Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon. Selevko G.K.

M.: 1998. - 256 p.

Sinusuri ng manual ang kakanyahan ng mga teknolohiyang pedagogical, ang kanilang pag-uuri, at mga pangunahing parameter. Ang isang maikling paglalarawan ng pinakasikat na modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay ibinigay, kasama ang mga rekomendasyon para sa kanilang pag-aaral at paggamit.

Inilaan para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical, mga guro at isang malawak na hanay ng mga tagapagturo.

Format: pdf

Sukat: 5.8 MB

I-download: yandex.disk

Format: doc

Sukat: 4.5 MB

I-download: yandex.disk

TALAAN NG MGA NILALAMAN
Panimula
I. Ang personalidad ng bata bilang isang bagay at paksa sa teknolohiyang pang-edukasyon
1.1. Ang personalidad bilang isang makabuluhang paglalahat ng pinakamataas na antas
1.2. Istraktura ng mga katangian ng pagkatao
1.3. Kaalaman, kakayahan, kasanayan (KUN)
1.4. Mga paraan ng pagkilos ng isip (MAT)
1.5. Self-Government Mechanisms of Personality (SGM)
1.6. Ang globo ng aesthetic at moral na mga katangian ng isang tao (SEN)
II. Mga teknolohiyang pang-edukasyon
2.1. Ang konsepto ng teknolohiyang pang-edukasyon
2.2. Mga pangunahing katangian ng mga modernong teknolohiyang pedagogical
2.3. Mga pundasyong pang-agham ng mga teknolohiyang pang-edukasyon
2.4. Pag-uuri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon
2.5. Paglalarawan at pagsusuri ng teknolohiyang pedagogical
III. Modernong Tradisyonal na Pagsasanay (TO)
IV. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa personal na oryentasyon ng proseso ng pedagogical
4.1. Pedagogy ng kooperasyon
4.2. Makatao-personal na teknolohiya Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistema ni E.N. Ilyin: pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa na humuhubog sa isang tao
V. Pedagogical technologies batay sa activation at intensification ng mga aktibidad ng mga mag-aaral
5.1. Mga teknolohiya sa paglalaro
5.2. Pag-aaral batay sa problema
5.3. Teknolohiya ng komunikasyon na pagtuturo ng kultura ng wikang banyaga (E.I. Passov)
5.4. Teknolohiya ng pagpapaigting ng pag-aaral batay sa eskematiko at simbolikong mga modelo ng materyal na pang-edukasyon (V.F. Shatalov)
VI. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagiging epektibo ng pamamahala at organisasyon ng proseso ng edukasyon
6.1. Teknolohiya ng S.N. Lysenkova: nangangako ng advanced na pag-aaral gamit ang mga reference scheme na may nagkomento na kontrol
6.2. Mga teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas
6.3. Ang pagkakaiba-iba ng antas ng pagsasanay batay sa mga ipinag-uutos na resulta (V.V. Firsov)
6.5. Teknolohiya ng indibidwalisasyon ng pag-aaral (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
6.6. Programmed learning technology
6.7. Isang kolektibong paraan ng pagtuturo ng CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.9. Computer (bagong impormasyon) mga teknolohiya sa pagtuturo
VII. Pedagogical na teknolohiya batay sa didactic na pagpapabuti at muling pagtatayo ng materyal
7.1. "Ekolohiya at dialectics" (L.V. Tarasov)
7.2. "Dialogue of Cultures" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Pagsasama-sama ng mga didactic unit - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Pagpapatupad ng teorya ng yugto-by-stage na pagbuo ng mga aksyon sa pag-iisip (M.B. Volovich)
VIII. Paksa ng mga teknolohiyang pedagogical
8.1. Teknolohiya ng maaga at masinsinang pagsasanay sa pagbasa (N.A. Zaitsev)
8.2. Teknolohiya para sa pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon sa elementarya (V.N. Zaitsev)
8.3. Teknolohiya ng pagtuturo ng matematika batay sa paglutas ng problema (R.G. Khazankin)
8.4. Pedagogical na teknolohiya batay sa isang sistema ng epektibong mga aralin (A.A. Okunev)
8.5. Sistema ng sunud-sunod na pagtuturo ng pisika (N.N. Paltyshev)
IX. Mga Alternatibong Teknolohiya
9.1. Waldorf pedagogy (R. Steiner)
9.2. Teknolohiya ng libreng paggawa (S. Frenet)
9.3. Teknolohiya ng probabilistikong edukasyon (A.M.Lobok)
9.4. Teknolohiya ng workshop
X. Mga likas na teknolohiya
10.1 Edukasyon sa literasiya na angkop sa kalikasan (A.M. Kushnir)
10.2. Teknolohiya ng pagpapaunlad ng sarili (M. Montessori)
XI. Mga teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral
11.1 Pangkalahatang batayan ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng pag-unlad
11.2 Developmental training system L.V. Zankova
11.3 Teknolohiya ng edukasyong pangkaunlaran D.B. Elkonina - V.V. Davydova
11.4 Mga sistema ng edukasyon sa pag-unlad na may pagtuon sa pagbuo ng mga malikhaing katangian ng indibidwal (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5 Personal na nakatuon sa pag-unlad na pagsasanay (I. S. Yakimanskaya)
11.6. Teknolohiya ng pagsasanay sa pagpapaunlad ng sarili (G.K.Selevko)
XII. Mga teknolohiyang pedagogical ng mga paaralan ng copyright
12.2. Modelo "Paaralan ng Russia"
12.3. Teknolohiya ng School of Self-Determination ng may-akda (A.N. Tubelsky)
12.4. School-Park (M.A. Balaban)
12.5. Agroschool A.A. Katolikova
12.6. Paaralan ng Bukas (D. Howard)
XIII. Konklusyon: mga teknolohiya para sa disenyo at pag-unlad ng mga teknolohiya

, Mga espesyal na institusyong pang-edukasyon. 3-4 na uri mula sa batas ng Russian Federation.doc, 11 270403 2016 modernong teknolohiya ng impormasyon.docx.

2.4. Pag-uuri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon

Batay sa mahahalagang at makabuluhang katangian ng instrumento (halimbawa, target na oryentasyon, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral, organisasyon ng pagsasanay), ang mga sumusunod na klase ng mga teknolohiyang pedagogical ay nakikilala.

Sa pamamagitan ngantas ng aplikasyon Ang pangkalahatang pedagogical, tiyak na pamamaraan (paksa) at lokal (modular) na mga teknolohiya ay nakikilala.

Sa pamamagitan ngpilosopikal na batayan: materialistic at idealistic, dialectical at metaphysical, siyentipiko (siyentipiko) at relihiyoso, humanistic at hindi makatao, anthroposophical at theosophical, pragmatic at existentialist, libreng edukasyon at pamimilit at iba pang uri.

Sa pamamagitan ngnangungunang kadahilanan pag-unlad ng kaisipan: biogenic, sociogenic, psychogenic At idealistic mga teknolohiya. Ngayon ay karaniwang tinatanggap na ang personalidad ay ang resulta ng pinagsamang impluwensya ng biogenic, sociogenic at psychogenic na mga kadahilanan, ngunit ang isang tiyak na teknolohiya ay maaaring isaalang-alang o umasa sa alinman sa mga ito, isaalang-alang ito ang pangunahing isa.

Sa prinsipyo, walang ganoong mga monoteknolohiya na gagamit lamang ng isang salik, pamamaraan, prinsipyo - paturo teknolohiya laging kumplikado. Gayunpaman, sa pamamagitan ng pagbibigay-diin nito sa isa o ibang aspeto ng proseso ng pag-aaral, nagiging katangian ang teknolohiya at natatanggap ang pangalan nito mula rito.

Sa pamamagitan ngkonseptong siyentipiko ang karanasan sa pag-aaral ay naka-highlight: associative-reflexive, behaviorist, gestalt technologies, interiorization, developmental Maaari rin nating banggitin ang mga hindi gaanong karaniwang teknolohiya ng neurolinguistic programming at mga nagmumungkahi. Sa pamamagitan ngoryentasyon sa mga personal na istruktura: Teknolohiya ng impormasyon(pagbuo ng kaalaman sa paaralan, kakayahan, kasanayan sa mga paksa - ZUN); pagpapatakbo(pagbuo ng mga pamamaraan ng aksyong pangkaisipan - KORTE); emosyonal at masining At emosyonal at moral(pagbuo ng globo ng aesthetic at moral na relasyon - SEN), teknolohiya pagpapaunlad ng sarili(pagbuo ng mga mekanismo ng self-governing ng personalidad - SUM); heuristic(pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan) at inilapat(pagbuo ng isang epektibo at praktikal na globo -

Sa pamamagitan ngkalikasan ng nilalaman at istraktura Ang mga teknolohiya ay tinatawag na: pagtuturo at pang-edukasyon, sekular at relihiyoso, pangkalahatang edukasyon at nakatuon sa propesyonal, makatao at teknokratiko, iba't ibang industriya, pribadong paksa, pati na rin ang mga monotechnologies, kumplikado (polytechnologies) at matalim na teknolohiya.

Sa monotechnologies, ang buong proseso ng edukasyon ay binuo sa anumang isang priyoridad, nangingibabaw na ideya, prinsipyo, konsepto sa mga kumplikadong teknolohiya, ito ay pinagsama mula sa mga elemento ng iba't ibang mga monotechnologies; Ang mga teknolohiya, ang mga elemento na kung saan ay madalas na kasama sa iba pang mga teknolohiya at gumaganap ng papel na ginagampanan ng mga catalyst at activator para sa kanila, ay tinatawag na penetrating.

Sa pamamagitan ng uri ng organisasyon at pamamahala ng aktibidad na nagbibigay-malay V.P.

Iminungkahi ni Bespalko ang gayong pag-uuri ng mga sistema ng pedagogical (teknolohiya). Ang interaksyon ng guro-mag-aaral (kontrol) ay maaaring bukas(hindi nakokontrol at hindi naitama na aktibidad ng mga mag-aaral), paikot(na may kontrol, pagpipigil sa sarili at kontrol sa isa't isa), wala sa isip(harap) o nakadirekta(indibidwal) at sa wakas manwal(berbal) o automated(gamit ang mga kagamitang pang-edukasyon). Ang kumbinasyon ng mga tampok na ito ay tumutukoy sa mga sumusunod na uri ng mga teknolohiya (ayon sa V.P. Bespalko - didactic system):

1) klasikal na pagsasanay sa panayam(kontrol - bukas, nagkakalat, manu-mano);

2) pagsasanay gamit ang audiovisual na teknikal na paraan(bukas, nakakalat, awtomatiko);

3) sistema ng "consultant".(bukas, itinuro, manwal);

4) pag-aaral gamit ang isang aklat-aralin(open-loop, nakadirekta, awtomatiko) - malayang trabaho;

5) sistema ng "maliit na grupo"(cyclical, scattered, manual) - grupo, magkakaibang mga pamamaraan ng pagtuturo;

6) pagsasanay sa kompyuter(cyclical, nakakalat, awtomatiko);

7) sistema ng "tutor".(cyclical, directed, manual) - indibidwal na pagsasanay;

8) "pagsasanay sa software"(cyclic, directed, automated), kung saan mayroong pre-compiled program.

Sa pagsasagawa, ang iba't ibang kumbinasyon ng mga "monodidactic" na sistemang ito ay karaniwang ginagamit, ang pinakakaraniwan ay:

- tradisyonal na klasikal na sistema ng aralin sa klase Ya. A. Komensky, na kumakatawan sa isang kumbinasyon ng pamamaraan ng panayam ng pagtatanghal at independiyenteng gawain sa aklat (didachography);

- modernong tradisyonal na edukasyon, paggamit ng didachography kasama ang mga teknikal na paraan;

- pangkat at pinagkaiba mga pamamaraan ng pagtuturo kapag ang guro ay may pagkakataon na makipagpalitan ng impormasyon sa buong grupo, pati na rin bigyang pansin ang mga indibidwal na mag-aaral bilang isang tutor;

- naka-program na pagsasanay, batay sa adaptive program control na may bahagyang paggamit ng lahat ng iba pang uri.

Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiyang pang-edukasyon ay posisyon ng bata sa proseso ng edukasyon, saloobinsa bata mula sa matatanda. Mayroong ilang mga uri ng mga teknolohiya dito.

A)Mga teknolohiyang awtoritaryan, kung saan ang guro ay ang tanging paksa ng proseso ng edukasyon, at ang mag-aaral ay isang "bagay" lamang, "vintik". Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng mahigpit na organisasyon ng buhay paaralan, ang pagsupil sa inisyatiba at kalayaan ng mga mag-aaral, at ang paggamit ng mga kahilingan at pamimilit.

b) Sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng kawalan ng pansin sa personalidad ng bata didacto-centric na teknolohiya, kung saan nangingibabaw din ang ugnayang paksa-bagay sa pagitan ng guro at mag-aaral, ang priyoridad ng pagtuturo kaysa pagpapalaki, at mga paraan ng didactic ay itinuturing na pinakamahalagang salik sa pagbuo ng pagkatao. Ang mga teknolohiyang didactocentric ay tinatawag na technocratic sa isang bilang ng mga mapagkukunan; gayunpaman, ang huling termino, hindi katulad ng una, ay higit na tumutukoy sa kalikasan ng nilalaman kaysa sa estilo ng mga relasyong pedagohikal.

V) Mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad Inilalagay nila ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa paaralan, na nagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa kanyang pag-unlad, at ang pagsasakatuparan ng kanyang mga likas na potensyal. Ang personalidad ng bata sa teknolohiyang ito ay hindi lamang isang paksa, kundi isang paksa din priyoridad; siya nga pala layunin sistemang pang-edukasyon, at hindi bilang isang paraan ng pagkamit ng ilang abstract na layunin (na ang kaso sa awtoritaryan at didactocentric na mga teknolohiya). Ang ganitong mga teknolohiya ay tinatawag din anthropocentric.

Kaya, ang mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng anthropocentricity, humanistic at psychotherapeutic na oryentasyon at naglalayong sa maraming nalalaman, libre at malikhaing pag-unlad ng bata.

Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, mga makatao-personal na teknolohiya, mga teknolohiya ng pakikipagtulungan at mga teknolohiya ng libreng edukasyon ay nakikilala bilang mga independiyenteng direksyon.

G) Mga makatao-personal na teknolohiya Sila ay nakikilala lalo na sa pamamagitan ng kanilang humanistic na kakanyahan, psychotherapeutic focus sa pagsuporta sa indibidwal at pagtulong sa kanya. "Ipinapahayag" nila ang mga ideya ng komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, optimistikong pananampalataya sa kanyang mga malikhaing kapangyarihan, pagtanggi sa pamimilit.

d) Mga teknolohiya ng pakikipagtulungan ipatupad ang demokrasya, pagkakapantay-pantay, pakikipagtulungan sa mga ugnayang paksa sa pagitan ng guro at bata. Ang guro at mga mag-aaral ay magkasamang bumuo ng mga layunin, nilalaman, at nagbibigay ng mga pagtatasa, na nasa isang estado ng pagtutulungan at co-creation.

e) Mga teknolohiya ng libreng edukasyon Binibigyang-diin nila ang pagbibigay sa bata ng kalayaan sa pagpili at pagsasarili sa halos lahat ng bahagi ng kanyang buhay. Kapag gumagawa ng isang pagpipilian, napagtanto ng bata ang posisyon ng paksa sa pinakamahusay na paraan, papunta sa resulta mula sa panloob na pagganyak, at hindi mula sa panlabas na impluwensya.

at) Esoteric na teknolohiya ay batay sa doktrina ng esoteric ("walang malay", hindi malay) na kaalaman - Katotohanan at ang mga landas patungo dito. Ang proseso ng pedagogical ay hindi isang mensahe, hindi komunikasyon, ngunit komunyon sa Katotohanan. Sa esoteric paradigm, ang tao mismo (ang bata) ay nagiging sentro ng pakikipag-ugnayan ng impormasyon sa Uniberso.

Ang ibig sabihin ng paraan ng pamamaraan Ang pag-aaral ay tinutukoy ng mga pangalan ng maraming umiiral na mga teknolohiya: dogmatic, reproductive, explanatory-illustrative, programmed learning, problem-based learning, developmental learning, self-development learning, dialogical, communicative, playful, creative at iba pa.

Mass (tradisyonal) na teknolohiya ng paaralan, na idinisenyo para sa karaniwang mag-aaral;

Mga advanced na teknolohiya sa antas (malalim na pag-aaral ng mga paksa, gymnasium, lyceum, espesyal na edukasyon, atbp.);

Mga teknolohiya ng compensatory training (pedagogical correction, suporta, alignment, atbp.);

Iba't ibang mga teknolohiyang biktima (surdo-, ortho-, typhlo-, oligophrenopedagogy);

Mga teknolohiya para sa pakikipagtulungan sa mga deviant (mahirap at matalino) na mga bata sa isang pampublikong paaralan.

At sa wakas, ang mga pangalan ng isang malaking klase ng mga modernong teknolohiya ay tinutukoy ang nilalaman ng mga pag-upgrade at pagbabagong iyon, kung saan napapailalim ang umiiral na tradisyonal na sistema.

Ang mga monodidactic na teknolohiya ay bihirang ginagamit. Karaniwan, ang prosesong pang-edukasyon ay nakabalangkas sa paraang nabubuo ang ilang polydidactic na teknolohiya, na pinagsasama at pinagsasama ang ilang elemento ng iba't ibang monotechnologies batay sa ilang priyoridad na orihinal na ideya ng may-akda. Mahalaga na ang pinagsamang didactic na teknolohiya ay maaaring magkaroon ng mga katangiang higit sa mga katangian ng bawat isa sa mga teknolohiyang kasama dito.

Karaniwan, ang pinagsamang teknolohiya ay tinatawag ng ideya (monotechnology) na nagpapakilala sa pangunahing modernisasyon at gumagawa ng pinakamalaking kontribusyon sa pagkamit ng mga layunin sa pag-aaral. Sa direksyon ng modernisasyon ng tradisyonal na sistema, ang mga sumusunod na grupo ng mga teknolohiya ay maaaring makilala.

A) Pedagogical na teknolohiya batay sa humanization at democratizationrelasyong pedagogical. Ang mga ito ay mga teknolohiyang may oryentasyong pamamaraan, priyoridad ng mga personal na relasyon, indibidwal na diskarte, hindi mahigpit na demokratikong pamamahala at isang malakas na humanistic na oryentasyon ng nilalaman.

Kabilang dito ang pedagogy ng pagtutulungan, ang makatao-personal na teknolohiya ni Sh.A Amonashvili, ang sistema ng pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa na humuhubog sa isang tao ni E.N.

b) Pedagogical na teknolohiya batay sa activation at intensification aktibidad ng mag-aaral. Mga halimbawa: mga teknolohiya sa paglalaro, pag-aaral na nakabatay sa problema, teknolohiya sa pag-aaral batay sa mga tala sa mga reference na signal ni V.F.

V) Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagiging epektibo ng organisasyon atpamamahala proseso ng pagkatuto. Mga halimbawa: naka-program na pagsasanay, mga teknolohiya ng magkakaibang pagsasanay (V.V. Firsov, N.P. Guzik), mga teknolohiya ng indibidwalisasyon ng pagsasanay (A.S. Granitskaya, Inge Unt, V.D. Shadrikov), nangangako ng advanced na pagsasanay gamit ang mga reference scheme na may komentong pamamahala (S.N. Lysenkova), grupo at kolektibo mga pamamaraan ng pagtuturo (I.D. Pervin, V.K. Dyachenko), mga teknolohiya ng computer (impormasyon), atbp.

G) Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagpapabuti ng pamamaraan at muling pagtatayo ng didactic materyal na pang-edukasyon: pagsasama-sama ng mga didactic units (UDE) P.M. Erdnieva, teknolohiya "Dialogue of Cultures" B.C. Bibler at Sy. Kurganova, ang "Ecology and Dialectics" na sistema ni L.V. Tarasov, ang teknolohiya para sa pagpapatupad ng teorya ng unti-unting pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan ni M.B. Volovich at iba pa.

d) Naaayon sa kalikasan, gamit ang mga pamamaraan ng katutubong pedagogy, batay sa mga natural na proseso ng pag-unlad ng bata; pagsasanay ayon kay L.N. Tolstoy, edukasyon sa literacy ayon kay A. Kushnir, teknolohiya ni M. Montessori at iba pa.

e) Alternatibo: Waldorf pedagogy ni R. Steiner, teknolohiya ng libreng paggawa ni S. Frenet, teknolohiya ng probabilistikong edukasyon ni A. M. Lobka.

g) Panghuli, kasama ang mga halimbawa kumplikadong polytechnologies ay marami sa mga umiiral na sistema ng mga paaralan ng copyright (ang pinakasikat ay ang "School of Self-Determination" ni A.N. Tubelsky, "Russian School" ni I.F. Goncharov, "School for Everyone" ni E.A. Yamburg, "School-Park" ni M. Balaban, atbp.).

Guro ng makabagong panahon Selevko German Konstantinovich - Academician ng MANPO, Propesor, Kandidato ng Pedagogical Sciences

"Ang mga bata ay dapat palakihin hindi para sa kasalukuyan, ngunit para sa hinaharap"

• Malikhaing landas

• Si Selevko German Konstantinovich ay ipinanganak noong Pebrero 15, 1932 sa Yaroslavl sa pamilya ng isang guro. Pumasok siya sa paaralan sa edad na pito at, bilang isang napakahusay na mag-aaral, naging isang mahusay na mag-aaral. Ngunit ang mahirap na mga taon pagkatapos ng digmaan ay nagdala sa kanya sa chemical-mechanical technical school. Sinimulan niya ang kanyang karera sa isang pabrika, mula sa kung saan siya ay na-draft sa Soviet Army at ipinadala sa isang military flight school. Nasa teknikal na paaralan at kolehiyo, ang talento ng pedagogical ng G.K. Selevko: siya ay palaging isang katulong sa mga guro, na tumutulong sa mga nasa likod ng kanilang pag-aaral.
• Noong 1954, na nagretiro sa reserba dahil sa pagbawas ng kawani, pumasok siya sa Yaroslavl State Pedagogical Institute na pinangalanan. K.D. Ushinsky, na nagtapos noong 1959 na may degree sa "Teacher of Physics and Fundamentals of Production." Matagumpay niyang pinagsama ang kanyang pag-aaral sa institute sa kanyang trabaho bilang isang guro sa paaralan sa gabi, kung saan umunlad ang kanyang talento sa pedagogical (methodological) at lumitaw ang kanyang mga unang nakalimbag na gawa. Matapos makapagtapos mula sa institute, siya, bilang isang advanced na guro, ay inanyayahan na magtrabaho bilang isang inspektor ng Kagawaran ng Pampublikong Edukasyon ng lungsod, kung saan pinamunuan niya ang proseso ng paglipat ng mga sekondaryang paaralan sa 11-taong edukasyon.
• Noong 1962, pumasok siya sa graduate school sa Scientific Research Institute of Evening Schools ng Academy of Pedagogical Sciences ng RSFSR, na natapos niya nang mas maaga sa iskedyul at noong 1964 ay ipinagtanggol ang akademikong degree ng Candidate of Pedagogical Sciences.
• Pagkatapos nito G.K. Dumating si Selevko sa pagtuturo, nagtatrabaho nang sabay-sabay sa paaralan at sa Yaroslavl Pedagogical Institute. Dito siya nagpupunta mula guro hanggang dean ng faculty.
• Noong 1967 siya ay iginawad sa akademikong titulo ng associate professor.

• Magtrabaho sa pagsasanay ng mga bagong guro G.K. Pinagsama ito ni Selevko sa trabaho upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga guro sa lungsod at rehiyon. Ang kanyang mga metodolohikal na gawa: "Mga de-koryenteng circuit at ang kanilang mga diagram sa mga kurso sa pisika at elektrikal na inhinyero sa mataas na paaralan", "Mga Batayan ng teorya ng molecular kinetic sa mataas na paaralan", "Mga isyu ng optika sa mga elective na kurso", isang semi-programmed na manwal na "Koleksyon ng mga problema para sa pag-uulit ng kursong pisika” ay ipinamahagi sa lahat ng sekondaryang paaralan sa rehiyon.
• Noong 1974 G.K. Ginawaran si Selevko ng badge na “Excellence in Public Education.”
• Noong 1985, inanyayahan siyang lumikha ng Kagawaran ng Pedagogy sa Yaroslavl Regional Institute of Advanced Studies. Nagtatrabaho bilang pinuno ng departamento, Associate Professor G.K. Nag-ambag si Selevko ng maraming bagong bagay sa mga aktibidad ng institusyong ito. Sa loob ng 10 taon, ang departamentong pinamumunuan niya ay nagsanay ng mga tauhan upang magbukas ng mga bagong departamento. Noong 1989, para sa matagumpay na pang-agham at pedagogical na aktibidad, siya ay iginawad sa akademikong titulo ng propesor. Bilang isang tagasuporta ng mga progresibong pagbabago sa pedagogical, sinimulan niya ang paglikha noong 1990 ng Faculty of Social Pedagogy sa Yaroslavl IPK.
• Sa panahon ng pag-usbong ng kilusang sosyo-pedagogical sa bansa, si G.K. Si Selevko ay naging aktibong tagapagtaguyod ng muling pagsasaayos ng paaralan batay sa humanismo at demokrasya. Sumulat siya ng isang bilang ng mga artikulo sa pedagogy ng kooperasyon, pangkalahatan ang karanasan ng mga guro sa rehiyon ("Pagpapabuti ng pamamaraan ng pagsasanay ng mga mag-aaral", "Pedagogy ng kooperasyon: mga rekomendasyong pamamaraan", "Bagong pedagogical na pag-iisip", atbp.). Nangunguna sa makabagong gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa rehiyon mula noong 1990, si G.K. Lumahok si Selevko sa paglikha ng karamihan sa mga gymnasium, lyceum at social at pedagogical complex sa rehiyon. Ang karanasang ito ay na-summarize sa isang bilang ng mga publikasyon.
• Para sa aktibong gawain sa pagsasanay sa mga kawani ng pagtuturo G.K. Ginawaran ng medalya si Selevko. K.D. Ushinsky.

Teknolohiya ng pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral

• Ang teknolohiya ng pag-unlad ng sarili (ayon sa G.K. Selevko) na pagsasanay ay kinabibilangan ng lahat ng mahahalagang katangian ng mga teknolohiya sa pagsasanay sa pag-unlad at pinupunan ang mga ito ng mga sumusunod na mahahalagang tampok:
• Ang aktibidad ng bata ay isinaayos hindi lamang bilang kasiyahan sa mga pangangailangang nagbibigay-malay, kundi pati na rin ng maraming iba pang mga pangangailangan para sa personal na pag-unlad ng sarili:
• sa pagpapatibay sa sarili (self-education, self-education, self-determination, freedom of choice);
• sa pagpapahayag ng sarili (komunikasyon, pagkamalikhain at paglikha ng sarili, paghahanap, pagkilala sa mga kakayahan at lakas ng isang tao);
• sa seguridad (pagpapasya sa sarili, gabay sa karera, regulasyon sa sarili, sama-samang aktibidad);
• sa self-actualization (pagkamit ng personal at panlipunang mga layunin, paghahanda ng sarili para sa pagbagay sa lipunan, mga pagsubok sa lipunan).

“Kailangan ng lipunan ang mataas na edukado, aktibo at masigasig na mga kabataan na may kakayahang malikhaing baguhin ang ating lipunan at pataasin ang intelektwal na potensyal ng bansa. Samakatuwid, ang mga mag-aaral ay dapat na maging handa para sa mga bagong panlipunang relasyon, matigas ang lipunan, moral na matatag, handa na harapin ang mga paghihirap, at maging malusog sa pisikal at mental. At higit sa lahat, dapat silang magkaroon ng kakayahan sa pagpapaunlad ng sarili, sa patuloy na pagpapabuti ng sarili.

G.K.Selevko

Pag-unlad ng sarili ng pagkatao sa pamamagitan ng mga aktibidad sa proyekto

• Pagbuo ng kakayahan ng isang tao na turuan at paunlarin ang kanyang sarili, isang taong may mataas na moralidad, malalim na katalinuhan at malakas na kalooban.

• Paglikha ng pagganyak sa paaralan upang makisali sa mga aktibidad na pang-edukasyon;
• Pagtulong sa mga mag-aaral na mahanap, maunawaan at tanggapin ang mga layunin at nilalaman ng proseso ng edukasyon;
• Panimula sa teoretikal at praktikal na mga diskarte at modelo ng "Personal na Pag-unlad ng Sarili";
• Pagbuo at kakayahan ng self-education at self-development;
• Paglikha ng kapaligirang pang-edukasyon na humuhubog sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral para sa pagpapabuti ng sarili.

Hypothesis:

Kung lumikha ka ng pagganyak para sa mga guro ng paaralan na magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, tiyakin ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mapapabuti nito ang kalidad ng personalidad ng mga mag-aaral at pahihintulutan silang lumikha ng isang pinag-isang puwang sa edukasyon para sa mag-aaral.

PUBLIC ASSOCIATION NG MGA BATA “Kuluhun” sa pamamagitan ng personal na pagpapaunlad sa sarili

Mga hakbang sa club primary grades, grades 5-11, “Kuluun” asset at karagdagang edukasyon “Personal na pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng mga aktibidad sa proyekto.

• Bilang ng mga mag-aaral -146 (babae - 76, lalaki - 69)

Unang yugto (1-4 na baitang) – 53

2nd stage (5-9 grades) -54

Ikatlong yugto (10-11 baitang) –39

Pangunahing klase:

Ang kamalayan ng iyong "Ako"

Mga gitnang klase: "Pag-aaral sa sarili ng kalooban at pagkatao"

Konklusyon

Bilang resulta ng pag-aaral ng gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng pag-unlad ng sarili ng indibidwal, nabuo ang isang saloobin sa pagpapabuti ng sarili, ang kaalaman sa sarili mula sa kamalayan ng "I", pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral ay bubuo. Ang personal na pag-unlad sa sarili ay nabuo sa paaralan. Bilang isang resulta, ang pagmamasid ay may mas mataas na antas, kabilang ang hindi lamang nagbibigay-malay, kundi pati na rin sa moral at kusang mga katangian. Ang mga unang resulta ay nagpapahiwatig ng kanyang malaking potensyal para sa personal na pag-unlad ng sarili.

Selevko German Konstantinovich (Pebrero 15, 1932, Yaroslavl) - akademiko ng MANPO, propesor, kandidato ng pedagogical sciences

Sinimulan niya ang kanyang karera sa isang pabrika, mula sa kung saan siya ay na-draft sa Soviet Army at ipinadala sa isang military flight school. Nasa teknikal na paaralan at kolehiyo, ang talento ng pedagogical ng G.K. Selevko: siya ay palaging isang katulong sa mga guro, na tumutulong sa mga nasa likod ng kanilang pag-aaral.

Noong 1954 pumasok siya sa Yaroslavl State Pedagogical Institute na pinangalanan. K.D. Ushinsky, na nagtapos noong 1959 na may degree sa "Teacher of Physics and Fundamentals of Production." Matagumpay niyang pinagsama ang kanyang pag-aaral sa institute sa kanyang trabaho bilang isang guro sa paaralan sa gabi, kung saan umunlad ang kanyang talento sa pedagogical (methodological) at lumitaw ang kanyang mga unang nakalimbag na gawa. Matapos makapagtapos mula sa institute, siya, bilang isang advanced na guro, ay inanyayahan na magtrabaho bilang isang inspektor ng Kagawaran ng Pampublikong Edukasyon ng lungsod, kung saan pinamunuan niya ang proseso ng paglipat ng mga sekondaryang paaralan sa 11-taong edukasyon.

Noong 1962 pumasok siya sa graduate school sa Scientific Research Institute of Evening Schools ng Academy of Pedagogical Sciences ng RSFSR, na natapos niya nang mas maaga sa iskedyul at noong 1964 ay ipinagtanggol ang akademikong degree ng Candidate of Pedagogical Sciences.

Pagkatapos nito G.K. Dumating si Selevko sa pagtuturo, nagtatrabaho nang sabay-sabay sa paaralan at sa Yaroslavl Pedagogical Institute. Dito siya nagpupunta mula guro hanggang dean ng faculty. Noong 1967 siya ay iginawad sa akademikong titulo ng associate professor.

Noong 1985, inanyayahan siyang lumikha ng Kagawaran ng Pedagogy sa Yaroslavl Regional Institute of Advanced Studies. Nagtatrabaho bilang pinuno ng departamento, Associate Professor G.K. Nag-ambag si Selevko ng maraming bagong bagay sa mga aktibidad ng institusyong ito. Sa loob ng 10 taon, ang departamentong pinamumunuan niya ay nagsanay ng mga tauhan upang magbukas ng mga bagong departamento. Noong 1989, para sa kanyang matagumpay na pang-agham at pedagogical na aktibidad, siya ay iginawad sa akademikong titulo ng propesor. Bilang isang tagasuporta ng mga progresibong pagbabago sa pedagogical, sinimulan niya ang paglikha noong 1990 ng Faculty of Social Pedagogy sa Yaroslavl IPK.

Para sa aktibong gawain sa pagsasanay sa mga kawani ng pagtuturo G.K. Ginawaran ng medalya si Selevko. K.D. Ushinsky.

G.K. Ang Selevko ay bubuo ng isang teknolohiya para sa pagpapaunlad ng sarili ng pagkatao ng isang tao bilang isang tuluy-tuloy na sistema mula sa kindergarten hanggang sa pagtatapos mula sa isang institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal, pinayaman ito ng mga bagong praktikal na gawain at sitwasyon, pumunta sa mga paaralan, kumunsulta sa mga guro, nakikinig sa kanilang payo.

Mula noong 2000, apat na interregional na siyentipiko at praktikal na mga kumperensya ang ginanap, kung saan mahigit isang libong guro ang nagbahagi ng kanilang mga karanasan.

Ngunit ang pangunahing bagay sa buhay ni G.K. Ang Selevko ay ang "Encyclopedia of Educational Technologies", na inilathala sa dalawang volume noong 2006 ng publishing house na "Narodnoe obrazovanie".

Ang German Konstantinovich ay aktibong nakikilahok sa internasyonal na kooperasyon, gumagawa ng mga pagtatanghal sa mga internasyonal na symposium at pagpupulong, kabilang ang malapit at malayo sa ibang bansa (Kazakhstan, Belarus, Slovakia).

Mga Aklat (5)

Kilalanin mo ang iyong sarili

Isang koleksyon ng mga aktibidad sa pag-unlad para sa mga mag-aaral sa ikalimang baitang. Teksbuk, koleksyon ng mga aktibidad sa pag-unlad.

Binubuksan ng aklat ang seryeng "Personal na Pagpapaunlad sa Sarili" at nilayon para sa mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan sa ikalimang baitang bilang tulong sa pagtuturo para sa seksyong "Kilalanin ang Iyong Sarili".

Nagbibigay ito ng iba't ibang impormasyon tungkol sa sikolohiya ng personalidad. Ang mga pangunahing katangian ng isang tao sa moral, mental, volitional at emosyonal na spheres ay isinasaalang-alang, at ang mga pamamaraan ng kaalaman sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ay ibinibigay.

Napagtanto ang iyong sarili. Koleksyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa ika-11 baitang

Ang libro ay nakatuon sa pagbuo ng pagkatao ng isang nagtapos na nagsisikap na matanto ang lahat ng kanyang potensyal, may pakiramdam ng responsibilidad sa lipunan, at alam kung paano gamitin at dagdagan ang espirituwal at materyal na yaman ng lipunan.

Ang mga libro ay inilaan para sa mga mag-aaral at guro, psychologist at tagapagturo, pati na rin para sa isang malawak na hanay ng mga mambabasa na interesado sa mga problema ng personal na pag-unlad at pagpapabuti ng sarili.

Encyclopedia ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Volume 1

Encyclopedia ng mga teknolohiyang pang-edukasyon. Tomo 2

Ang aklat ay isang tulong sa pagtuturo ng isang bagong henerasyon.

Humigit-kumulang 500 pagtuturo, pang-edukasyon at sosyo-edukasyon na teknolohiya ang ipinakita; itinatampok ng isang hiwalay na kabanata ang mga teknolohiyang pedagogical batay sa paggamit ng mga modernong kasangkapan sa impormasyon.

Ang metodolohikal na batayan ng aklat ay ang konsepto ng teknolohiyang pang-edukasyon ni G.K. Selevko, ayon sa kung aling teknolohiya ay isang kumbinasyon ng tatlong pangunahing magkakaugnay na bahagi: pang-agham, pormal-naglalarawan at epektibong pamamaraan.

Sa bawat isa sa mga teknolohiya, ang siyentipiko at konseptwal na batayan ay malinaw na sinusubaybayan, ang kakanyahan at mga tampok ng nilalaman at mga pamamaraan na ginamit ay nakabalangkas, at ang materyal na kinakailangan para sa mastering ay ibinigay. Ang mga katangian ng mga teknolohiya ay binibigyan ng mga halimbawa ng kanilang makasaysayang at genetic na mga prototype (seksyon na "Mga Forerunners, varieties, followers"). Kasama rin sa manwal ang mga tanong sa pagkontrol tungkol sa mga nilalaman ng mga kabanata at mga sagot sa mga ito.

Ang libro ay nakatuon sa mambabasa sa mundo ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ng kasalukuyan at nakaraan, at nagpapakilala ng ilang mga teknolohiya ng hinaharap.

Inilaan para sa isang malawak na hanay ng mga tagapagturo, guro at mag-aaral ng pedagogical, psychological at socio-pedagogical specialty.

Listahan ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
(ayon kay G.K. Selevko)

Listahan ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
(ayon kay G.K. Selevko)

Pangalan ng mga teknolohiya

1.

Mga teknolohiyang pedagogical batay sa personal na oryentasyon ng proseso ng pedagogical

1.1.

Pedagogy ng kooperasyon

1.2.

Makatao-personal na teknolohiya Sh.A.Amonashvili

1.3.

Sistema ni E.N. Ilyin: pagtuturo ng panitikan bilang isang paksa na humuhubog sa isang tao

2.

Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pag-activate at pagpapaigting ng mga aktibidad ng mag-aaral

2.1

Mga teknolohiya sa paglalaro

2.2.

Pag-aaral batay sa problema

2.3.

Teknolohiya ng komunikasyon na pagtuturo ng kultura ng wikang banyaga (E.I. Passov)

2.4.

Teknolohiya ng pagpapaigting ng pag-aaral batay sa eskematiko at simbolikong mga modelo ng materyal na pang-edukasyon (V.F. Shatalov)

3.

Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagiging epektibo ng pamamahala at organisasyon ng proseso ng edukasyon

3.1.

Teknolohiya ng S. N. Lysenkova: pag-aaral sa hinaharap gamit ang mga scheme ng sanggunian na may kontrol na nagkomento

3.2.

Teknolohiya ng pagkita ng kaibahan ng antas ng pagsasanay.

3.3.

Ang pagkakaiba-iba ng antas ng pagsasanay batay sa mga ipinag-uutos na resulta (V.V. Firsov)

3.4.

Ang teknolohiyang nagtuturo sa kultura ng magkakaibang edukasyon batay sa mga interes ng mga bata (I.I. Zakatova).

3.5.

Teknolohiya ng indibidwalisasyon ng pag-aaral (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov

3.6.

Teknolohiya sa pag-aaral ng software

3.7.

Isang kolektibong paraan ng pagtuturo ng CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

3.8.

Mga teknolohiya ng pangkat.

3.9.

Computer (bagong impormasyon) mga teknolohiya sa pagtuturo.

4.

Pedagogical na teknolohiya batay sa didactic na pagpapabuti at muling pagtatayo ng materyal

4.1.

"Ekolohiya at dialectics" (L.V. Tarasov)

4.2.

"Dialogue of Cultures" (V.S. Bibler, S.Yu Kurganov)

4.3.

Pagsasama-sama ng mga didactic unit-UDE (P.M. Erdniev)

4.4.

Pagpapatupad ng teorya ng yugto-by-stage na pagbuo ng mga aksyon sa pag-iisip (M.B. Volovich)

5.

Paksa ng mga teknolohiyang pedagogical.

5.1.

Teknolohiya ng maaga at masinsinang pagsasanay sa pagbasa (N.A. Zaitsev)

5.2.

Teknolohiya para sa pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon sa elementarya (V.N. Zaitsev)

5.3.

Teknolohiya ng pagtuturo ng matematika batay sa paglutas ng problema (R.G. Khazankin)

5.4.

Pedagogical na teknolohiya batay sa isang sistema ng epektibong mga aralin (A.A. Okunev)

5.5.

Sistema ng sunud-sunod na pagtuturo ng pisika (N.N. Paltyshev)

6.

Mga Alternatibong Teknolohiya

6.1.

Waldor pedagogy (R. Steiner)

6.2.

Teknolohiya ng libreng paggawa (S. Frenet)

6.3.

Teknolohiya ng probabilistikong edukasyon (A.M. Lobok)

6.4.

Teknolohiya ng workshop

7.

Mga likas na teknolohiya

7.1.

Edukasyon sa literasiya na angkop sa kalikasan (A.M. Kushnir)

7.2.

Teknolohiya ng pagpapaunlad ng sarili (M. Montessori)

8.

Teknolohiya sa pag-unlad ng edukasyon

8.1.

Pangkalahatang batayan ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng pag-unlad.

8.2.

Sistema ng edukasyon sa pag-unlad ni L.V

8.3.

Teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad ni D.B.V.V.

8.4.

Mga sistema ng edukasyon sa pag-unlad na may pagtuon sa pagbuo ng mga malikhaing katangian ng indibidwal (I.P. Volkov, G.S. Altshuller,
I.P.Ivanov)

8.5.

Pagsasanay sa pag-unlad na nakatuon sa personalidad (I.S. Yakimanskaya)

8.6.

Teknolohiya ng pagsasanay sa pagpapaunlad ng sarili (G.K.Selevko)

9.

Mga teknolohiyang pedagogical ng mga paaralan ng copyright

9.1.

School of Adaptive Pedagogy (E.A. Yamburg, B.A. Broide)

9.2.

Modelo "Paaralan ng Russia"

9.3.

9.4.

School-Park (M.A. Balaban)

9.5.

Paaralan ng agrikultura ng A.A.Katolikov.

9.6.

Paaralan ng Bukas (D. Howard)

Ang guro ay maaari ding gumamit ng iba pang modernong teknolohiyang pang-edukasyon.