O conceito de personalidade é usado para enfatizar a essência social de uma pessoa e de um indivíduo. Uma pessoa não nasce, mas torna-se uma na sociedade através da interação com outras pessoas através da aquisição de diversas qualidades sociais. Assim, a personalidade é uma característica social de uma pessoa e de um indivíduo, que se baseia e está interligada com suas inclinações biológicas e genéticas. A personalidade pode ser definida como um sistema relativamente estável de qualidades sociais adquiridas e desenvolvidas no processo de interação com outras pessoas na sociedade.

As qualidades sociais mais importantes de uma pessoa: autoconsciência, autoestima, identificação social, atividade, interesses, crenças, objetivos de vida. A autoconsciência é a capacidade, única do ser humano, de se reconhecer no sistema de relações sociais. A identificação social é o resultado da autoidentificação consciente e emocional com outras pessoas, com outra comunidade; atividade - capacidade de realizar ações socialmente significativas que se manifestam na interação com outras pessoas; os interesses são uma fonte constante de atividade baseada nas necessidades; crenças - avaliações sócio-psicológicas e percepções do mundo ao seu redor, podem ser morais, ideológicas, científicas, religiosas, etc. Ter objetivos de vida e o desejo de realizá-los é a característica mais importante de uma personalidade madura.

Os objetivos de vida são diferenciados em quatro grupos principais:

1) bens materiais;
2) conhecimento e criatividade;
3) poder, prestígio, autoridade;
4) perfeição espiritual.

A personalidade pode ser considerada como o resultado de uma variedade de padrões de comportamento característicos de qualquer indivíduo em um determinado grupo social e na sociedade como um todo. Um modelo de comportamento, denominado papel social, é inerente a um determinado indivíduo de acordo com seu status social, ou seja, posição na sociedade, grupo social. Todos os status sociais podem ser divididos em dois tipos principais: aqueles que são prescritos a um indivíduo pela sociedade ou grupo, independentemente de suas habilidades e esforços, e aqueles que um indivíduo alcança por meio de seus próprios esforços.

Cada pessoa no sistema social ocupa diversas posições. Portanto, os sociólogos usam o conceito de conjunto de status, ou seja, a totalidade de todos os status sociais de um determinado indivíduo. Mas, na maioria das vezes, apenas um estatuto determina a posição de uma pessoa na sociedade. Esse status é denominado principal ou integral. Muitas vezes acontece que o status principal (integral) é determinado pelo cargo (por exemplo, reitor, economista, etc.). O conjunto de funções decorrentes de um determinado conjunto de status é chamado de conjunto de funções.

Um papel social contém dois elementos principais: expectativas de papel - o que se espera de um determinado papel, e comportamento de papel - o que uma pessoa realmente desempenha no âmbito de seu papel. Qualquer papel social, segundo Talcott Parsons, pode ser descrito por meio de cinco características principais: emotividade, método de obtenção, escala, formalização e motivação.

Os sociólogos observam o papel fundamental que os interesses desempenham no comportamento de um indivíduo. Por sua vez, os interesses de um indivíduo baseiam-se nas necessidades. Necessidade pode ser definida como uma necessidade, a necessidade de uma pessoa por algo.

A mais famosa é a classificação proposta por Abraham Maslow. Ele identificou cinco grupos de necessidades:

1) fisiológico (atividades vitais);
2) segurança;
3) envolvimento e pertencimento (a uma equipe, à sociedade);
4) reconhecimento (respeito e amor);
5) autorrealização (autorrealização, autoexpressão).

Segundo Maslow, as necessidades dos dois primeiros grupos são inatas, ou seja, biológico, e a partir do terceiro grupo começam as necessidades adquiridas, ou seja, social. O comportamento humano não é movido pela necessidade em si, mas, antes de tudo, pelo grau de sua insatisfação. A verdadeira essência de uma pessoa, o sentido profundo de sua vida, é mais consistente com as necessidades sociais, sendo a principal delas a necessidade de autorrealização.

Existem três níveis principais de satisfação das necessidades da existência:

1) mínimo;
2) normais;
3) nível de luxo.

O nível mínimo de satisfação das necessidades da existência garante a sobrevivência humana. Um nível normal oferece a oportunidade para o surgimento de necessidades intelectuais e espirituais significativas. Propõe-se que o nível de luxo seja considerado aquele em que a satisfação das necessidades de subsistência se torna um fim em si e (ou) um meio de demonstrar elevado status social.

Traços de personalidade socialmente significativos de estudantes modernos

1. Fundamentos teóricos para a formação de traços de personalidade socialmente significativos nas condições da Rússia moderna

1.1 O conceito de personalidade. Suas propriedades e características

Atualmente, na sociedade moderna, o interesse pelos problemas das capacidades da personalidade humana é tão grande que quase todas as ciências sociais se voltam para este tema de investigação: o problema da personalidade está no centro do conhecimento filosófico, psicológico e sociológico; é tratado pela ética, pedagogia e outras ciências. Nessas ciências existem diferentes abordagens para determinar a personalidade. Assim, no dicionário filosófico, a personalidade é definida como uma pessoa como indivíduo social, um indivíduo como membro da sociedade. Cada indivíduo é um indivíduo, pois o social passou a ser propriedade desse indivíduo.

Nas ciências sociais, a personalidade é considerada uma qualidade especial de uma pessoa por ela adquirida em um ambiente sociocultural no processo de atividade conjunta e comunicação. Na literatura psicológica, o conceito de personalidade muitas vezes inclui as mais diversas características de uma pessoa, desde as características dinâmicas do sistema nervoso - temperamento até a visão de mundo e princípios de vida. É. Kohn acredita que o conceito de personalidade denota o indivíduo humano como membro da sociedade e generaliza as características socialmente significativas integradas a ela. SIM. Belukhin dá a seguinte definição: personalidade é um sistema estável de traços individuais socialmente significativos de uma pessoa. Ele acredita que a palavra-chave na definição é o significado social das características de uma pessoa. Isto implica a inclusão quase constante de uma pessoa em comunidades como ela, onde as pessoas não são livres umas das outras. Uma pessoa influencia outras pessoas, e elas a influenciam. Cada pessoa depende diretamente da sociedade em que vive. Assim, traços socialmente significativos são traços que se formam na sociedade e são necessários para que uma pessoa viva nela. L.I. Bozhovich acreditava que uma pessoa, que é indivíduo, é capaz de administrar seu comportamento e atividades e, até certo ponto, seu desenvolvimento mental. Nessa pessoa, todos os processos e funções mentais, todas as qualidades e propriedades adquirem uma certa estrutura. O centro desta estrutura é a esfera motivacional, na qual existe uma hierarquia num sentido específico, nomeadamente, se uma pessoa é capaz de superar as suas próprias motivações imediatas em prol de outra coisa, então o sujeito é capaz de comportamento indireto. Os motivos principais são socialmente significativos, ou seja, são sociais em origem e significado. Eles são dados pela sociedade, criados na pessoa. O conjunto de motivos estáveis ​​que organizam a atividade do indivíduo como um todo pode ser chamado de orientação do indivíduo, que em última análise é caracterizada pela visão de mundo da pessoa.

Definindo personalidade, S.L. Rubinstein escreveu: “Como as propriedades pessoais reais, de toda a variedade de propriedades humanas, geralmente são destacadas aquelas que determinam o comportamento humano socialmente significativo. O lugar principal nele, portanto, é ocupado pelo sistema de motivos e tarefas que uma pessoa estabelece para si mesma, as propriedades de seu caráter que determinam as ações das pessoas (isto é, aquelas de suas ações que realizam ou expressam o relacionamento de uma pessoa com outras pessoas), e a habilidade de uma pessoa, isto é, propriedades que a tornam adequada para formas historicamente estabelecidas de atividade socialmente útil”. A personalidade é, antes de mais, uma pessoa viva e concreta com as suas vantagens e desvantagens, com as suas forças e fraquezas, geradas pela sua participação activa na vida da sociedade, na educação e na formação. Sociólogo M.A. Mechnikov observa que uma personalidade em um estudo empírico “deve ser considerada do ponto de vista da manifestação nela de traços e propriedades socialmente significativas relacionadas à essência da sociedade como um todo, bem como de um grupo social específico (por exemplo, alunos) em que esta personalidade está incluída e que determina as principais funções sociais do indivíduo." Conforme observado por I.S. Kon, a polissemia do conceito de personalidade leva ao fato de que alguns entendem a personalidade de um determinado sujeito de atividade na unidade de suas propriedades individuais e seus papéis sociais, enquanto outros entendem a personalidade “como uma propriedade social de um indivíduo, como um conjunto de traços socialmente significativos integrados nele, formados na interação direta e indireta de uma determinada pessoa com outras pessoas e tornando-a, por sua vez, sujeito de trabalho, conhecimento e comunicação.”

1.2 A formação de qualidades socialmente significativas da personalidade de um aluno como um problema da teoria e prática modernas

Os princípios básicos da política educacional na Rússia, os novos requisitos sociais para o sistema educacional russo são determinados pela Lei da Federação Russa “Sobre Educação”, pela Lei Federal “Sobre Educação Profissional Superior e Pós-Graduação”, pela ordem do Ministério da Educação da Rússia “Sobre o conceito de modernização da educação russa para o período até 2010” e divulgado na Doutrina Nacional de Educação na Federação Russa até 2025.

O Conceito para a Modernização da Educação Russa para o período até 2010 afirma que uma sociedade em desenvolvimento precisa de pessoas com educação moderna, morais e empreendedoras, que possam tomar decisões responsáveis ​​​​de forma independente em uma situação de escolha, prevendo suas possíveis consequências, formas de cooperação, caracterizadas por mobilidade, dinamismo, construtividade, têm um sentido desenvolvido de responsabilidade pelo destino do país.

Nas novas condições de desenvolvimento, a sociedade reconhece o papel crescente da atividade social e de valor humana. A sociedade está interessada na formação direcionada da atividade social de um indivíduo, pois disso depende a efetiva implementação de suas funções e papéis sociais, o que garante o domínio e aceitação pelo indivíduo dos valores e ideais sociais, o desenvolvimento de formas e métodos de sua implementação no comportamento, trabalho e estilo de vida.

A interpretação do termo “qualidades profissionalmente significativas” é ambígua. A atividade de um especialista é determinada não só pelos seus conhecimentos e competências profissionais, mas também pelas suas qualidades pessoais e pelo grau da sua formação. Assim, para um especialista em qualquer área, qualidades profissionalmente significativas são responsabilidade, disciplina e independência profissional.

Os jovens estudantes desempenham um papel importante na vida da sociedade, uma vez que representam um grupo social que encerra enormes oportunidades potenciais para o futuro. A formação e educação dos jovens é um meio importante para o seu desenvolvimento social, uma forma de os introduzir nas futuras actividades profissionais. Nesse sentido, o problema de fomentar a atividade social dos jovens estudantes torna-se extremamente importante nas atividades das universidades e faculdades.

A relevância de estudar as qualidades profissionalmente significativas dos alunos deve-se ao aparecimento de uma série de trabalhos dedicados a esta problemática. Uma grande contribuição para o estudo deste problema foi feita por A.V. Mudrik, I.S. Kohn, A. N. Leontyev. Seus trabalhos estudam a dinâmica das qualidades de personalidade profissionalmente significativas na adolescência, o papel dessas qualidades no comportamento, bem como a relação das qualidades profissionalmente significativas com as características de personalidade.

A formação de qualidades profissionalmente significativas dos alunos inclui o desenvolvimento do próprio indivíduo no processo educacional. É dada prioridade aos interesses do indivíduo, que são considerados na Lei “Sobre a Educação” e proclama “a natureza humanística da educação e a prioridade do livre desenvolvimento do indivíduo”.

A formação e o desenvolvimento de uma personalidade harmoniosa e profissionalmente significativa são possíveis através de um sistema de orientações de valores, que se formam com a ajuda de fatores de socialização, que se combinam em três grupos (A.V. Mudrik):

1) macrofatores que influenciam a socialização de todos os habitantes do planeta;

2) mesofatores - condições de socialização de grandes grupos de pessoas, diferenciados por nacionalidade, localização e tipo de assentamento, e pertencimento à audiência de determinadas redes de comunicação de massa;

3) microfatores - incluem aqueles que têm impacto direto em pessoas específicas - família, grupo de pares, microsociedade, organizações nas quais a educação social é realizada - educacional, profissional, pública. Os microfatores influenciam o desenvolvimento humano através de agentes de socialização, ou seja, pessoas em interação com as quais sua vida ocorre. Isso inclui pais, parentes e professores.

A adolescência é um período de formação de qualidades profissionalmente significativas que influenciam a formação do caráter de uma pessoa. Isto se deve ao surgimento de uma série de pré-requisitos: o acúmulo de experiência, a ocupação de uma posição social. São as qualidades profissionalmente significativas formadas nesta idade que determinam as características e a natureza da relação do indivíduo com o mundo exterior (B.S. Kruglov, V.A. Yadov).

A sociedade está interessada em um indivíduo desenvolvido espiritual, moral e profissionalmente, que tenha desenvolvido não apenas qualidades morais, mas também as qualidades necessárias à atividade profissional.

As qualidades profissionalmente significativas de um aluno são uma combinação dessas orientações de valores. O sistema de orientações de valores consiste em um conjunto de valores: universais, morais, cognitivos, profissionais. Valores universais são valores aceitos pela maioria das pessoas, que não os associam a uma sociedade ou cultura específica. Entre os valores humanos universais, destacam-se os valores morais, os valores profissionais e trabalhistas e os valores gnósticos.

No entanto, a liberdade é reconhecida como o valor absoluto do indivíduo. A escola profissional desempenha um papel importante no desenvolvimento das orientações de valores de uma pessoa. A formação dos valores morais dos alunos é possível através do desenvolvimento neles do humanismo, da liberdade, da honestidade e de uma atitude digna perante a sociedade. Durante o período de formação, a formação desses valores ocorre por meio de atividades educativas. Os valores humanos universais também se estabelecem através da verdade do conhecimento, ou seja, através dos valores gnósticos. Os valores profissionais e trabalhistas, considerados no contexto dos valores humanos universais, contribuem para o desenvolvimento de um processo de atitude respeitosa nos resultados do trabalho das pessoas e em relação ao próprio.

Os valores morais que contribuem para o desenvolvimento da personalidade do aluno e a formação do seu “eu” estão indissociavelmente ligados aos valores humanos universais. Analisando os valores morais, gnósticos e profissional-trabalhistas na perspectiva dos valores morais, podemos falar do posterior desenvolvimento da personalidade do aluno no processo de socialização no instituto. Cada um dos valores desenvolve no aluno a honestidade, o trabalho árduo, o comprometimento e promove a interação entre o aluno e o professor no processo de atividades cooperativas.

Uma das instituições sociais mais importantes que contribuem para a formação de qualidades profissionalmente significativas de um aluno é uma instituição de ensino secundário profissional ou uma instituição de ensino profissional superior. A concretização da tarefa de formar cidadãos socialmente maduros, pessoas instruídas e bem-educadas ocorre justamente por meio da interação entre professores e alunos. Ao interagir uns com os outros, estabelecendo objetivos comuns, eles os concretizam.

Além disso, o processo educacional também é dotado de valores culturais - moralidade, conhecimento e formação de outras instituições sociais. É impossível não levar em conta outros componentes do processo educativo - base material e técnica, literatura educacional, meios técnicos.

Em diferentes condições sociopolíticas, a educação atua como fator estabilizador entre as novas ideias sociais e os ideais das gerações anteriores, materializados nas tradições históricas.

Atualmente, a situação social é tal que a sociedade perdeu a oportunidade de satisfazer a necessidade de uma pessoa realizar as suas qualidades. Obviamente, é precisamente por isso que os indivíduos apresentam uma tendência psicológica para diferentes tipos de comportamento desviante, o que explica o processo de variabilidade pessoal no sentido negativo, quando uma pessoa é controlada por emoções e necessidades inferiores.

A esfera da educação foi concebida para resistir às tendências destrutivas da sociedade moderna e apoiar tendências criativas e progressistas.

A tendência de resolver os problemas da educação sem abordar o indivíduo, sem vincular educação e ser, dá origem à incapacidade da sociedade de conectar o sujeito cognoscente com a vida real. A educação deve ver a sua tarefa não apenas em satisfazer os interesses do Estado, não em moldar um indivíduo de acordo com um padrão, mas em educar um indivíduo com um pensamento não ideológico, que pense de forma construtiva e crítica, admita uma pluralidade de verdades humanísticas. e respeita as posições do “outro”. O pensamento ideologizado cresce com base no colapso dos valores tradicionais, e a educação, divorciada das tradições populares, educa um homem da multidão, não um indivíduo.

O homem tem uma escolha, e a tarefa da educação é dar a orientação correta para promover o desenvolvimento e a revelação dos poderes essenciais do indivíduo. A tarefa não é apenas colocar na cabeça de cada aluno um certo conhecimento e habilidades, mas formar uma pessoa pensante, psicológica e mentalmente sã, capaz de atuar de acordo com os interesses do Estado.

A orientação profissional de um indivíduo em uma instituição de ensino superior e secundário envolve o diagnóstico e o desenvolvimento de qualidades profissionalmente importantes (PVK) (alto nível de socialização, estabilidade neuropsíquica, estabilidade cognitiva, atividade cognitiva, competência comunicativa, habilidades organizacionais), interesses e inclinações, futuros especialistas, bem como o estudo da esfera necessidade-motivacional da atividade de uma pessoa (o que motiva e atrai para a profissão).

Ao considerar os valores profissionais, deve-se levar em consideração as atividades práticas dos alunos e o acúmulo da experiência necessária no processo de aprendizagem. O processo de formação de valores de trabalho implica o desenvolvimento na personalidade do aluno do seu “eu”, do humanismo, do trabalho árduo e de conhecimentos especiais. Os alunos obtêm conhecimentos especializados em duas etapas: teórica (durante o processo de aprendizagem) e prática (durante a formação prática e estágio).

Os alunos mudaram muito nos últimos anos. O princípio da sobrevivência tornou-se o principal. E as pessoas começaram a viver de acordo com os instintos. Quando uma pessoa diz: “Eu quero assim”, esta é uma expressão verbal de atividade instintiva. E todo mundo conhece os instintos básicos: comer, dormir, etc. Além disso, a comida é a primeira. Esse é o problema.

Os estudantes modernos são obrigados a dedicar muito tempo a empregos de meio período em detrimento dos estudos.

Um terço dos estudantes trabalha porque os pais não lhes podem fornecer tudo o que necessitam. Outro terço trabalha para tentar a sorte nos negócios e, ao final dos estudos, ter uma compreensão clara do que deseja se especializar. O restante dos alunos trabalha para garantir um emprego após a formatura.

Este problema tem consequências bastante globais.

Os laços corporativos dentro dos estudantes como grupo social são agora bastante fracos e, em primeiro lugar, são determinados por atividades conjuntas dentro do grupo.

Anteriormente, não se tratava apenas de estudos, mas também de clubes estudantis, acampamentos, comícios, concursos de canções artísticas ou plantões. Agora, todas essas atividades são expressas em um grau muito fraco, e mesmo estudar para um estudante moderno é metade da batalha, então as conexões sociais tornaram-se metade mais fracas. Para um estudante, a primeira prioridade é o problema de ganhar dinheiro.

Mas a paixão não desapareceu. É sempre alimentado pela curiosidade, por isso a pessoa nunca a perderá. O estudante moderno deseja aprender coisas novas. O nível de conhecimento do aluno moderno aumentou significativamente, ele tornou-se mais erudito. Mas os alunos leem muito pouco. Se você conhecia bem os clássicos, agora não conhece. Mas eles compensam a sua falta de conhecimento das obras clássicas de outras maneiras. Agora o fluxo de informações é multicanal. O aluno moderno dispõe de computador, Internet e amplas oportunidades para estudar qualquer matéria. Além de tudo isso, o aluno moderno, é claro, tornou-se mais móvel. Mesmo assim, os alunos não aproveitam ao máximo o que lhes é dado, visto que têm tantas fontes de informação e tantas oportunidades. Tudo depende da escolha de cada um deles.

O tempo de estudo na universidade coincide com o segundo período da adolescência, ou primeiro período de maturidade, que se caracteriza pela complexidade da formação dos traços de personalidade. Um traço característico do desenvolvimento moral nesta idade é o fortalecimento de motivos conscientes de comportamento. Aquelas qualidades que faltavam completamente no ensino médio são visivelmente fortalecidas - determinação, determinação, perseverança, independência, iniciativa e capacidade de autocontrole. O interesse pelos problemas morais (objetivos, estilo de vida, dever, amor, fidelidade, etc.) aumenta.

Entre as diversas classificações de motivos da atividade educativa dos alunos, via de regra, distinguem-se três. São eles: 1) motivo cognitivo-profissional (que se baseia tanto em necessidades cognitivas amplas quanto no interesse em conhecimentos específicos da futura profissão); 2) o motivo da obtenção do diploma de ensino superior (como desejo de determinado status na sociedade); e 3) o motivo da comunicação interpessoal (que se baseia na necessidade de comunicação com “pessoas com ideias semelhantes” - um círculo de pessoas unidas por interesses comuns e orientação profissional).

Tendo estudado o papel dos traços de personalidade socialmente significativos na sociedade moderna, concluímos: em todo o mundo, nos últimos anos, a procura de profissionais que estejam sujeitos a requisitos especiais relacionados com o facto de uma pessoa com orientação profissional, conhecimentos e competências profissionais deve estar pronto para o desenvolvimento constante e o autoaperfeiçoamento; deve ser criativo, socialmente ativo, pró-ativo, capaz de fazer escolhas e determinar a estratégia de vida ideal. Ou seja, estamos falando do fato de que uma pessoa deve tornar-se plenamente sujeito de sua própria vida e de suas relações sociais. Porém, na prática das instituições de ensino no processo de formação de um especialista, muitas vezes prevalece o caráter reprodutivo da formação, as formas e métodos de trabalho que estimulam a atividade criativa construtiva do indivíduo são insuficientemente utilizados e as possibilidades de atividades extracurriculares são não totalmente utilizado.

Tendo analisado o sistema de orientações de valores que contribuem para o processo de formação de qualidades socialmente significativas dos alunos, podemos concluir que as qualidades socialmente significativas de um aluno são qualidades exigidas pela sociedade aos especialistas de uma determinada profissão, influenciando o sucesso de suas atividades e proporcionando a oportunidade de se realizarem. Além disso, a combinação do conceito de “conhecimento” com a componente de atividade pessoal conduz à formação de uma personalidade harmoniosamente desenvolvida, capaz de defender os seus direitos e liberdades. Assim, o processo de formação de qualidades socialmente significativas contribui para a formação das características individuais da personalidade, a formação dos planos de vida, a definição pessoal e profissional.

2. Retrato social de um estudante moderno usando o exemplo da filial Sosnovsky da Instituição Educacional Estadual Federal “Colégio Pedagógico Profissionalizante Siberiano”

2.1 Organização e métodos de pesquisa

A educação hoje está se tornando uma mercadoria que de certa forma influencia as ideias das pessoas sobre estudar em uma instituição de ensino superior e o papel da cidadania na sociedade moderna. A educação hoje está se tornando a ferramenta com a qual cada pessoa pode alcançar o sucesso na vida, e a sociedade como um todo pode avançar no caminho do progresso. É necessário aproveitar essas oportunidades de forma profissional e proposital, pois o futuro da sociedade está sendo moldado hoje por nós, estudantes.

Os alunos precisam não apenas obter uma certa quantidade de conhecimento, mas também dominar os princípios gerais de pensamento, habilidades de trabalho mental e a capacidade de usar as reservas de seu intelecto e potencial criativo. Em condições de aprendizagem intensiva, não só as competências e aptidões profissionais específicas tornam-se especialmente importantes, mas também as capacidades gerais para adquirir conhecimentos, utilizá-los para resolver um grande número de problemas complexos, analisar informações, destacar o essencial e pensar criticamente. A capacidade de pensar produtivamente está se tornando uma das mais significativas para um professor no mundo moderno, onde é necessário tomar decisões razoáveis ​​e inovadoras em condições que mudam rapidamente.

Estudantes pensantes e instruídos tornam-se de grande valor tanto como mercadoria no mercado de trabalho como como “margem de segurança” de qualquer sociedade moderna e civilização como um todo. O objetivo da educação deve ser ter o maior número possível deles. Infelizmente, o sistema educativo tradicional e especialmente o sistema de relações profissionais muitas vezes apresentam não tanto exigências de competência mental como de competências de comunicação, e isto leva ao facto de o sucesso social acabar por não estar tão intimamente relacionado com o nível de inteligência como acontece nos países desenvolvidos.

Ao construir o retrato social de um aluno, é necessário analisar suas características psicológicas. Na minha análise considerei os seguintes aspectos: motivação para estudar, capacidade de avaliar adequadamente as próprias qualidades positivas e negativas.

Na primeira etapa do diagnóstico, são examinados os seguintes parâmetros:

Ш Retrato de um estudante moderno baseado em pesquisa com professores e próprios alunos.

Ш Motivar os alunos com a ajuda de um teste especial adequado;

Ш Qualidades socialmente significativas dos alunos com base em um teste de questionário.

Primeiro parâmetro: traçar o retrato de um aluno com base em uma pesquisa com professores e alunos.

Aos alunos e professores foram feitas as seguintes perguntas: “Estudante moderno. Como ele é?”, “Que qualidades positivas ele tem?”, “Quanto tempo ele passa estudando?” etc. Com base nas respostas a essas perguntas, foram compiladas duas imagens diferentes do estudante moderno.

Segundo parâmetro: teste para diagnosticar a motivação educacional.

Motivação (do lat. “movere”) - um incentivo à ação; um processo fisiológico e psicológico dinâmico que controla o comportamento humano, determinando sua direção, organização, atividade e estabilidade; a capacidade de uma pessoa de satisfazer ativamente suas necessidades.

A metodologia foi desenvolvida com base no questionário de A.A. Reana e V.A. Yakunina. Às 16 afirmações do referido questionário foram acrescentadas afirmações que caracterizam os motivos de ensino identificados por V.G. Leontyev, bem como declarações que caracterizam os motivos dos ensinamentos recebidos por N.Ts. Badmaeva como resultado de uma pesquisa com estudantes e escolares. São motivos comunicativos, profissionais, educacionais e cognitivos, sociais amplos, bem como motivos de autorrealização criativa, evitando o fracasso e o prestígio.

Processamento e interpretação de resultados de testes.

*Escala 1. Motivos de comunicação: 7, 10, 14, 32.

*Escala 2. Motivos de evitação: 6, 12, 13, 15, 19.

*Escala 3. Motivos de prestígio: 8, 9, 29, 30, 34.

*Escala 4. Motivos profissionais: 1, 2, 3, 4, 5, 26.

* Escala 5. Motivos para autorrealização criativa: 27, 28.

*Escala 6. Motivos educativos e cognitivos: 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24.

*Escala 7. Motivos sociais: 11, 16, 25, 31, 33.

Ao processar os resultados dos testes, é calculada a pontuação média de cada escala do questionário.

Terceiro parâmetro: identificação de qualidades socialmente significativas dos alunos com base em um teste de questionário.

Os alunos responderam a uma série de perguntas às quais tiveram que dar respostas precisas. Este questionário de teste permite identificar as qualidades mais significativas para os alunos e as qualidades que lhes causam negatividade. Bem como qualidades que os ajudam e atrapalham no alcance do sucesso. Este questionário de teste consiste em 6 perguntas.

2.2 Análise dos resultados da pesquisa

Na primeira etapa, foram entrevistados professores e alunos. Resultados da pesquisa:

Os estudantes modernos preferem a Internet com um grande número de sites de que necessitam não só para entretenimento, mas também para estudo. Em média, a rede “congela” por 2 a 5 horas e muitos nem a desligam. As páginas eletrônicas mais populares são Odnoklassniki e VKontakte. Eles adoram se divertir e chegam às aulas sempre com sono e fome. Eles acreditam que o aluno vive de sessão em sessão, e também deve acompanhar em todos os lugares, é assim que 75% dos entrevistados descreveram o aluno moderno. E 35% acreditam que um estudante moderno deve buscar novos conhecimentos e ser receptivo, ajudar os colegas, ser orientado para objetivos, sociável, participar ativamente da vida de sua universidade e, claro, levar um estilo de vida saudável.

Sh, segundo os professores, é um aluno moderno, versátil, proativo, autocrítico, ativo, apaixonado, enérgico, sempre em movimento e em busca de aventura, trabalhador e diligente. Eles também têm mais ambição do que conhecimento, são corajosos e arriscados, sabem “conseguir” materiais da Internet que ficam apenas no papel, mas não na cabeça. Se não fosse a preguiça, os alunos modernos seriam os alunos ideais dos nossos professores, que investem nos alunos não só o seu conhecimento, mas também o seu amor pela matéria.

Na segunda etapa, foi realizado um teste de motivação dos alunos.

Os resultados foram os seguintes:

Ш Motivos de comunicação: 4,1 (82%).

Ш Motivos sociais: 3,9 (78%).

Ш Motivos profissionais: 3,8 (76%).

Ш Motivos para autorrealização criativa: 3,8 (76%).

Ш Motivos de prestígio: 3,7 (74%).

Ш Motivos educacionais e cognitivos: 3,6 (72%).

Ш Motivos de evitação: 3 (60%).

Em primeiro lugar entre os alunos estão os motivos comunicativos, cerca de 82%. Os estudantes modernos adoram comunicar-se, estar entre amigos, conhecer novas pessoas, por isso prevalecem os motivos comunicativos. Também importantes para os alunos são os motivos sociais, que se baseiam na necessidade de comunicação com “pessoas que pensam da mesma forma” - um círculo de pessoas unidas por interesses comuns e orientação profissional. E os motivos profissionais, que se baseiam tanto em necessidades cognitivas amplas como no interesse em conhecimentos específicos da futura profissão, foram respondidos por 76%. Para 74% são importantes os motivos de prestígio, ou seja, o desejo de um determinado status na sociedade. Em último lugar estão os motivos educacionais e cognitivos e os motivos de evitação. Assim, a motivação para aprender dos alunos é muito baixa, o que afeta o baixo desempenho acadêmico e a falta de vontade de aprender dos alunos.

Na terceira fase foram realizados testes que permitem caracterizar um aluno moderno e destacar os traços mais típicos do seu retrato social.

À pergunta: “Qual é a coisa mais importante na vida para você?” respostas recebidas: família - 42%, amor - 25%, trabalho - 19%, educação - 19%, dinheiro 9,5%, carreira 9,5%, filhos - 9,5%, respeito pelos outros - 4,8%, criatividade - 4,8%, saúde - 4,8%, vida - 4,8%. Assim, podemos concluir que cerca de metade dos alunos valoriza acima de tudo a família, e isso é ótimo. O amor vem em segundo lugar para os alunos, o que é bastante natural para os alunos em idade estudantil. Mas o trabalho está em terceiro lugar; apenas cerca de 5 em cada 21 pessoas pensam assim. A educação está longe de estar em primeiro lugar para os alunos, ficou em segundo plano, e isso não pode deixar de assustar. Afinal, o principal objetivo de um aluno de uma instituição de ensino superior ou médio é receber educação. A saúde dos alunos também não preocupa particularmente; são jovens, ativos e ainda não pensam na sua condição física.

Segundo a pesquisa, os alunos valorizam mais em uma pessoa: decência - 76%, gentileza - 71%, autoestima - 47%, compreensão - 42%, liberdade - 38%, independência - 33%, fidelidade - 4,8%. E acima de tudo odeiam: traição - 76%, mentiras - 76%, inveja - 71%, crueldade - 66%, ganância - 66%, ignorância - 42%.

Consideram o mais importante para alcançar o sucesso na vida: determinação - 95%, trabalho árduo - 76%, perseverança - 66%, habilidade - 52%, boa educação - 42%, trabalho interessante - 33%, sorte - 23%, “ pais ricos” e comunicações - 14%. O sentido de propósito dos alunos vem em primeiro lugar, 20 pessoas responderam desta forma. No último, pais “ricos” e ligações, apenas 3 pessoas responderam desta forma.

São consideradas qualidades que interferem no alcance do sucesso: preguiça - 90%, desorganização, inquietação - 28%, desatenção - 19%, irresponsabilidade - 9,5%, falta de comunicação - 4,8%. O que mais atrapalha os alunos é a preguiça e o que menos atrapalha é a falta de comunicação. Os alunos são sociáveis, não ficam parados, por isso são prejudicados pela desorganização e inquietação.

Para a última pergunta: “O que significa para você um diploma de ensino superior (secundário)?” - 57% responderam que o diploma é um pedaço de papel que os ajuda a ter uma vida melhor, 52% responderam que o diploma para eles é um documento que confirma oficialmente que são profissionais e apenas 9,5% responderam que o diploma é “Crosta” para manter os pais felizes. É uma pena que a maioria dos estudantes ainda considere o diploma uma crosta comum que os ajuda a conseguir um emprego melhor na vida. Não devemos esquecer que o diploma é também uma confirmação das qualidades profissionais.

Assim, foi realizado um estudo para traçar o retrato de um estudante moderno a partir do exemplo da filial Sosnovsky da Instituição Educacional Estadual Federal “Colégio Pedagógico Profissional Siberiano”. Descobrimos o quão motivados os alunos estão para estudar, o que mais valorizam na vida, quais as qualidades socialmente significativas que possuem, quão sociáveis ​​são e quão adaptados estão à vida moderna.

O estudo permitiu fazer uma breve descrição do aluno moderno: ativo, sociável, decidido, sempre pronto a ajudar, ambicioso, persistente, mas ao mesmo tempo preguiçoso e inquieto. Muitas vezes, o estudante moderno é pouco organizado nos estudos e no dia a dia.

Assim, os estudantes modernos, apesar de muitas tendências negativas na sociedade que se desenvolveram nos últimos anos, mantêm o seu potencial criativo inerente, a fé na bondade e nas pessoas, e a vontade de servir os ideais russos de humanismo, cultura, educação e ciência.

Conclusão

Assim, hoje, quando ocorrem mudanças na consciência pública, nas visões de mundo e no lugar de uma pessoa nele, na sua atitude sócio-política, espiritual-moral e orientada para os valores em relação ao ambiente sociocultural circundante, a tarefa do estado torna-se a formação de novos ideais, valores culturais , interesses socialmente significativos que sempre foram e continuam sendo os principais alicerces da vida da civilização humana.

Assim, sem uma transformação radical do sistema educativo nacional, é obviamente impossível alcançar mudanças qualitativas radicais na esfera intelectual da sociedade e introduzir um novo pensamento na consciência pública.

Bibliografia

retrato de faculdade de personalidade de estudante

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O conceito de personalidade como sujeito e produto das interações sociais. O estudo dos fatores que influenciam a formação da personalidade, o processo de socialização da personalidade, etapas e agentes de socialização, conceitos de personalidade. Uma infinita variedade de temperamentos e habilidades.

A personalidade é um fenômeno social. Está intimamente ligado ao tempo e expressa tudo o que existe no homem histórico.

Personalidadeé uma pessoa consciente e ativa que tem a oportunidade de escolher um modo de vida ou outro. Tudo depende das qualidades pessoais e psicológicas inerentes ao indivíduo; elas devem ser corretamente compreendidas e levadas em consideração.

Personalidade- é um indivíduo humano que atua como sujeito de atividades e relacionamentos conscientes. Podemos dizer que a personalidade é uma integridade que integra todos os processos, propriedades e estados mentais. As características mentais de uma personalidade se manifestam e se formam no comportamento, ações e feitos do indivíduo, ou seja, torne-se uma pessoa.

A personalidade de uma pessoa como membro da sociedade está na esfera de influência de diversas relações que se desenvolvem no processo de produção e consumo de bens materiais. O processo de formação da personalidade ocorre tanto sob a influência da esfera das relações políticas quanto da ideologia. A ideologia como um sistema de ideias sobre a sociedade tem um enorme impacto sobre uma pessoa, moldando em grande parte o conteúdo de sua psicologia, visão de mundo, atitudes individuais e sociais. A psicologia de um indivíduo também é influenciada pelas relações das pessoas do grupo social ao qual ele pertence.

O estudo dos traços de personalidade social tem uma tradição muito sólida, tanto na psicologia geral quanto na psicologia social. Partindo da listagem de várias qualidades sociais de uma pessoa através da descrição de sua estrutura, a psicologia social chegou à conclusão sobre a necessidade de compreender o sistema de qualidades de personalidade. Mas os princípios para a construção de tal sistema ainda não foram totalmente desenvolvidos. Em termos gerais, a solução está contida, em particular, nas obras de A.N. Leontyev. Considerando a própria personalidade como uma qualidade sistêmica, ele acreditava que tal abordagem deveria ditar a psicologia e uma nova dimensão para o estudo da personalidade, “este é o estudo de que, para que e como uma pessoa usa o que lhe é inato e adquirido por ele?" É possível, obviamente, construir um sistema de qualidades de personalidade, organizando-as de acordo com esses fundamentos. Mas uma resposta mais detalhada à questão só pode ser dada estudando as manifestações da personalidade nos grupos reais em que suas atividades são organizadas.

A educação de uma pessoa é caracterizada por várias qualidades sociais, refletindo as diversas relações do indivíduo com o mundo que o rodeia e consigo mesmo. Juntas, essas qualidades determinam a riqueza e a originalidade de cada indivíduo, sua singularidade. Nas características de um indivíduo, algumas qualidades podem estar ausentes e representar uma grande variedade de combinações.

As qualidades sociais das pessoas são qualidades gerais que se repetem e são estáveis ​​​​no comportamento de vários grupos e comunidades de pessoas.

A enciclopédia filosófica interpreta o conceito de qualidades sociais desta forma - esta é a concentração da experiência humana, das atividades conjuntas e individuais das pessoas, suas diversas combinações, composições, sínteses. As qualidades sociais estão contidas na existência das pessoas, nas suas capacidades, necessidades, competências, conhecimentos e nas suas formas inerentes de comportamento e interação. As qualidades sociais são desenvolvidas, difundidas e tornam-se mais complexas (ou simplificadas) no processo de desenvolvimento de contactos humanos, intercâmbios culturais, interacções económicas e outras interacções entre comunidades sociais. Atuando como intermediários entre diversas qualidades sociais, eles próprios passam a fazer parte dessas qualidades e tornam-se formas de realização de sua existência. Em outras palavras, as qualidades sociais “ganham vida” e “vivem” apenas no processo social, nas interações de pessoas e pessoas, pessoas e coisas, na dinâmica de reprodução e renovação da existência social.

Korobitsina T.L. caracteriza a educação de uma pessoa com várias qualidades sociais que refletem as diversas relações do indivíduo com o mundo ao seu redor e consigo mesmo. Ela acredita que juntas essas qualidades determinam a riqueza e a originalidade de cada indivíduo, sua singularidade. Nas características de um indivíduo, algumas qualidades podem estar ausentes e representar uma grande variedade de combinações. Se uma tarefa importante da educação é promover o florescimento de cada indivíduo, então uma tarefa igualmente importante e responsável é garantir que qualquer indivíduo cumpra os critérios básicos aceites na sociedade. Neste sentido, surge a tarefa de estabelecer relativamente poucas, mas as mais importantes qualidades socialmente significativas que podem ser consideradas obrigatórias para os cidadãos do nosso país. Tais qualidades podem servir como indicadores de boas maneiras, ou seja, o nível de desenvolvimento social de um aluno, que caracteriza o grau de sua preparação para a vida em sociedade.

N.I. Monakhov identificou qualidades sociais que podem ser desenvolvidas em crianças em idade escolar.

• 1. Parceria - intimidade baseada em relações de camaradagem (amistosas); participação conjunta em algo em condições de igualdade; relações entre as pessoas baseadas na comunhão de interesses, manifestadas na assistência mútua e na solidariedade, no respeito e na confiança, na boa vontade e na simpatia.
• 2. Respeito pelos mais velhos - atitude respeitosa baseada no reconhecimento dos seus méritos. O respeito é um dos requisitos mais importantes da moralidade, implicando uma atitude para com as pessoas em que a dignidade do indivíduo é praticamente reconhecida (nas ações, motivos apropriados, bem como nas condições sociais da sociedade).
• 3. Bondade - receptividade, disposição emocional para com as pessoas, desejo de fazer o bem aos outros.
• 4. Honestidade – sinceridade, integridade, integridade e impecabilidade; qualidade moral, refletindo um dos requisitos mais importantes da moralidade. Inclui veracidade, integridade, lealdade às obrigações assumidas, convicção subjetiva na justeza do trabalho realizado, sinceridade para com os outros e consigo mesmo em relação aos motivos que norteiam uma pessoa, reconhecimento e respeito pelos direitos das outras pessoas àquilo que legalmente pertence a eles.
• 5. Trabalho árduo - amor pelo trabalho. Trabalho é trabalho, atividade, esforço destinado a alcançar algo. A diligência é uma qualidade moral que caracteriza a disposição subjetiva de um indivíduo para com sua atividade laboral, expressa externamente na quantidade e qualidade de seus resultados. Suas manifestações são atividade laboral, consciência, diligência e diligência do empregado. Como qualidade social do indivíduo, o trabalho árduo é uma das expressões da sua atitude positiva perante o trabalho, que pressupõe psicologicamente: a necessidade e o hábito de trabalhar, a paixão e o prazer do processo de trabalho, o interesse em alcançar um resultado útil do trabalho.
• 6. Economia - atitude cuidadosa em relação à propriedade, prudência, economia; uma qualidade moral que caracteriza a atitude cuidadosa das pessoas para com os bens materiais e espirituais, para com a propriedade.
• 7. Disciplina (organização) - subordinação à disciplina (obrigatória para todos os membros de qualquer equipe, submissão à ordem estabelecida, regras); mantendo a ordem.
• 8. Curiosidade - tendência a adquirir novos conhecimentos, curiosidade; interesse interno em obter novas informações para satisfazer necessidades cognitivas.
• 9. Amor pela beleza (desenvolvimento estético) - uma inclinação constante e forte, paixão pelo que incorpora a beleza, corresponde aos seus ideais
• 10. O desejo de ser forte, hábil - um desejo persistente de alcançar a capacidade física ou moral para agir ativamente.

Determinar o nível de desenvolvimento dessas qualidades sociais ajudará a determinar o nível de desenvolvimento social do aluno.

Personalidade é um sistema de qualidades socialmente significativas de um indivíduo, uma medida de seu domínio dos valores sociais e de sua capacidade de realizar esses valores.

Pesquisa da Personalidade A personalidade é a construção mental mais complexa na qual muitos fatores sociais e biológicos estão intimamente interligados. Uma mudança em apenas um desses fatores afeta significativamente sua relação com outros fatores e com a personalidade como um todo. Isso se deve à variedade de abordagens para o estudo da personalidade - diferentes aspectos do estudo da personalidade vêm de conceitos diferentes, contêm um grande número de métodos e formulações.

VARIEDADES DE MÉTODOS: V. M. Bleicher e L. F. Burlachuk (1978) propuseram como condicional a seguinte classificação de métodos de estudo da personalidade: 1) Observação e métodos próximos a ela (estudo de biografias, conversa clínica, análise de anamnese subjetiva e objetiva, etc. ).d.); 2) Métodos experimentais especiais (modelagem de determinados tipos de atividades, situações, algumas técnicas instrumentais, etc.); 3) Questionários de personalidade e outros métodos baseados em avaliação e autoestima; 4) Métodos projetivos.

Os questionários de personalidade são uma espécie de testes de personalidade que se referem a técnicas de medição do tipo “lápis e papel”, o que permite sua utilização em exames de grupo. Os questionários de personalidade são uma série de estímulos verbais padrão - perguntas ou afirmações, cujas respostas são consideradas reações comportamentais de uma pessoa.

O Inventário de Personalidade Hans Eysenck (EPI) irá ajudá-lo a descobrir o temperamento do paciente, determinar o tipo de temperamento, levando em consideração a introversão e extroversão da personalidade, bem como a estabilidade emocional. O diagnóstico da autoestima segundo G. Eysenck é, talvez, um método clássico de determinação do temperamento e um dos mais significativos da psicologia moderna.

Instruções. Você deve responder 57 perguntas. As perguntas têm como objetivo identificar seu comportamento habitual. Tente imaginar situações típicas e dê a primeira resposta “natural” que vier à sua mente. Se você concorda com a afirmação, coloque um sinal de + (sim) ao lado do seu número; caso contrário, coloque um sinal de - (não) ao lado do seu número;

As respostas que correspondem à chave valem 1 ponto! Extroversão - introversão: “sim” (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; “não” (): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51. Neuroticismo (estabilidade emocional, instabilidade emocional): “sim” (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57. “Escala de mentiras”: “sim” (+): 6, 24, 36; "não" (): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Extroversão - introversão: mais de 19 extrovertido brilhante, mais de 15 extrovertido, mais de 12 tendência à extroversão, 12 valor médio, menos de 12 tendência à introversão, menos de 9 introvertido, 5 introvertido profundo. Neuroticismo: mais de 19 um nível muito alto de neuroticismo, mais de 13 um nível alto de neuroticismo, 9 - 13 valor médio, menos de 9 um nível baixo de neuroticismo. Falso: mais de 4 é falta de sinceridade nas respostas, o que também indica algum comportamento demonstrativo e o foco do sujeito na aprovação social inferior a 4 é a norma;

Breve descrição dos resultados Um extrovertido pode ser descrito como um indivíduo sociável e voltado para o exterior, com um amplo círculo de conhecidos e com necessidade de contatos. Um introvertido é uma pessoa calma, tímida e propensa à introspecção. Reservado e distante de todos, exceto de amigos íntimos.

Para a pedagogia social interessam as qualidades pessoais, das quais depende o sucesso da sua socialização. Estes incluem: individualidade, racionalidade, responsabilidade, caráter e temperamento, atividade e determinação, autocontrole e introspecção, direção e vontade, bem como habilidades, necessidades, motivação, visão de mundo, crenças, orientações de valores (T.A. Vasilkova).

A individualidade se distingue por propriedades naturais e socialmente adquiridas únicas. Estando em constante desenvolvimento, a individualidade é ao mesmo tempo a qualidade mais estável de uma pessoa. Levar em conta a individualidade pessoal afeta a eficácia da educação social.

A razoabilidade caracteriza a capacidade de prever com responsabilidade os resultados de ações e ações. Uma atitude responsável consigo mesmo e com as situações externas distingue uma pessoa socialmente madura.

O núcleo psicológico de uma pessoa é o caráter, que estabiliza suas formas sociais de atividade. O caráter é formado como resultado da socialização do temperamento e se manifesta na atitude de uma pessoa para com os outros e consigo mesma. Caráter é “um sistema de motivos estáveis ​​​​e modos de comportamento que formam um tipo comportamental de personalidade” (M.I. Enikeev). O caráter indica o grau de equilíbrio entre os mundos interno e externo, as características de adaptação de um indivíduo à realidade que o rodeia e determina o tipo de interação com o mundo exterior. Ao contrário do temperamento, o caráter é responsável pela esfera social do comportamento de um indivíduo.

O temperamento representa a inclinação natural de um indivíduo para um determinado estilo de comportamento e determina em grande parte os estados mentais. Manifesta-se na sensibilidade às influências externas, emotividade, impulsividade ou contenção, sociabilidade ou isolamento, facilidade ou dificuldade de adaptação social. Os traços temperamentais são divididos em extroversão e introversão.

A atividade humana reflete o grau de interação com o mundo exterior. É feita uma distinção entre atividade interna (implementada em ação) e atividade externa (ao realizar uma tarefa desinteressante). O apoio na educação social deve ser a atividade interna do indivíduo. A determinação serve para desenvolver certas qualidades.

Ao trabalhar com um indivíduo, deve-se levar em consideração suas necessidades e ser capaz de influenciá-las. As necessidades pessoais são “a necessidade experimentada por uma pessoa de eliminar desvios dos parâmetros de atividade de vida que são ideais para ela como ser biológico, indivíduo e personalidade” (M.I. Enikeev).

A motivação é responsável pelo direcionamento da atividade, pela intensidade e duração da manutenção de seus parâmetros básicos. É formado em conjunto com o desenvolvimento da visão de mundo, das habilidades gerais, individuais e especiais e com a consciência do indivíduo sobre seu lugar na vida. A motivação é complexa, contraditória, mutável e sempre carregada de emoção. Existem vários estados motivacionais: interesses, desejos, aspirações, intenções, impulsos, paixões, atitudes (semânticas, orientadas para objetivos, operacionais). Ao exercer uma influência direcionada sobre os estados motivacionais de um indivíduo, é possível influenciar sua motivação para aprendizagem e desenvolvimento.

A direção demonstra uma tendência no comportamento de uma pessoa e se manifesta na visão de mundo, nas necessidades espirituais e nas ações. A orientação representa o sistema de orientação de valores do indivíduo, a hierarquia de necessidades básicas, valores e motivos estáveis ​​​​de comportamento. O foco reflete a esfera espiritual e prática. O psicólogo alemão E. Spranger identificou as principais orientações da personalidade: pessoa científica, pessoa econômica, pessoa estética, pessoa social, pessoa política, pessoa religiosa.

A vontade se manifesta na capacidade de superar obstáculos no caminho para um objetivo.

Habilidades, de acordo com a definição de M.I. Enikeev, são “um conjunto de propriedades reguladoras anatômicas, fisiológicas e adquiridas inatas que determinam as capacidades mentais de uma pessoa em vários tipos de atividades”. As habilidades e o caráter de uma pessoa são formados ao longo de sua vida em uma certa base natural. As habilidades como um conjunto de propriedades inatas e adquiridas determinam as capacidades mentais de uma pessoa em vários tipos de atividades,

A cosmovisão é um sistema generalizado de visões de uma pessoa (e da sociedade) sobre o mundo como um todo, sobre o seu lugar nele, compreendendo e avaliando o significado da vida e das atividades de alguém e os destinos da humanidade. Este é um conjunto de orientações generalizadas de valores científicos, filosóficos, sociopolíticos, jurídicos, morais, religiosos, estéticos, crenças, convicções e ideais das pessoas.

As crenças são um sistema de pontos de vista que testemunham a formação de uma personalidade e são o seu núcleo. A socialização está intimamente relacionada ao desenvolvimento de crenças individuais. É impossível mudar arbitrariamente as crenças enraizadas nas profundezas da alma; elas podem mudar em condições de uma reavaliação radical de valores, durante períodos críticos da vida da sociedade e do desenvolvimento individual.

As orientações de valores determinam os pensamentos, ações e relacionamentos das pessoas, caracterizando a essência da personalidade.

Cada uma dessas características é equivalente e de igual valor na análise da personalidade.