryoshnyo? A uyremah Ya? Uhsaypa: P? Husankaipa: S? Shavlipe tusle pulne? ME? Shavli tutar poech.n 14 sevvine 1975 =ulta chevashla ku=arnyo? Akyo tata malarakh asyonnyo Gabdulla Tukaya iler: led m.n kalanyo tuslyoh =inchen? Vulasa parer? Aka uyăkhĕn 26 chyslinche led =uralneranpa mi=e =ul =itet.nt. (130)? Un semah.sene m.nle yonlanater?

G? Tukay sevvine wulani%

Ne shtruam një gjurmë në tokën ruse:

A jemi ne një pasqyrë e pastër e viteve të kaluara?

Ne kënduam këngë me popullin rus:

Ka diçka të përbashkët në jetën dhe moralin tonë:

Vitet kaluan njëri pas tjetrit:

Bëmë shaka: a kemi punuar gjithmonë bashkë?

Miqësia jonë nuk mund të prishet përgjithmonë:

A jemi të lidhur në një fije të vetme?

(Tutarlaran S? Lipkin ku=arno)

Mësues Syomakh.% 1954 = Ulta Husanta “Tregime Chuvash” pse duhet të fiket? Yona Ah? Kelkan puhsa kölarnö? 1967 =ulta Pet.r Husankai töröshnipe “Tuslekh k.neki” dalin? 1974 =ulta chevash kalav.sene =.n. “Dhuratë për fqinjët” yatlö k.nekepe G? Efimovpa G? Krasnov kelara==.? Untan Shupashkarta tutar kalav.sen “Jargavan i bardhë” k.nekene G? Minsk hushamatlyo =yn kyolarat?

Achasem: tuslyoh m.nren pu=lanat: yră sămakhran mar-i?

Ushtrime fizike? - 30 sekonda?

Veuyo “+.n. vyren yishyon"? Kushtet.% kam t.r.s salamle: yesh semah kalat: =av.=n. A jeni gati për të folur? Temi=e hut kalama juramast? Tutarla kalanisem te shuta il.ne==.?

4? Teksti mësimorpa.=përtaci ? - M.nle numai yr semah esir p.let.r?

• Hal. k.nekesene 263 faqe? u=er-ha? Saspa Ileml. vulasa parer?
• Kam = inchen kunta semah për të shpuar? - 2 minuta?

1. +yrav=yo purnyo=.pe pultaruleh.? 6-7 rrëshqitje

Petĕr Khusankay pultarulăkhĕpe kăçal ikkĕmĕsh kasolle tĕl pulatpăr. Un cinchen mĕn pĕletpĕr? (Achasen huravĕsem) Tavta pu=!

• Hal. unyon sevvipe pallashar-ha? Ileml. kyona vulasa parer? Mattur: avan wularen?

1. Sövö tishker.v.? Mallalla plan tёrekh.=letp.r? 8 rrëshqitje

Sövö m.nle kömöl = uratat? M.nsh.n?

Sövö temine kalör?

Sevven khosh y.rkisem t.p shukhyosha palerta==.?

Zhanri Sjövö. m.nle?

Teksti t.sne kaler-ha? M.nsh.n?

Sövöri imleml.h mel.sene kalasa tuhör?

Ileml.kh mel.sem tuslekha m.nle kurma pulyosha==.?

Sövö vi=ine \kerse kötarter? (anapaest: rimë h.resle (abab?)

5? Palertulle vulav?Hal. sevva palertulle vulasa parer-ha? Yona epir pöhmasör v.renmelle? (Vula==.?)

6. Projekti Pĕchĕk hatĕrletpĕr. - 3 min. Hăvăr shuhăsharsene palăartsa hăvaratăr. Sĕtel çinche mĕn kirli pur (Yachĕ, epigrafĕ, ÿkerchĕksem, săvă yerkisem). Khotĕleme hatĕrlenĕr.

7. Kile.= zonja % 9 rrëshqitje

1 uskan. Bazari vĕrenÿ shayĕ - kompozim kĕske nga çırmalla.

2 ushkan - Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ çymalla.

8? Mësimi p.t.mletn. Samant (Reflektim)? - 1 min?

Apla achasem: purnyo=ra tus-yultash tupas tesen syvlekh sunsa: hiseplese: yeshyo semakhsem p.r-p.rne kalama p.lmelle ikken?

Man alera "Suvar" ha=at? Unta = apla = yrnyo% “Ik. Tövanla halekhen tuslekh. muzykeri: sönarlö tata teatër iskustinchi tachö =yhyonusenche te avan palerat??? +ak factsem purte tutarsempe chevashsem hushshinche letërsi: kulturë =ykhyonev.sem =ir.ppi =inchen kala==.?

Tani! Umărti tavolinë çyrăr. 10 rrëshqitje (Mĕn kilĕshrĕ? Mĕn çĕnnine pĕltĕr? Mĕn intereslĕ pulchĕ? Manăn vlerësim -) Mana parăr. Smailiksen yătăr-ha, kămălăr mĕnle. Çakănta larakansene parăr.

Titrat e rrëshqitjes:

Tutarpa chăvash ĕlĕkren yultash / Çuvashi dhe tartari janë miq të vjetër/ Shyravpa tishkerÿ mësimĕ / Mësimi-hulumtim/ Klasa e 7-të. Letërsia juaj Vĕrentekenĕ Vasikova I. S.

Çĕr tenkĕ pulichchen çĕr tus pultar. Vattisen sămahĕ Yultashpa es pul yultash, Usalpa es an pallash, Tăshmanpa an pul yăvash... Vyrăspa ta tăvanlash, Tutarpa ta es tuslash... P. Husankay. Săpka yurri.

M. Jalil ik ĕ halăkh tuslăkhĕshĕn numai tărăshă. J. Ukhsaypa, P. Husankaipa, S. Shavlipe tuslă pullnă. S. Shavli tutar poechĕn 14 săvvină 1975 çulta chăvashla kuçarnă . P. Khusankay “Tuslăkh kĕneki” kălarma pulăshna.

Purinchen ytla tutar çıravçisenchen P. Husankay Hadi Taktashpa, Adel Kutuypa, Hasan Tufanpa, Musa Jalilpe tuslă pulnă .

Poeti letonez Jan Subrabkalnpa. Riga, 1963 Poezia Pălhar Lamarpa. 1962 ç.

Lak halăkh poetĕpe Yusup Happalaevpa. Dagestan, Kumug, 1960 ç. Pălhar çĕrşyvĕnce. Sullahairan syltmalla: Nikolay Marangozov, Suleiman Rustem, Petĕr Husankay, Angel Todorov. Sofia Khuli, 1960, Yupa.

1. Săvă mĕnle kămăl ç uratat? Mĕnshĕn? 2. Săvă mĕn çinchen? 3. Săvvăn hăsh yĕrkisem tĕp shuhăsha palărtaççĕ ? 4. Teksti i këngës tĕsne kalăr. Mĕnshĕn? 5. Lirikăllă hero kam (autor xăy e urăkh ç yn)? Ă çtan pĕletpĕr? 6. Săvări ilemlĕkh melĕsene kalasa tuhăr. Ilemlĕkh melĕsem sămah hăvatne mĕnle kurma pulăshaççĕ ? 7. Săvă vi ç ine calăr. Tishkerÿ planĕ

Pĕchĕk projekt hatĕrletpĕr Yachĕ Tĕllevĕ Formi Epigraphĕ Ilemlĕkh melĕsem Ÿkerchĕksem Sămahlăkh Pĕtĕmletÿ Khotĕlev

1 ushkan. Bazări vĕrenÿ shayĕ - Khalăhsen tuslăhĕ çinchen kĕske kompozim çırmalla. 2 ushkan. Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ tumalla. Kiele ĕç

Ne kemi hedhur një gjurmë në tokën ruse, Ne jemi një pasqyrë e qartë e viteve që kemi jetuar. Kemi kënduar këngë me njerëzit e Rusisë, Ka gjëra të përbashkëta në jetën dhe moralin tonë. Vitet kalonin njëri pas tjetrit, - Bëmë shaka, kemi punuar gjithmonë bashkë. Miqësia jonë nuk mund të prishet përgjithmonë, Ne jemi të lidhur me një fije të vetme. (G. Tukay. Tutarlaran S. Lipkin kuzarna.)

Unë, Vasikova Irina Sevastyanovna, në përputhje me nenin 9 të Ligjit Federal të 27 korrikut 2006 Nr. 152-FZ "Për të dhënat personale"

jam dakord

Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Republikës së Tatarstanit, me vendndodhje në adresën: Kazan, rr. Kremlevskaya, ndërtesa 9 për përpunimin e të dhënave të mia personale.

Jam njoftuar dhe kuptoj se përpunimi i të dhënave personale nënkupton mbledhjen, sistematizimin, grumbullimin, ruajtjen, sqarimin (përditësimin, ndryshimin), përdorimin, shpërndarjen (përfshirë transferimin), depersonalizimin, bllokimin, shkatërrimin dhe çdo veprim (operacion) tjetër me të dhëna.

Të dhëna personale nënkupton gjithashtu çdo informacion që lidhet me mua si subjekt i të dhënave personale, duke përfshirë mbiemrin, emrin, patronimin, datën dhe vendbanimin dhe çdo informacion tjetër.

Emri i plotë i mësuesit, numri i telefonit të kontaktit

Informacion për mësuesin (pozicioni, kategoria e kualifikimit, kohëzgjatja totale e shërbimit në vendin e fundit të punës)

Aksubaevsky

423068, RT, rrethi Aksubaevsky, fshati. Starye Savrushi, rr. Qendrore, 25; 84344 4-82-33

Vasikova Irina Sevastyanovna,

89053125734

Mësues i kualifikimit më të lartë. kategori, 23 vjeç