MBOU "Tatarstānas Republikas Buinskas pašvaldības rajona Čuvašas-Kiščakovskas vidusskola"

ESEJA

"Manas mācīšanas prasmes"

Viskrievijas konkursa pašvaldības posms

Meistarklase dzimtās valodas skolotājiem “Tugan Tel”

Kildjuševa Irina Mihailovna,

krievu valodas skolotājs

pirmā kvalifikācijas kategorija

ES esmu skolotājs.

Būt skolotājam ir aicinājums

Un diagnoze daudziem no mums.

Mēs ne tikai sniedzam bērniem zināšanas,

Dažreiz mēs viņiem atdodam savas sirdis...

M. Goreslavecs

Viens no izcilākajiem pagātnes cilvēkiem teica: "Katrs no mums ir dzimis divreiz...". Mēs piedzimstam otro reizi, kad izvēlamies profesiju, kas nosaka mūsu dzīves ceļu.

Kam būt? Šis jautājums agrāk vai vēlāk rodas ikvienam cilvēkam. Viens kļūst par mūziķi, otrs par inženieri, trešais par ārstu, un es vienmēr gribēju būt skolotājs, tieši tāds skolotājs, bez kura skolā būtu garlaicīgi, par kuru bērni runātu daudzus gadus pēc skolas beigšanas: “Kā mums pietrūkst jūsu nodarbības.” Tagad jūtu prieku, satiekot bijušos audzēkņus, un viņi stāsta, kas ir mainījies viņu dzīvē, ko lasa, kas interesē, un atzīst, ka pārlasa skolā mācītos darbus, patīk un uztver viss savādāk. Tas nozīmē, ka manas nodarbības nebija veltīgas.

ES esmu skolotājs! Es zinu, ka šī ir visbrīnišķīgākā profesija, bet arī visgrūtākā. Skolotāja darbs ir ikdienas darbs pie sevis. Esmu pārliecināts, ka skolotājs ir tas, kurš mācās pats. No saviem studentiem. No saviem kolēģiem. Katru dienu. Visu mūžu... Es uzskatu, ka man ir jāatdod viss no sevis savam darbam - citādi nebūtu vērts sākt. Galu galā nevienā profesijā cilvēka personībai, raksturam, uzskatiem, morālajai attīstībai un attieksmei pret cilvēkiem nav tik izšķirošas nozīmes kā skolotāja profesijā.

Kādam jābūt īstam skolotājam? Es bieži sev uzdevu šo jautājumu dažādos sava pedagoģiskā ceļa posmos. Un es vienmēr atradu dažādas atbildes. Pirmajos gados uzskatīju, ka skolotājam jābūt laipnam un dzīvespriecīgam. Tad sapratu, ka īsts skolotājs ir tas, kurš prot strādāt pie sevis un attīstīties. Tagad esmu pārliecināts, ka īsts skolotājs ir skolotājs, kurš nemitīgi pilnveidojas, izmēģina ko jaunu, nemitīgi pilnveidojas gan sev, gan saviem skolēniem.” Labākais apstiprinājums tam ir V. O. Kļučevska vārdi: "Lai būtu labs skolotājs, jums ir jāmīl tas, ko mācāt, un jāmīl tie, kuriem mācāt."

Skolotāja profesija mani piesaista ar savu cilvēcību un cēlumu. Man ir ļoti svarīgi, lai mani skolēni pamet stundu, ne tikai ieguvuši zināmu zināšanu apjomu, bet arī kļuvuši mazliet laipnāki, godīgāki, labāki.

Uzskatu, ka skolotāja talants atklājas tad, kad viņam izdodas ieinteresēt skolēnu stundā, kad skolēns pats vēlas atrisināt kādu problēmu, kad skolēnam iemirdzas acis, kad viņš jūtas pārliecināts, stiprs un vēlas radīt. Tāpēc savās stundās cenšos izmantot attīstošās izglītības, kritiskās domāšanas un sadarbības tehnoloģijas, kas stundā neatstāj vienaldzīgu nevienu skolēnu, iesaistot bērnus izziņas darbībā, rosinot domāt, analizēt un zīmēt patstāvīgi. secinājumus.

Gatavojoties stundai, es atceros vārdus: "Visam jābūt skaidram un interesantam." Protams, zināšanu ceļš ir grūts un ērkšķains, taču pa šo grūto ceļu skolēns un skolotājs vienmēr iet kopā.

Saka, ka ceļus neizvēlamies mēs, bet ceļi izvēlas mūs. Ideja ir skaista, bet ne vienmēr patiesa. Jebkurā gadījumā cilvēki grūto mācīšanas ceļu izvēlas paši.

Es izdarīju savu izvēli. Skolotāja profesiju ar sirdi izvēlējos pirms daudziem gadiem un nekad neesmu to nožēlojusi. Gluži pretēji, es uzskatu sevi par laimīgāko cilvēku pasaulē!

Esmu laimīgs cilvēks, jo daru to, kas man patīk.

Esmu laimīgs cilvēks, jo man ir iespēja pastāvīgi komunicēt ar bērniem, kuri ir neparasti un pārsteidzoši.

Esmu laimīgs cilvēks, jo cenšos sniegt palīdzību tiem, kam tā nepieciešama, un mana palīdzība tiek pieņemta.

Esmu laimīgs cilvēks, jo esmu nepārtrauktas attīstības stāvoklī, mācos par pasauli, cilvēkiem un sevi.

Esmu laimīgs cilvēks, tāpēc eju cauri dzīvei ar smaidu blakus saviem audzēkņiem!

Bērnu acis, viņu dvēseles un sirdis

Daba ir radījusi kaut ko unikālu.

Būt kopā ar viņiem kā draugam un radītājam -

Liktenis man deva šīs tiesības.

Es mācu jums radīt, būt iecietīgākam, laipnākam,

Es modinu mīlestību bērnu sirdīs.

Un kopā ar viņiem es kļūstu gudrāks -

Es nezinu svarīgāku lomu par šo!

O. Feofanova

Priekšskatījums:

https://accounts.google.com

Priekšskatījums:

Lai izmantotu priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: ​​https://accounts.google.com

Priekšskatījums:

Lai izmantotu priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: ​​https://accounts.google.com

Priekšskatījums:

Saite uz krievu valodas un literatūras skolotājas Irinas Mihailovnas Kildjuševas meistarklasi “Tik dažādas lomas” MBOU “Tatarstānas Republikas Buinskas pašvaldības rajona Čuvaša-Kiščakovska vidusskola”

https://www.youtube.com/watch?v=G0cFXog8vlw

Priekšskatījums:

Saite uz video “Mans reģions, mana skola, mana profesionālā darbība”, Irina Mihailovna Kildjuševa, krievu valodas un literatūras skolotāja MBOU “Tatarstānas Republikas Buinskas pašvaldības rajona Čuvašas-Kiščakovskas vidusskola”

https://youtu.be/Eo0dz4gJYps

Priekšskatījums:

Mācību darbības izvērtēšana

pašvaldības budžeta izglītības iestādes "Čuvašas-Kiščakovskas vidusskola" krievu valodas un literatūras skolotāja

Tatarstānas Republikas Buinskas pašvaldības rajons "

Kildjuševa Irina Mihailovna

Galvenā informācija

Dzimšanas datums: 01.06.1967

Izglītība: Augstāks. Elabugas Valsts pedagoģiskā universitāte (1988), Tatāru Valsts humanitārā un pedagoģiskā universitāte (2010) kvalifikācija diplomam “Krievu valodas un literatūras skolotājs”.

Kvalifikācija : Pirmā kvalifikācijas kategorija.

Atsvaidzināšanas kursi: 2017. gadā apguvusi krievu valodas un literatūras skolotāju kvalifikācijas paaugstināšanas kursus par tēmu “Krievu valodas un literatūras mācīšanas metožu aktuālās problēmas saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu”.

Kopējā darba pieredze: 29 gadi, tai skaitā 29 gadu pedagoģiskā pieredze pēdējā darba vietā.

Valsts un nozares apbalvojumu pieejamība, kas tos izdevis, apbalvošanas gads: Buinskas rajona izglītības nodaļas Goda raksts, RK Izglītības darbinieku arodbiedrība par sasniegumiem jaunākās paaudzes apmācībā un izglītošanā, 2017. gada augusts;

Zināšanu kvalitāte:

OGE rezultāti krievu valodā

Olimpiskās spēles

Zinātniskās un praktiskās konferences

Vadīja atklātās nodarbības, nodarbības, pasākumus

Metodiskās publikācijas:

• “Gatavošanās esejas rakstīšanai - argumentācija (stunda-darbnīca par vienotā valsts eksāmena C daļu) 11.klasē), stundas izstrāde, 5 lpp. sestdien “Krievu valodas un literatūras mācīšanas iezīmes, gatavojoties jaunās paaudzes izglītības iestāžu federālā valsts izglītības standarta ieviešanai”, Kazaņa, 2013.
• “Veltīts tribīnes dzejniekam...” (stunda – prezentācija par V.V. Majakovska daiļradi 11. klasē), stundas izstrāde, 4 lpp. Sest. "Literatūra. Sagatavošanās vienotajam valsts eksāmenam, Kazaņa, 2015
• “Karam nav sievietes sejas” (ārpusstundu darbība 8. klasē), notikuma attīstība, 4 lpp.
• "Krievu valoda un literatūra. Viss skolotājam." Zinātniski metodiskais žurnāls, 2016. gada 6. nr
• Ir publikācijas tīmekļa vietnē.

Profesionālo kompetenču un darbinieku produktivitātes novērtējums

Irina Mihailovna izceļas ar tādām personiskajām īpašībām kā vispārējā kultūra, draudzīga attieksme pret cilvēkiem, mīlestība pret bērniem. Skolotājs ieņem humānistisku pozīciju attiecībā pret skolēniem, pievērš uzmanību skolēna personībai un ir ētikas paraugs citiem.

Irinai Mihailovnai ir plašs redzesloks, viņa ir labi lasīta un piesaista studentus ar savu erudīciju. Saskaroties ar grūtībām, visi skolēni bezbailīgi vēršas pēc palīdzības pie skolotāja. Kildusheva I.M. ir laba organizatore: viņa zina, kā organizēt savas un skolēnu aktivitātes, lai sasniegtu visus paredzētos stundas mērķus, konstruktīvi reaģē uz kļūdām un grūtībām, kas rodas mācību pasākumu īstenošanas procesā, un savlaicīgi veic korekcijas plānoto plānu atkarībā no esošās situācijas. Skolotājs labi pārzina un pielieto informāciju par bērnu vecuma īpatnībām un viņu individuālajām atšķirībām. Šīs zināšanas palīdz viņai radīt veiksmes situācijas: skolotāja un skolēnu kopīgās darbības noved pie plānotā rezultāta.

Pedagoģiskās darbības mērķu un uzdevumu noteikšanas jomā Irina Mihailovna zina, kā kompetenti formulēt un pamatot savas pedagoģiskās darbības mērķus un uzdevumus.

Skolotāju raksturo labs apmācības līmenis kompetences īstenošanas jomā, kas nodrošina studentu motivāciju veikt izglītojošas aktivitātes. Piemīt motivācijas prasmes un tam nepieciešamās zināšanas. Stimulē interesi par priekšmetu spilgtu piemēru līmenī no priekšmeta satura. Studentu vērtēšanā izmanto individuālu pieeju. Ietver studentiem materiāla praktiskās nozīmes elementus, pārveidojot normatīvos uzdevumus personiski nozīmīgos. Rada apstākļus skolēnu iesaistīšanai papildus zināšanu veidos priekšmetā: olimpiādēs, konkursos.

Darbību informatīvās bāzes nodrošināšanas jomā skolotāju raksturo izglītības standartu prasībām atbilstošas ​​zināšanas un prasmes. Augstā līmenī pārvalda mācāmā priekšmeta pamatsaturu. Apgūstamo materiālu pasniedz loģiski, viegli apgūstamā formā, kas ir saprotama dažādu spēju skolēniem. Irina Mihailovna ļoti atbilstoši un veiksmīgi pielieto jaunas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas: izmanto materiālus no multimediju diskiem, interneta materiālus, prezentācijas un interaktīvo tāfeli.

Skolotāji izceļas ar radošu attieksmi pret mijiedarbības ar skolēniem organizēšanu, vēlmi savā darbībā demonstrēt metodisko meistarību un atbildīgu attieksmi pret saviem pienākumiem. Ikdienas rūpīgais darbs, lai ieviestu efektīvas mācību un audzināšanas metodes, paņēmienus, līdzekļus, atspoguļojas studentu stabilajās zināšanās, prasmēs un iemaņās.

Trīs lietas nekad neatgriežas – laiks, vārds, iespēja. Tāpēc: netērējiet laiku, izvēlieties vārdus, nepalaidiet garām iespēju.

Konfūcijs

Par mani

Tatāru valodas un literatūras skolotājs. Es dzīvoju un strādāju Tetjuši pilsētā Tatarstānas Republikā. Ar prieku eju uz darbu un priecājos atgriezties mājās. Es mīlu savu darbu, nevaru sevi iedomāties nevienā citā darbības jomā. Es patiesi mīlu bērnus.

Grāmatas, kas veidoja manu iekšējo pasauli

Ә. Eniki "Maturlyk"

Mans skatījums uz pasauli

Laimes recepte

Pasniedziet katru dienu kopā ar labiem vārdiem un sirsnīgiem smaidiem, kas sasilda jūsu sirdi un dvēseli.

Mans portfolio

Mīli bērnu. Mīlestība ir cilvēka saule. Skolotājam jāizstaro cilvēciska labestība un mīlestība, bez kuras nav iespējams cilvēkā izaudzināt cilvēcīgu dvēseli. Mīlestības pedagoģija nepieļauj rupjību, spiedienu, cieņas aizskaršanu vai bērna dzīvības neievērošanu.

Humanizējiet vidi, kurā bērns dzīvo. Tas nozīmē uzmanību visām bērna komunikācijas jomām, lai sniegtu viņam garīgu komfortu un līdzsvaru. Nekas nedrīkst kairināt bērnu vai radīt bailes, nenoteiktību, izmisumu vai pazemojumu.

Izdzīvo savu bērnību bērnā. Tas ir uzticams veids, kā bērni var uzticēties skolotājam, novērtēt viņa dvēseles laipnību un pieņemt viņa mīlestību. Tajā pašā laikā tas ir veids, kā uzzināt par bērna dzīvi.

Bērns ne tikai gatavojas dzīvei, bet jau dzīvo... No tā izriet princips, kas ir Dzīves skolas izglītības procesa kodols: attīstīt un kopt dzīvību bērnā. Skaidrs, ka bērniem ir vajadzīgs skolotājs ar īpašām garīgām un morālām īpašībām. Skolotājam mērķtiecīgi jāattīsta sevī īpašas garīgās, morālās un profesionālās īpašības: mīlestība un labestība, radošums un novatoriska pieeja, intuīcija un gudrība, optimisms un pacietība, drosme un ziedošanās, sava skolotāja diženuma izpratne un pieticība: “Cietajam -Sirdīgs cilvēks sarūgtinātam vai vienaldzīga, humāna pedagoģija nesanāks, viņam Dzīves skolas postulāti nav pieņemami. (S.A. Amonašvili).

UZMANĪBU!!! NE VĒLĀK KĀ 1,5 MĒNEŠUS NO PIETEIKUMA IESNIEGŠANAS BIRTA (parasti DIPLOMS TIEK IZSTRĀDĀTI 10-14 DIENU LAIKĀ NO PIETEIKUMA IESNIEGŠANAS BIRŽA) DIPLOMS BŪS PIEEJAMS PIEEJAMĀI

JA JUMS IR PROBLĒMAS VAI JŪS NEVARAT LEJUPIELĀDĒT DIPLOMUS, LŪDZU, SASTĀDĒJIET ADMINISTRATORAM E-PASTA

INTELEKTS- U.M._ tatārs@ PASTS. RUUN DIPLOMI TIKS NOSŪTĪTI UZ JŪSU E-PASTA ADRESI.

P Vakariņotājiem un dalībniekiem, kā arī skolotājiem un koordinatoriem diplomi un sertifikāti tiek piešķirti TIKAI pēc pieteikuma. Mēs iesakām rūpīgi pārbaudīt savu pieteikumu pirms tā iesniegšanas, lai izvairītos no kļūdām dokumentos. Atkārtoti piesakoties dokumentu pārtaisīšanai (nepareizas pieteikuma noformēšanas gadījumā), jāpievieno dokumenta kopija, kas apliecina samaksu par ATKĀRTOTIEM DOKUMENTIEM (“papīra” diploma cena ir 130 rubļi, elektroniskā diploma cena ir 20 rubļi). Šie jauninājumi attiecas uz visiem bez izņēmuma (bezmaksas un maksas dokumenti).

Visiem uzvarētājiem (I, II, III vietas), kā arī viņu skolotājiem ir tiesības saņemt bezmaksas Uzvarētāja diplomu elektroniskā formā.

VISI ELEKTRONISKIE DIPLOMI UN SERTIFIKĀTI BŪS PIEEJAMI LEJUPIELĀDEI

1,5 MĒNEŠU LAIKĀ NO PIETEIKUMA SAŅEMŠANAS BIRŽA.

Dārgie draugi!

Cenšamies samazināt apbalvošanas dokumentu izgatavošanas laiku, tāpēc ir mainījušies to pieteikumu iesniegšanas noteikumi!

Dalībnieki, kuri kļuva par uzvarētājiem ( es, IIvaiIIIvieta) ir tiesīgi saņemt bezmaksas elektroniskos diplomus.

Uzvarētāja diploms “papīra” formā tiek apmaksāts, izmaksas 130 rubļi, vēstulei ar pieteikumu jāpievieno skenēts maksājuma kvīts un jānorāda VĒSTULES TEKSTĀ!!! pilna pasta adrese un pilns saņēmēja vārds.

Dalībniekiem, kuri nav ieguvuši balvu, ir tiesības saņemt Dalībnieka apliecību (maksa, maksā 20 rubļi, ja ir 10 un vairāk dalībnieki no viena skolotāja, tad bez maksas).

Apliecība par dalību “papīra” formā tiek apmaksāta, izmaksas 130 rubļi, vēstulei ar pieteikumu jāpievieno skenēts maksājuma kvīts un jānorāda VĒSTULES TEKSTĀ!!! pilna pasta adrese un pilns saņēmēja vārds.

Par uzvarētājiem (I, II vai III vieta) kļuvušo dalībnieku skolotājiem pienākas bezmaksas elektroniskie diplomi.

Dalībnieku (mazāk par 3) skolotājiem, kuri nav ieguvuši balvas, ir tiesības saņemt Dalībnieku skolotāja sertifikātu (maksa, maksā 20 rubļi).

Uzvarētāja(-u) koordinatoram ir tiesības saņemt bezmaksas pateicības e-pasta ziņojumu.

Dalībnieku (mazāk par trim) koordinatoriem ir tiesības saņemt koordinatora pateicību (maksa, maksā 20 rubļi).

Cienījamie skolotāji un koordinatori!!!

Ja dalībai viktorīnā esi sagatavojis 3 un vairāk dalībniekus, Tev ir iespēja BEZ MAKSAS pasūtīt skolotāja dokumentu “elektroniskā” vai “papīra” formā, kas apliecina Jūsu skolēnu dalību vai uzvaru.

Ja dalībai viktorīnā esi sagatavojis mazāk kā 3 uzvarētājus vai dalībniekus, tad Tev ir iespēja pasūtīt dokumentu “papīra” formā, kas apliecina Tavu audzēkņu uzvaru vai dalību TAVA VĀRDĀ. Dokuments ir apmaksāts, izmaksas ir 130 rubļi.

Koordinatoriem, kuri viktorīnai pieteikuši 3 un vairāk dalībniekus, ir iespēja BEZ MAKSAS pasūtīt “elektroniskā” vai “papīra” formā savu skolēnu dalību vai uzvaru apliecinošu dokumentu TAVA VĀRDĀ.

Koordinatoriem, kuri viktorīnai pieteikuši mazāk par 3 dalībniekiem, ir iespēja pasūtīt papīra dokumentu, kas apliecina Jūsu skolēnu dalību vai uzvaru. Dokuments ir apmaksāts, izmaksas ir 130 rubļi.

Lai saņemtu diplomus, nepieciešams lejupielādēt no saites

LIETOJUMU PARAUGI , atlasiet vajadzīgās tabulas un aizpildiet tās atbilstoši paraugam (paraugs ir drukāts sarkanā krāsā pirmajās tabulu rindās).

Pēc tam jums jānosūta vēstule ar pievienotām aizpildītām tabulām un, ja nepieciešams, kvītis uz šādu e-pastu:intelect-um_tatārs@mail.ru.

Pasūtot gan elektroniskos, gan papīra balvas materiālus, ir jāaizpilda atbilstošās tabulas gan papīra, gan elektroniskajiem apbalvojuma materiāliem (tabulu nosaukumi ir parakstīti).

Mēneša laikā pēc pieteikuma iesniegšanas diplomi kļūs pieejami lejupielādei (parastais diplomu izgatavošanas laiks ir no 3 līdz 10 dienām no pieteikuma saņemšanas dienas, tāpēc iesakām 5 dienas pēc diplomu pieteikuma iesniegšanas pārbaudīt saiti, lai redzētu, vai tie ir parādījušies lejupielādes mapē).

Mēs vienmēr esam priecīgi palīdzēt un atbildēt uz jūsu jautājumiem, kā arī uzklausīt jūsu ieteikumus, kas jānosūta pa e-pastu

Manas mācīšanas prasmes

Eseja

Pirms 23 gadiem es kļuvu par skolotāju, kas nozīmē, ka uzņēmos atbildību par tiem, kurus mācīšu un izglītošu, un tajā pašā laikā par sevi, par savu profesionālo sagatavotību, par tiesībām būt skolotājam. Mana skolotāja biogrāfija ir individuāla. Jā, bija vajadzīgi daudzi gadi, lai attīstītos kā skolotājamun augsts mācību aktivitātes līmenisradās tikai ar pieredzi.

Lai kļūtu par meistaru, pārveidotāju, radītāju, man bija jāpārvalda pedagoģiskā procesa likumi un mehānismi, jāpierod domāt un rīkoties pedagoģiski. Lai apgūtu prasmi, bija jāprot nevainojami izmantot efektīvas izglītības procesa tehnoloģijas, pareizi tās izvēlēties katrai konkrētai situācijai, diagnosticēt, prognozēt un izstrādāt noteikta līmeņa un kvalitātes procesu. Skolotāja prasme galvenokārt izpaužas spējā organizēt izglītības procesu tā, lai visos, pat visnelabvēlīgākajos apstākļos, sasniegtu nepieciešamo skolēnu izglītības, attīstības un zināšanu līmeni. Nelielā ciematā ar tradicionāliem un seniem pamatiem tas ir tik grūti. Tāpēc man vienmēr nācās meklēt nestandarta atbildi uz jebkuru jautājumu, īpaši individuāli pieiet pie skolēna, aizdedzināt viņa domas, uzbudināt viņu.

Vai ir iespējams apgūt kādu prasmi? Daudzu skolotāju pieredze liecina, ka tas ir iespējams ar smagu, sistemātisku darbu:
maģistra darba vērošana, pastāvīga pašizglītošanās, speciālās literatūras apguve, jaunu mācību metožu ieviešana savā praksē, pašanalīze.

Kādi šodien ir manu pedagoģiskās prasmes rādītāji?

1. Priekšmeta mācīšanas meistarība.

2. Nodarbības sagatavošanas un vadīšanas meistarība.

3. Individuālā darba ar studentiem meistarība.

4. Prasme novērot un analizēt stundu, nodot uzkrāto pieredzi citiem skolotājiem.

Katrā dzimtās valodas un literatūras stundā vēlos palīdzēt bērniem sajust radošā darba laimi, lai viņi varētu parādīt savu individualitāti, unikalitāti, atklāt katra personību. Zināšanas cenšos nodot caur vienkāršām formām, dzīves situācijām, caur komunikāciju un pieredzes apmaiņu. Un tagad es saprotu, ka, lai bērns apgūtu mācību materiālu, jums ir jāaizmirst par savām zināšanām un jānolaižas līdz viņa nezināšanai. Bērni vieglāk atceras informāciju, kas viņiem ir interesanta, kas atspoguļo viņu pasaules uzskatu un ir saistīta ar tradīcijām un paražām. Tāpēc es strādāju pie tēmas“Tolerances audzināšana dzimtās valodas un literatūras stundās“, jo uzskatu, ka mūsdienu izglītība var būt efektīva tikai ar maksimālu tuvumu realitātei, skolēnu aktivitātei un viņu intelektuālajām spējām. Izmantojot savā praksē nestandarta nodarbības: ceļojumu nodarbības, biznesa spēļu nodarbības, lomu spēles, nodarbības ar didaktiskajām spēlēm, secināju, ka tieši šādas nodarbības palielina mācību un audzināšanas efektivitāti.Visi šie elementi ir savstarpēji saistīti un veido vienu vienību.

L.N. Tolstojs rakstīja: "Ja skolotājs apvieno mīlestību pret savu darbu un saviem skolēniem, viņš ir ideāls skolotājs." Šis ir meistars.

Es dzīvoju saviem audzēkņiem, lai viņi izietu kāpšanas pakāpienus garīgās bagātības, patiesa cilvēka skaistuma augstumos, un tāpēc es cenšos iekarot savus augstumus, izcīnīt tiesības uz iekšējo pašcieņu, tiesības izglītoties. viņi, jaunieši.Mans uzdevums ir iemācīties saskatīt un novērtēt bērnā to unikālo individualitāti, kas mūs visus atšķir vienu no otra, spēt nodrošināt savas personības pašizpausmes brīvību un saprast, ka bērns ir cilvēks, kuram ir savs priekšstats. par pasauli, savu pieredzi un jūtām. Dzīves dialektika ir tāda, ka pasaule mainās, tā ir nepārtrauktā attīstībā. Izjust laika ritmu, tā prasības, iet līdzi tā tempam, neapstāties, neatpalikt, palīdzēt bērniem pieņemt un saprast šo pasauli. Tieši skolā bērniem ir jādod iespēja atklāt savas spējas un sagatavoties dzīvei augsto tehnoloģiju konkurences pasaulē. Bērni uz manu darbu atbild ar pateicību: mācās bez neveiksmēm, radoši progresē konkursos, iegūst godalgotas vietas olimpiādēs, ir socializēti un aktīvi sabiedrībā.

Man ir svarīgi arī dalīties savā uzkrātajā pieredzē, vadīt jaunos skolotājus, mācīt viņiem prasmes caur rajona metodiskās apvienības vadību, ar meistarklasēm, semināriem, internetu, sertifikāciju un kvalifikācijas paaugstināšanu, ko es daru pēdējo reizi. pieci gadi.

Tāpēc es nestrādāju par skolotāju, es dzīvoju kā skolotājs. Es dzīvoju saviem bērniem un saviem kolēģiem. Mans mērķis ir iemācīt bērniem mīlēt mācīšanos, ieinteresēt, un tad viņi atradīs savu ceļu. Skolotāja dzīve, pirmkārt, ir radošums. Jūs varat vienkārši radīt sev apkārt labu atmosfēru. Skolotāja prāts apvienojumā ar viņa laipnību ir gudrība, kas skolotājam nes labu vārdu, mierīgu sirdsapziņu un ilgstošu laimi. Tieši tādi gudri cilvēki strādā man blakus un, ar viņiem komunicējot, pārbaudu uz sevi, ka “personība audzina personību”. Manas pedagoģiskās prasmes slēpjas prasmē audzināt ar personīgu piemēru.

Priekšskatījums:

Dalības sacensībās rezultāti

(konkurss valsts prioritārā projekta “Izglītība” īstenošanas ietvaros,

profesionālās meistarības konkursi, metodiskie konkursi u.c.)

Priekšskatījums:

Skolēnu dalības klātienes mācību priekšmetu olimpiādēs rezultāti

Studentu (skolēnu) dalības konkursos rezultāti,

šovi, koncerti, konkursi un citi pasākumi par šo tēmu

(mācībspēku īstenotās izglītības programmas profils)

gan klātienē, gan attālināti

Studentu dalības zinātniskajās un praktiskajās konferencēs rezultāti

Iespieddarbi:

1. “Tutarpa chavash elekren yultash” čuvašu literatūras stundas metodiskā izstrāde 9. klasei, 2009. gada 6. novembris, laikraksts “Suvar”.
2. Pētnieciskais darbs “Sergejs Timrjasovs - Ivana Jakovļeva līdzstrādnieks”. Vasikova M. 9. klase \\ Suvar. “Shankarav” Nr.6 (59), 03.12.2010
3. Simun muchi yurri. Kalavs. Vasikova M., 8.kl. \\ Suvar. “Shankarav” Nr.6 (59), 03.12.2010
4. Vasikova M., Vasikova P., Vasikova V. Radošie darbi Par kosmosa tēmu.// Suvar. 2011. gads

4? T.trel.hre =eltersem chemomertana==.? Vasikova es? AR?\\ Suvar. Nr.1 (881), 06.01. 2011. gads

5? Chevash sevvin sar kayyok.? Ārpusskolas aktivitātes metodiskā izstrāde?\\ Suvar. 2011. gads

Priekšskatījums:

"Paldies, radītāj,

Ka esmu ikdienas haosā

Ne bezdarbnieks, ne rakstnieks -

Vienkāršs skolotājs uz Zemes!

PORTFOLIO

dzimtās valodas un literatūras skolotāji

VASIKOVA

IRINA

SEVATJANOVNA

Priekšskatījums:

Lai izmantotu priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: ​​https://accounts.google.com

Priekšskatījums:

Metodiskais komentārs par čuvašu literatūras stundu “Tutarpa chăvash ĕlĕkren yultash” (“Čuvaši un tatāri ir veci draugi”)

Mūsu skolā dzimtā valoda (čuvašu) un dzimtā literatūra tiek apgūta pēc mācību satura skolām ar etnokultūras komponentu. Bērni brīvi sazinās savā dzimtajā (čuvašu) valodā. Skolā viņi mācās arī krievu, tatāru, angļu valodu, tāpēc atrodas multikulturālā telpā. Un mans kā dzimtās valodas skolotājas galvenais uzdevums ir ieaudzināt tolerantu un cieņpilnu attieksmi pret citām valodām un kultūrām, izmantojot novadpētniecības materiālu. Šī čuvašu literatūras nodarbība ir ievada jaunās sadaļas “60.-70.gadu čuvašu literatūra. XX gadsimts". Nodarbības veids – jauna materiāla apguve. Veidlapa ir nodarbība-pētījums. Nodarbības uzdevumi ir atklāt šī perioda čuvašu literatūras attīstības īpatnības caur radniecīgo literatūru savstarpējo saistību, ieaudzinot cieņu pret dažādu tautu kultūru un literatūru. Nodarbības saturā izmantoti materiāli par tatāru un čuvašu literatūru. Galvenā nodarbībā izmantotā mācību metode ir pētniecība. Galvenā metodiskā tehnika: analīze un sintēze.

Nodarbība ietver 5 posmus. Motivācijas mērķa posma mērķi ir atjaunināt esošās zināšanas un pieredzi, formulēt problēmu un izvirzīt mērķus izglītības un izziņas aktivitātēm. Skolēnu zināšanu aktualizēšanai izmantots tatāru dzejnieka G. Tukaja dzejolis, kā arī informācija par gadsimtiem ilgo draudzību starp čuvašu un tatāru tautām. Situācija mudina skolēnus uzdot jautājumus par nezināmo. Tiek izmantota arī prognozēšanas tehnika. Indikatīvā posmā kopā ar studentiem plānojam aktivitātes, nosakām avotus un resursus, ar kuru palīdzību viņi var iegūt nepieciešamo informāciju konstatēto problēmu risināšanai.

Meklēšanas un izpētes posmā ir noteikti šādi uzdevumi: organizēt un didaktiski nodrošināt studentu patstāvīgu problēmas risinājuma meklēšanu un jaunu zināšanu konstruēšanu. Šajā posmā tiek izmantoti paņēmieni kritiskās domāšanas attīstīšanai: klastera izveide, dubultā dienasgrāmata. Šāda veida darbs tiek veikts grupās, kas veicina studentu komunikatīvās kompetences attīstību. Studenti sistematizē jaunu informāciju, kas iegūta, izmantojot internetu un personīgos novērojumus, veidojot klasteru un dubulto dienasgrāmatu. Arī šajā posmā studenti patstāvīgi strādā ar literāriem tekstiem. Tiek organizēta pētījuma rezultātu prezentācija, nonākot pie secinājuma, ka virzieni, stili, tēmas, motīvi un tulkojumi literatūrā ir vienādi un savstarpēji saistīti. Tātad, meklējot, bērni integrē informāciju no dažādām disciplīnām: čuvašu valoda un literatūra, tatāru valoda un literatūra, vēsture un sociālās zinības, novadpētniecība, ģeogrāfija.

Praktiskajā posmā skolēni veido informatīvo stendu vai bukletu. Izmantojot šos paņēmienus, skolotājs mācīšanos – virzību no neziņas uz zināšanām – pārvērš kopīgā un interesantā meklēšanā. Saņemot jaunu informāciju, skolēni mācās to aplūkot no dažādiem skatu punktiem, salīdzināt un izdarīt secinājumus par tās vērtību. Attīstās spēja analizēt un vispārināt saņemto materiālu.

Refleksīvā-novērtēšanas posmā skolēni analizē savas darbības, kas vērstas uz mērķa sasniegšanu, identificē veiksmes un trūkumus savā darbā. Tiek izmantots refleksīvs paņēmiens “Turpināt frāzi”: “Es biju pārsteigts...”, “Es nezināju, ka...”, “Mani interesēja...”. Tika piedāvāts arī psiholoģisks uzdevums par apmierinātību ar savu darbību klasē. Analīze parādīja, ka 66% studentu strādāja ļoti labi, 33% strādāja labi, bet varēja labāk. Veiksmīgas skolēnu aktivitātes klasē veicina viņu interesi par mācību priekšmetu un dažādām valodām kopumā.

Mājas darbi tiek organizēti dažādi: 1. Pamatuzdevums: Uzrakstiet mini eseju par tautu draudzību 2. Paaugstinātā līmeņa uzdevums: sagatavot mini pētījumu prezentācijai skolas konferencē.

Pēc nodarbības skolēniem radās vēlme skolā noturēt ikgadējos “polkrievu lasījumus” trīs Tatarstānas Republikas Aksubajevskas rajonā dzīvojošo tautu valodās. Ideja ir īstenota. Tāpat skolas muzeja aktivitāšu ietvaros turpinājās pētnieciskās aktivitātes par šo tēmu. Skolēni prezentēja savus darbus par tēmu “Simttūkstoš vārdu zemē”.

Priekšskatījums:

Tēma% " Tutarpa chevash.l.kren yultash"("Čuvaši un tatāri ir veci draugi")

Nodarbība t.s.% shyravpa tishker\ (Nodarbība-pētījums)

P.l\ t.llev.% Achasen shukheshne: kala=evne atalantarassi?

P? Husankay pultaruloh.pe

Pallashtarassi? Sövösene tishkeres y.rkene

Hönyöhtarassi?

Saperlekh t.llev.%Tutarpa chevash tuslekhne tuima

V.rentessi? Tovanla halehsen

Literaturine yonlanma v.rentessi? Vöhöt

T.llevne kura spărlakhpa chetemlyokha atalantarassi?

Ileml.x t.llev.% Sövösene u=emlö vulama v.rentessi?

Ileml.he tuima khenyohtarassi?

Vārdnīca.=.% p.r-p.rne salamlakan semakhsene: tutarla tata chevashla kalani: semakh =avrenesh.sen p.lter.sh.sene yonlantarassi% “mēs esam savērti vienā pavedienā”: “tus yultashna es pi=ikhhi an pool”: “purnyo = čuksti Yunel."?

Nodarbības mēnesis.sempe mel.sem%shirav: ir.kl.n tukhsa kala=ni: ha=at-journalti materialpa =ir.pletni: tishker\ tuni: shukhyosha p.t.mletni?

Pupleve atalantaras hönöhusem%

• ileml. wulav:
• Tukhsa kala=ni:
• p.r-p.rne ytusem pani:
• Yyteva Tullin Tata K.sken Khuravlani:
• =yrav=yosem =inchen kalasa pani:
• semakh =avryonesh.sene yonlantarni:
• shukhyosha p.t.mletni?

Teorija ytev.sem% sövö temi: žanrs.: lyricella varonis: atskaņas ritms: autors shuhyosh.?

Kuremlyoh cepure.r.sem%=yrav=yosem kalanyo semakhsem: sen-\kerch.ksem: ha=atri articlesem: săvă tishkerĕvĕn plan.: mācību grāmata: P? Husankay k.nekisem?

Keele.=% 1 uškans. Bazari vĕrenÿ shayĕ - kĕske kompozīcija no çırmalla. 2 uushkan - Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ çyrmalla.

Yuhyeom nodarbība.

1? Klasa y.rkeleni? - 45 sekundes?

Kā ar stundu hat.rine pehsa =avrenni?

Kāpēc sirĕn payan kămălăr mĕnle? Smiley çĕklĕr, pĕr-pĕrne katartar-ha. Mattur!

2? Temine nodarbība: t.llev.sene pallartni?

1. Yură itleni “Es, tu, viņš, viņa...” - 1 min.

• Achasem: m.nle shutlater: mĕn çinchen ku yură?
• Payan urokra epir chen ta tuslekh =inchen kala=yoper? +insen: halekhsen tusleh. payan kun aktualle-i?
• M.n vadīja tuslyoh? Yultashlyoh?
• Tuslekh m.nre e kamsem hushshinche pulma pultarat?
• Led Pulmasan m.n pulat?
• Athior: nodarbība temine palertar? Tutarpa chevash halyoh hushshinchi tuslyoh =inchen kala=ar? 1 slaids

3? Shyravpa tishker\?

Ik. Halekh tuslekh. Vai man vajadzētu smēķēt? Klasteris tăvatpăr (Kartochkăsem pană, ushkănpa ĕçleççĕ.) – 30 sek.

• +apla tutarsempe chevashsem tusle puryonaschen pulnine =ir.pleteken t.sl.h =itel.klekh? Tuslyoh literārais un palerats? 2 slaids
• Itlese pyohar-ha: interesanti. shuhyoshsene ikĕ hutlă dienasgrāmata çırsa palărtar, tetrade = ırsa pyryor (Çĕr tenkĕ pulichchen çĕr tus pultăr, G. Efimov sămahĕsem)? – 30 sekundes? 3 slaids
• Dēlis = inchi semakhsene vulasa parer-ha?
• M.n tessh.n vadīja?

Skolotājs semakh.% 4-5 slidesem - 1 min?

M? Jalil ik. halekh tuslyoh.sh.n numai tyoryoshnyo? Vai uyremah Ya? Uhsaypa: P? Husankaipa: S? Shavlipe tusle pulne? AR? Shavli tutar poech.n 14 sevvine 1975 =ulta chevashla ku=arnyo? Akyo tata malarakh asyonnyo Gabdulla Tukaya iler: led m.n kalanyo tuslyoh =inchen? Vulasa parer? Aka uyăkhĕn 26 chyslinche led =uralneranpa mi=e =ul =itet.nt. (130)? Un semah.sene m.nle yonlanater?

G? Tukay sevvine vulani%

Mēs izveidojām taku uz Krievijas zemes:

Vai mēs esam tīrs pagājušo gadu spogulis?

Mēs dziedājām dziesmas ar Krievijas iedzīvotājiem:

Mūsu dzīvē un morālē ir kaut kas kopīgs:

Gadi pagāja viens pēc otra:

Mēs jokojām: vai mēs vienmēr esam strādājuši kopā?

Mūsu draudzība nevar tikt pārtraukta uz visiem laikiem:

Vai esam savērti vienā pavedienā?

(Tutarlaran S? Lipkin ku=arno)

Skolotājs Sjomahs.% 1954 = Ulta Husanta “Čuvašu stāsti” kāpēc lai tas izdziest? Jona Ak? Kelkan puhsa kölarnyo? 1967 =ulta Pet.r Husankai töröshnipe “Tuslekh k.neki” iziet? 1974 =ulta chevash kalav.sene =.n. “Dāvana kaimiņiem” yatlö k.nekepe G? Efimovpa G? Krasnovas kelara==.? Untan Shupashkarta tutar kalav.sen “Baltie ceriņi” k.nekene G? Minska hushamatlyo =yn kyolarat?

Achasem: tuslyoh m.nren pu=lanat: yră sămakhran mar-i?

Fiziskie vingrinājumi? – 30 sekundes?

Veuyo “+.n. vyren yishyon"? Nosacījumi.% kam t.r.s salamle: yesh semah kalat: =av.=n. Vai esat gatavs runāt? Temi=e būda kalama juramast? Tutarla kalanisem te shuta il.ne==.?

4? Mācību grāmatapa.=slinkums ? - M.nle numai yr semakh esir p.let.r?

• Hal. k.nekesene 263 lpp? u=er-ha? Saspa Ileml. vulasa parer?
• Kam = inchen kunta semah izdurt? - 2 minūtes?

1. +yrav=yo purnyo=.pe pultaruleh.? 6-7 slaidi

Petĕr Khusankay pultarulăkhĕpe kăçal ikkĕmĕsh hut tĕl pulatpăr. Un cinchen mĕn pĕletpĕr? (Achasen huravĕsem) Tavta pu=!

• Hal. unyon sevvipe pallashar-ha? Ileml. kyona vulasa parer? Mattur: avan wularen?

1. Sövö tishker.v.? Mallalla plāns tёrekh.=letp.r? 8 slaids

Sövö m.nle kömöl = uratat? M.nsh.n?

Sövö temine kalör?

Sevven khosh y.rkisem t.p shukhyosha palerta==.?

Sjövö žanrs. m.nle?

Dziesmas vārdi t.sne kaler-ha? M.nsh.n?

Sövöri imleml.h mel.sene kalasa tuhör?

Ileml.kh mel.sem tuslekha m.nle kurma pulyosha==.?

Sövö vi=ine \kerse kötarter? (anapaest: h.resle rhyme (abab?)

5? Palertulle vulav?Hal. sevva paletulle vulasa parer-ha? Yona epir pöhmasör v.renmelle? (Vula==.?)

6. Pĕchĕk project hatĕrletpĕr. – 3 min. Hăvăr shuhăsharsene palăartsa hăvaratăr. Sĕtel çinche mĕn kirli pur (Yachĕ, epigraphĕ, ÿkerchĕksem, săvă yerkisem). Khotĕleme hatĕrlenĕr.

7. Kile.= dāma % 9 slaids

1 uškans. Bazari vĕrenÿ shayĕ - kĕske kompozīcija no çırmalla.

2 ushkan - Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ çyrmalla.

8? Nodarbība p.t.mletn. Samant (Atspulgs)? - 1 min?

Apla achasem: purnyo=ra tus-yultash tupas tesen syvlekh sunsa: hiseplese: yeshyo semakhsem p.r-p.rne kalama p.lmelle ikken?

Man alera "Suvar" ha=at? Unta = apla = yrnyo% “Ik. Tövanla halekhen tuslekh. muzykeri: sönarlö tata theatre iskustinchi tachö =yhyonusenche te avan palerat??? +ak factsem purte tutarsempe chevashsem hushshinche literatūra: kultūra =ykhyonev.sem =ir.ppi =inchen kala==.?

Tagad! Umărti galds çyrăr. 10 slaids (Mĕn kilĕshrĕ? Mĕn çĕnnine pĕltĕr? Mĕn interestlĕ pulchĕ? Manăn novērtējums -) Mana parăr. Smailiksen yătăr-ha, kămălăr mĕnle. Çakănta larakansene parăr.

Slaidu paraksti:

Tutarpa chăvash ĕlĕkren yultash / Čuvaši un tatāri ir seni draugi/ Shyravpa tishkerÿ lessonĕ / Nodarbība-pētniecība/ 7. klase. Jūsu literatūra Vĕrentekenĕ Vasikova I. S.

Çĕr tenkĕ pulichchen çĕr tus pultar. Vattisen sămahĕ Yultashpa es pul yultash, Usalpa es an pallash, Tăshmanpa an pul yăvash... Vyrăspa ta tăvanlash, Tutarpa ta es tuslash... P. Husankay. Săpka yurri.

M. Jalil ik ĕ halăkh tuslăkhĕshĕn numai tărăshă. J. Ukhsaypa, P. Husankaipa, S. Shavlipe tuslă pullnă . S. Shavli tutar poechĕn 14 săvvină 1975 çulta chăvashla kuçarnă . P. Khusankay “Tuslăkh kĕneki” kălarma pulăshna.

Purinchen ytla tutar çıravçisenchen P. Husankay Hadi Taktashpa, Adel Kutuypa, Hasan Tufanpa, Musa Jalilpe tuslă pullnă .

Latviešu dzejnieks Jans Subrabkalnpa. Rīga, 1963. gads Pălhar dzeja Lamarpa. 1962 ç.

Lak halăkh dzejnieks Jusups Hapalajevpa. Dagestāna, Kumug, 1960. gads. Pălhar çĕrşyvĕnce. Sullahairan syltmalla: Nikolajs Marangozovs, Suleimans Rustems, Peters Husankajs, Anhels Todorovs. Sofija Khuli, 1960, Yupa.

1. Săvă mĕnle kămăl ç uratat? Mĕnshĕn? 2. Săvă mĕn çinchen? 3. Săvvăn hăsh yĕrkisem tĕp shuhăsha palărtaççĕ ? 4. Dziesmas vārdi tĕsne kalăr. Mĕnshĕn? 5. Lyrikăllă hero kam (autors xăy e urăkh ç yn)? Ă çtan pĕletpĕr? 6. Săvări ilemlĕkh melĕsene kalasa tuhăr. Ilemlĕkh melĕsem sămah hăvatne mĕnle kurma pulăshaççĕ ? 7. Săvă vi ç ine calăr. Tishkerÿ planĕ

Pĕchĕk project hatĕrletpĕr Yachĕ Tĕllevĕ Formi Epigraphĕ Ilemlĕkh melĕsem Ÿkerchĕksem Sămahlăkh Pĕtĕmletÿ Khotĕlev

1 uškans. Bazări vĕrenÿ shayĕ - Khalăhsen tuslăhĕ çinchen kĕske kompozīcija çırmalla. 2 uškāni. Yivărlatnă ĕç - tĕpchev ĕçĕ tumalla. Ķīle ĕç

Mēs esam nolikuši taku uz Krievijas zemi, Mēs esam spogulis nodzīvotajiem gadiem. Dziedājām dziesmas ar Krievijas iedzīvotājiem, Mūsu dzīvē un morālē ir kopīgas lietas. Gadi ritēja viens pēc otra, – jokojām, vienmēr strādājām kopā. Mūsu draudzība nevar tikt pārtraukta uz visiem laikiem, Mūs saista viens pavediens. (G. Tukay. Tutarlaran S. Lipkin kuzarna.)

Es, Vasikova Irina Sevastjanovna, saskaņā ar 2006. gada 27. jūlija federālā likuma Nr. 152-FZ “Par personas datiem” 9. pantu

ES piekrītu

Tatarstānas Republikas Izglītības un zinātnes ministrija, kas atrodas pēc adreses: Kazaņa, st. Kremlevskaya, 9. ēka manu personas datu apstrādei.

Esmu informēts un saprotu, ka personas datu apstrāde nozīmē vākšanu, sistematizēšanu, uzkrāšanu, uzglabāšanu, precizēšanu (atjaunināšanu, mainīšanu), izmantošanu, izplatīšanu (ieskaitot pārsūtīšanu), depersonalizāciju, bloķēšanu, iznīcināšanu un jebkādas citas darbības (operācijas) ar personas datus.

Personas dati nozīmē arī jebkādu informāciju, kas saistīta ar mani kā personas datu subjektu, tostarp viņa uzvārdu, vārdu, uzvārdu, dzīvesvietas datumu un vietu un jebkuru citu informāciju.

Skolotāja pilns vārds (pilns), kontakttālrunis

Informācija par skolotāju (amats, kvalifikācijas kategorija, kopējais darba stāžs pēdējā darba vietā)

Aksubajevskis

423068, RT, Aksubajevskas rajons, ciems. Starye Savrushi, st. Centrālais, 25; 84344 4-82-33

Vasikova Irina Sevastjanovna,

89053125734

Augstākās kvalifikācijas skolotājs. kategorija, 23 gadi