Priču „Pismo ti“ napisao je Leonid Pantelejev 1945. godine. Na našoj web stranici ovu priču možete pročitati online.

Pročitajte priču “The Letter You” online

Jednom sam naučio jednu devojčicu da čita i piše. Djevojčica se zvala Irinuška, imala je četiri godine i pet mjeseci i bila je veoma pametna. Za samo deset dana sa njom smo savladali čitav ruski alfabet, već smo mogli slobodno čitati i "papa", i "mama", i "Saša", i "Maša", a samo nam je jedna stvar ostala nenaučena, poslednja slovo - "I".

A onda, na ovom poslednjem pismu, Irinuška i ja smo iznenada posrnuli.

Ja sam joj, kao i uvek, pokazao pismo, pustio je da ga dobro pogleda i rekao:

- A ovo, Irinuška, je slovo „ja“.

Irinuška me iznenađeno pogledala i rekla:

- Ti?
- Zašto ti"? Kakav "ti"? Rekao sam ti: ovo je slovo "ja"!
- Jesi li ti pismo?
- Da, ne "ti", nego "ja"!

Još više se iznenadila i rekla:

- Ja kažem: ti.
- Da, ne ja, nego slovo "ja"!
- Ne ti, nego pismo ti?
- Oh, Irinushka, Irinushka! Vjerovatno smo, draga moja, ti i ja malo preučili. Zar stvarno ne shvatate da to nisam ja, nego da se ovo slovo zove "ja"?

„Ne“, kaže on, „zašto ne razumem?“ Razumijem.
- Šta razumeš?
- Nisi ti, ali ovo pismo se zove "ti".

Ugh! Pa, stvarno, šta možeš s njom? Kako, molim te, da joj objasnim da ja nisam ja, ti nisi ti, ona nije ona, i da je generalno "ja" samo slovo.
„Pa eto šta“, rekoh konačno, „ajde, reci kao sebi: ja!“ Razumiješ? O sebi. Kako razgovarate sami sa sobom?

Činilo se da razumije. Ona klimnu glavom. Zatim pita:

- Govoriti?
- Pa, dobro... Naravno.

Vidim da ćuti. Spustila je glavu. Pomiče usne.

Ja govorim:

- Pa, šta radiš?
- Rekao sam.
- Nisam čuo šta si rekao.
“Rekao si mi da razgovaram sam sa sobom.” Tako da govorim polako.
- Šta kažeš?

Pogledala je okolo i šapnula mi na uho:

Nisam izdržao, skočio sam, uhvatio se za glavu i potrčao po sobi.

U meni je već sve ključalo, kao voda u kotliću. A jadna Irinuška je sjedila, pognuta nad bukvarom, gledala me iskosa i sažaljivo šmrcala. Verovatno ju je bilo sramota što je tako glupa. Ali bilo me je i sramota što ja, veliki čovjek, ne mogu naučiti malog čovjeka da pravilno čita tako jednostavno slovo kao što je slovo “I”.

Konačno sam ipak smislio. Brzo sam prišao devojci, gurnuo je prstom u nos i upitao:

- Ko je ovo?

Ona kaze:

- Ja sam.
- Pa... Da li razumete? A ovo je slovo “I”!

Ona kaze:

- Razumijem…

I vidim da joj usne drhte, a nos naboran - samo što ne zaplače.

„Kako to misliš“, pitam, „da li razumeš?“
„Razumem“, kaže on, „da sam to ja.“
- Dobro! Dobro urađeno! A ovo je slovo “I”. Jasno?
"Shvatam", kaže on. - Ovo je tvoje pismo.
- Nisi ti, nego ja!
- Ne ja, nego ti.
- Ne ja, nego slovo "ja"!
- Ne ti, već slovo "ti."
- Ne slovo "ti", Bože moj, već slovo "ja"!
- Ne slovo „ja“, Bože moj, već slovo „ti“!

Ponovo sam skočio i ponovo trčao po sobi.

- Ne postoji takvo pismo! - viknula sam. - Shvati, glupa devojko! Takvog pisma nema i ne može biti! Postoji slovo "I". Razumiješ? Ja! Slovo "I"! Molim te ponavljaj za mnom: Jesam! Ja! Ja!..

„Ti, ti, ti“, promucala je, jedva otvarajući usne. Zatim je spustila glavu na sto i počela da plače. Da, tako glasno i tako žalosno da se sav moj bijes odmah ohladio. Bilo mi je žao.

"U redu", rekao sam. „Kao što vidite, ti i ja smo se zaista malo uzbudili.” Uzmite svoje knjige i sveske i možete ići u šetnju. Dosta za danas.

Nekako je strpala svoje smeće u torbicu i, bez riječi sa mnom, posrćući i jecajući izašla iz sobe.

A ja sam, ostavljen sam, pomislio: šta da radim? Kako ćemo na kraju prevazići ovo prokleto slovo "ja"?

„U redu“, odlučio sam. - Zaboravimo na nju. Pa, ona. Započnimo sljedeću lekciju direktno čitanjem. Možda će ovako biti bolje.”

I sutradan, kada je Irina, vesela i zajapurena nakon utakmice, došla u razred, nisam je podsjetio na jučerašnji dan, već sam je jednostavno sjeo s bukvarom, otvorio prvu stranicu na koju je naišla i rekao:

“Hajde, gospođo, hajde, pročitajte mi nešto.”

Ona se, kao i uvek pre čitanja, promeškoljila u stolici, uzdahnula, zarila prst i nos u stranicu i, pomerajući usne, čitala tečno i bez daha:

- Dali su Tykovu tyblok.

Čak sam iznenađeno skočio u stolicu:

- Šta se desilo? Koji Tykov? Kakva jabuka? Kakav je ovo blok?

Pogledao sam u bukvar i tamo je pisalo crno na bijelo:

“Jacobu su dali jabuku.”

Je li ti to smiješno? I ja sam se nasmejao, naravno. I onda kažem:

- Jabuka, Irinuška! Jabuka, ne jabuka!

Bila je iznenađena i rekla:

- Jabuka? Dakle, ovo je slovo "I"?

Već sam htela da kažem: „Pa, naravno, „ja“! A onda sam se uhvatio i pomislio: „Ne, draga moja! Znamo te. Ako kažem "ja", to znači da je ponovo isključen? Ne, sada nećemo nasjedati na ovaj mamac.”

a ja sam rekao:

- Da, tačno. Ovo je slovo "vi".

Naravno, nije baš dobro lagati. Čak je veoma loše i lagati. Ali šta možete učiniti! Da sam rekao “ja” umjesto “ti”, ko zna kako bi se sve završilo. I, možda bi jadna Irinushka to govorila cijeli život - umjesto "jabuka" - tyblok, umjesto "pošteno" - tyrmark, umjesto "sidro" - tykor i umjesto "jezika" - tyzyk. A Irinuška je, hvala Bogu, već odrasla, izgovara sva slova ispravno, kako se i očekivalo, i piše mi slova bez ijedne greške.

Jednom sam naučio jednu devojčicu da čita i piše. Djevojčica se zvala Irinuška, imala je četiri godine i pet mjeseci i bila je veoma pametna. Za samo deset dana sa njom smo savladali celu rusku azbuku, već smo mogli slobodno da čitamo i „tata“, i „mama“, i „Saša“, i „Maša“, a samo poslednje slovo nam je ostalo nenaučeno – „ ja".

A onda, na ovom poslednjem pismu, Irinuška i ja smo iznenada posrnuli.

Ja sam, kao i uvek, pokazao pismo, pustio je da ga dobro pogleda i rekao:

A ovo, Irinuška, je slovo "ja". Irinuška me iznenađeno pogledala i rekla:

Zašto ti"? Kakav "ti"? Rekao sam vam: ovo je slovo “I”.

Slovo "vi"?

Da, ne „ti“, već „ja“. Još više se iznenadila i rekla:

Ja kažem: ti.

Da, ne ja, nego slovo „ja“.

Ne ti, nego slovo "vi"?

Oh, Irinushka, Irinushka. Vjerovatno smo se, draga moja, ti i ja malo preobučili. Zar stvarno ne shvatate da to nisam ja, nego da se ovo slovo zove "ja"?

Ne, kaže, zašto ne razumijem? Razumijem.

sta razumes

Ovo niste vi, ali ovo je slovo koje se zove "vi". Ugh! Pa, stvarno, šta možeš s njom? Kako, molim te, da joj objasnim da ja nisam ja, ti nisi ti, ona nije ona, i da je generalno "ja" samo pismo?

E, to je ono,” konačno sam rekao, “pa, hajde da kažemo kao sebi: ja.” Razumiješ? O sebi. Kako razgovarate sami sa sobom?

Činilo se da razumije. Ona klimnu glavom. Zatim pita:

Govoriti?

Pa, pa... naravno.

Vidim da ćuti. Spustila je glavu. Pomiče usne.

Ja govorim:

Pa, šta radiš?

Rekao sam.

Nisam čuo šta si rekao.

Rekao si mi da razgovaram sam sa sobom. Tako da govorim polako.

Šta kažeš? Pogledala je okolo i šapnula mi na uho:

Nisam izdržao, skočio sam, uhvatio se za glavu i potrčao po sobi.

U meni je već sve ključalo, kao voda u kotliću. A jadna Irinuška je sjedila, sagnuvši se nad bukvar, gledala me iskosa i sažaljivo šmrcala. Verovatno ju je bilo sramota što je tako glupa.

Ali i mene je bilo sramota što ja, veliki čovjek, ne mogu naučiti malog čovjeka da pravilno čita tako jednostavno slovo kao što je slovo „I“. Konačno sam ipak smislio. Brzo sam prišao devojci, gurnuo je prstom u nos i upitao:

Ko je ovo? Ona kaže: Ja sam.

Pa... Razumijete li? A ovo je slovo “I”. Ona kaze:

razumjeti...

I vidim da joj usne drhte i da joj je nos naboran i da će zaplakati.

Šta vi, pitam, razumete?

Razumijem, kaže, da sam to ja.

U redu. Dobro urađeno. A ovo je slovo “I”. Jasno?

"Shvatam", kaže on. - Ovo je slovo "vi".

Da, ne "ti", nego "ja"!

Ne ja, nego ti.

Ne ja, nego slovo “ja”!

Ne ti, već slovo "ti".

Ne slovo "ti", moj Bože, već slovo "ja"!

Ne slovo "ja", moj Bože, već slovo "ti". Ponovo sam skočio i ponovo trčao po sobi.

Ne postoji takvo pismo! - viknula sam - Shvati, glupa devojko! Takvog pisma nema i ne može biti! Postoji slovo "I". Razumiješ? Ja! Slovo "I"! Molim te ponavljaj za mnom: Jesam! Ja! Ja!..

„Ti, ti, ti“, promucala je, jedva otvarajući usne.

Zatim je spustila glavu na sto i počela da plače. Da, tako glasno i tako žalosno da se sav moj bijes odmah ohladio. Bilo mi je žao.

U redu, rekao sam. -Kao što vidite, ti i ja smo se stvarno malo uzbudili. Uzmite svoje knjige i sveske i možete ići u šetnju. Dosta za danas.

Nekako je strpala svoje smeće u torbicu i bez riječi sa mnom, posrćući i jecajući, izašla iz sobe.

A ja sam, ostavljen sam, pomislio: šta da radim? Kako ćemo konačno preći preko ovog prokletog slova "ja"?

„U redu“, odlučio sam. -Zaboravimo na nju. Pa, ona. Započnimo sljedeću lekciju direktno čitanjem. Možda će ovako biti bolje.”

I sutradan, kada je Irinuška, vesela i zacrvenjela nakon utakmice, došla u razred, nisam je podsjetio na jučerašnji dan, već sam je jednostavno sjeo s bukvarom, otvorio prvu stranicu na koju je naišla i rekao:

Hajde, gospođo, da mi pročitamo nešto.

Ona se, kao i uvek pre čitanja, vrpoljila u stolici, uzdahnula, zarila prst i nos u stranicu i, pomerajući usne, čitala tečno, bez daha:

Dali su Tykovu blok.

Čak sam iznenađeno skočio u stolicu:

Šta se desilo?! Koja bundeva? Kakva jabuka? Kakva je to jabuka?

Pogledao sam u bukvar i tamo je pisalo crno-belo: "Jakov je dobio jabuku."

Je li ti to smiješno? I ja sam se nasmejao, naravno. I onda kažem:

Apple, Irinushka! Jabuka, ne jabuka!

Bila je iznenađena i rekla:

Apple? Dakle, ovo je slovo "I"?

Već sam htela da kažem: „Pa, naravno, „ja“! A onda sam se uhvatio i pomislio: „Ne, draga moja. Znamo te. Ako kažem "ja", to znači da je ponovo isključeno! Ne, sada nećemo nasjedati na ovaj mamac.”

a ja sam rekao:

Da, tačno. Ovo je slovo "vi".

Naravno, nije baš dobro lagati.

Čak je veoma loše i lagati. Ali šta možete učiniti? Da sam rekao “ja” umjesto “ti”, ko zna kako bi se sve završilo. I možda bi jadna Irinushka ovo govorila cijeli život: umjesto "jabuka" - "tybloko", umjesto "fer" - "tyrmarka", umjesto "sidro" - "tykor" i umjesto "jezik" - "tyzyk ”. I Irinushka je, hvala Bogu, odrasla, izgovara sva slova ispravno, kako se očekivalo, i piše mi slova bez ijedne greške.

Natalia Chernikova
Književni čas slušanja u 1. razredu. Priča L. Pantelejeva „Pismo „Ti”

ČAS KNJIŽEVNOG SLUŠANJA

„L. PANTELEV« SLOVO "TI"» »

(ŠKOLA 21. VEKA)

UČITELJ ČERNIKOVA N.V.

Tip lekcija: lekcija primarno predstavljanje novih znanja i metoda edukativnog djelovanja.

Program ima jedan sat za proučavanje ove teme. lekcija.

Moj cilj lekcija: poznanstvo

Materijal za učenje u cijelom lekcija radio na organizaciji traženja odgovora na obrazovne zadatke koji su postavljeni na početku lekcija.

Faze lekcija bile su međusobno usko povezane, smjenjivale su se različite vrste aktivnosti. Mentalne radnje su bile zasnovane i podržane praktičnim.

Organizacija rada: kao prvo lekcija Nakon organizacionog trenutka, ažurirano je znanje koje je bilo potrebno ne samo za konsolidaciju gradiva, već i za proučavanje nove teme. Stvorena je problematična situacija koja je podstakla dijalog – motiv za učenje novog gradiva. Djeca su sama formulisala obrazovne zadatke koji su u cijelosti rješavani lekcija.

Edukativni materijal lekcija odgovarao je principu naučnosti, pristupačnosti i bio izvodljiv za studente. Obrazovne informacije bile su privlačne djeci, što je također olakšano korištenjem ICT: interaktivna tabla, računar. Zbog atraktivnosti sadržaja zadataka i prezentacije nastavnog materijala, povećane su mogućnosti učenika da ostvare svoje ciljeve. lekcija.

Stvorena je situacija uspjeha za svakog učenika, što je također pomoglo povećanju motivacije i održavanju kognitivnog interesa za učenje.

Prilikom postavljanja pitanja i definiranja zadataka za lekcija Uzeo sam u obzir individualne karakteristike učenika, dao samo pozitivne karakteristike rezultatima njihovih aktivnosti, što je stimulisalo djecu i povećalo njihovu aktivnost. lekcija.

Vrijeme za učenje za lekcija efikasno iskorišćen, planirani obim lekcija završena. Intenzitet lekcija bio optimalan uzimajući u obzir fizičke i psihičke karakteristike učenici trećeg razreda.

Vjerujem da lekcija efektivno i ostvarilo svoje ciljeve.

L. PANTELEV« SLOVO "TI"»

Target: poznanstvo prvačići sa šaljivom pričom, promicanje uključivanja svakog djeteta u aktivan kognitivni proces; razvijanje sposobnosti određivanja teme čitanja i žanra djela; negovanje odnosa poštovanja prema odraslima i djeci.

Planirani rezultati (UUD):

lični: izraziti pozitivan stav prema procesu znanje: pokazati pažnju, iznenađenje, želju za učenjem više;

meta-predmet: regulatorni – prihvatiti i održati zadatak učenja, adekvatno sagledati ocjenu nastavnika i vršnjaka, planirati njihove postupke; kognitivni - upoznati se sa sadržajem humorističnog djela, istaknuti karakteristike priča, razlikovati vrste tekstova, odabrati tekst koji odgovara postavljenom obrazovnom zadatku; komunikativna – formulisati dijalošku izjavu u skladu sa zahtjevima govornog bontona;

predmet: naučite opažati sluhom priča, uporediti radove iste teme ali različitih autora, pravilno imenovati poznata umjetnička djela na osnovu modela korica, izraziti svoj stav prema junacima djela, raditi sa gotovim modelom, pravilno imenovati djelo, istaći ime autora i naslov.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat.

II. Ažuriranje znanja.

Prisjetimo se žanrova djela i kako ih modeliramo (slajd 1,2)

Bajka (krug)

Poem (trokut)

Priča(pravougaonik)

Teme radova: o domovini (crvena, o prirodi (zelena), o djeci (žuta, o životinjama (smeđa).

Ljudi, pogledajte portrete pisaca, zapamtite njihovo prezime, a takođe i koje su delo napisali (slajd 3,4,5,6,7)

Studenti zovu A. Barto "U školu", V Železnikova "ABC priča".

U definiciji L. Panteleeva teško je odgovoriti.

A ovo je portret Leonida Panteleeva. Možda neko poznaje ovog pisca, njegova dela? Želite li znati?

Koji zadatak učenja danas treba da završimo? lekcija? Dopuni rečenice (poznato, slušaj, definirati, razviti)-slajd 8 (Upoznajte pisca Panteleev. Poslušajte njegovu priču. Odredite temu i žanr. Razviti model naslovnice).

III. Radite na temi lekcija.

3.1 Upoznavanje sa biografijom pisca (slajd 9,10)

Leonid Pseudonim Pantelejev, pravo ime Aleksej Ivanovič Eremejev. Rođen 1908. godine u Sankt Peterburgu, u vojnoj porodici. Tokom građanskog rata Panteleev izgubio roditelje i postao beskućnik. Godine 1921. upisao je Školu društveno-individualnog obrazovanja po imenu. Dostojevskog (SHKID, gdje je upoznao G. Belykha. Nakon škole je živio u Lenjingradu i radio kao novinar. Knjiga koju je napisao zajedno sa G. Belykhom postala je široko poznata "Republika Škid" (1927) .

Šta uobičajeno govoriti o djelima A. Barto i V. Železnikova (oba djela su o djeci)

Priče pisca Pantelejeva i o djeci i za djecu to je svima poznato "Iskreno", "Nova djevojka", "Veliko pranje" i drugi. L. Panteleev razgovara sa djecom o ozbiljnim stvarima, "odrasli" problemi poštenja i pravde, hrabrosti i kukavičluka se rješavaju tako ljubazno i ​​nenametljivo da djetetu ostavlja pravo da samo napravi ispravan moralni izbor. Leonidasove knjige Panteleeva može se posuditi iz školske biblioteke (slajd 9).

Danas ćemo se upoznati sa priča« Pismo ti» . Šta mislite o čemu će se ovdje raditi? priča(dječije pretpostavke) (slajd 11)

3.2 Slušajući L-ovu priču. Panteleeva« slovo "ti"» (zvučna knjiga ili nastavnik pročitati)

3.3 Razgovor nakon čitanja

Jesu li naše pretpostavke bile opravdane?

Svidelo mi se priča? Kakvo ste se raspoloženje osjećali nakon toga? slušanje priče? Zašto?

Možemo li nazvati priča« Pismo ti» duhovit? Zašto? (Da, jer događaji u priča razveseliti nas).

Imenujte heroje priča.

Koliko je godina imala Irina?

Šta je devojka radila? (Irina ima četiri godine i pet mjeseci. Ona je djevojčica, ali je prihvatila tako težak zadatak – čitanje.

Šta to nije mogla da razume? (Kako pismo"ja" drugačiji od osobe o kojoj priča sebi: "ja".)

Šta je to što njen odrasli učitelj nije mogao razumjeti? (Kako da joj objasnim da je on sam i pismo"ja"- nije ista stvar.) Kako je to uradio?

Koju je grešku djevojka napravila dok je čitala? (Tykov je dobio blok) (slajd 12-13)

Phys. samo minut (prema SanPin).

3.4 Rad sa ilustracijama u udžbeniku.

Koji je trenutak prikazan na prvoj ilustraciji? (Učitelj odraslih pokazuje Irinu slovo i, i ona iznenađen: "Vi?") Sad razmotriti sljedeću ilustraciju. Koji trenutak prikazuje? (Nastavnik za odrasle je veoma ljuta i uznemirena. Irinuška plače. Ona nije u pravu Pročitao sam: “Dali su tikvicu tiblok”, ali ne razumije u čemu je njena greška.) Umjetnik je naslikao dvije točke odjednom na jednoj slici. Prvi je kada su heroji doveli jedni druge do kraja poremećaji. I drugi - kada je vesela Irinuška pogrešno pročitala rečenicu o Jakovu, koji je dobio jabuku.

3.5. Modeliranje korica (slajd 14)

Ko je napisao priča? Ovo je prezime pisca, zamijenit ćemo ga crvenim okvirom.

O kome sam ti čitao? Naslov – « slovo "ti"» . Zamenimo naslov plavim okvirom. Dajte naslov.

Ovo priča, bajka ili pjesma? Nacrtajmo pravougaonik umjesto riječi « priča» . Popunimo pravougaonik žutom bojom, pošto je ovo priča - o devojci, odnosno o djeci.

3. 6 Rad iz udžbenika (Diferenciran rad.)

Čitanje 31. stranice "čitaj"

3.7 Izvršavanje zadataka u svesci str. 12-13 (na svoju ruku)

IV. Zaključak lekcija.

Šta u priča te najviše zanima?

Kako su se heroji izvukli iz ove situacije?

Mislite li da je čitanje teško? Objasnite svoj odgovor. (Teško za pamćenje pisma- stalno se zbunjuju. Kada čitate, morate se jako, jako potruditi da sve bude jasno.)

Vratimo se na zadatak učenja koji smo postavili na početku lekcija(slajd 15). Jesmo li sve završili?

Sjećate li se nekog smiješnog događaja iz vašeg školskog života?

Sretan sam! Zašto pitate? Izdavačka kuća Reč ponovo je objavila knjigu priča L. Pantelejeva pod naslovom „Pismo „Ti moja deca“ imala je takvu knjigu, ona i dalje postoji – dobro pročitana, raščupana.

I sada sam naručila istu knjigu za svoje unuke.

Knjiga je mala zbirka smiješnih priča. Postoje samo tri priče: „Pismo „Ti“,“ „Kako je svinja naučila da govori“, „Fenka“.

Iako se čini da su priče za djecu, biće korisne i za čitanje odraslih. Na kraju krajeva, oni nisu samo smiješni, već i mudri. Pokušajte malom djetetu kao što je junakinja priče „Slovo „Ti“ Irina“ objasniti da je „ja“ samo slovo, i da se čita upravo tako – „ja“, a ne „ti“. uči šta se dešava sa malom decom treba da budete veoma oprezni i strpljivi, da ne vičete na njih, već da nađete način da objasnite ono što je detetu teško da razume.

Priča „Kako je svinja naučila da govori“ uči upornosti i strpljenju, ali i snalažljivosti. Ne zna se koliko bi strpljiva djevojčica patila, pokušavajući naučiti praščića da govori, da joj mudra odrasla osoba nije savjetovala da zamoli praščića da kaže "oink-oink"...

Priča "Fenka" je smiješna i tajanstvena. Otkud mala devojčica koja ne zna da prođe kroz vrata, koja ne zna da sedne na sofu, koja se prvo obriše pa se samo opere? Ko više voli nejestive stvari - nokte, vatu, papir - od ukusnih kotleta i sladoleda? Vjerovatno je, ipak, Pantelejev kopirao, malo preuveličavajući, ove karakteristike od prave djece. Uostalom, deca vrlo često iz radoznalosti probaju pesak, penju se pod sofu, penju kroz prozor... Sećam se kako sam unuci pričala za Fenku, i kako se ona smejala i tražila da mu to iznova pričam.

Knjiga „Slovo „Ti“ je objavljena na dobrom debelom belom papiru, font je prilično velik, tako da je deca mogu sama da čitaju. Svetle, dinamične ilustracije M. Belomlinskog odličan su podsticaj za čitanje.

Iz radoznalosti sam pročitao recenzije na internetu. Nisu svi sretni. “Fenka” je to posebno dobila - hteli su da je izbace, a ona jede svakakve štetne stvari... Ali ovo je bajka i mislim da deca koja je čitaju neće jesti sapun, vatu i piti kerozin. Većina odraslih i djece još uvijek voli knjigu, i to je vjerovatno pošteno. Priče L. Pantelejeva podižu vam raspoloženje i razvijaju maštu. Mislim da bi ova knjiga mogla biti dobar dodatak kućnoj biblioteci za djecu.

Video recenzija

Glavni likovi priče L. Pantelejeva „Slovo „TI““ su devojka po imenu Irinuška i čovek koji ju je naučio da čita. Priča je ispričana u ime ove osobe. Kada je počeo da uči Irinušku da čita, imala je samo četiri godine. Djevojčica je brzo savladala mnoga slova i već je mogla čitati riječi.

Problemi su počeli kada je došlo do poslednjeg slova abecede. Narator ga je pokazao Irini i rekao da je ovo slovo “I”. Devojčica je bukvalno razumela naratora i rekla da je ovo slovo „TI“.

I ma koliko se kasnije narator mučio, Irini nije mogao objasniti da se ovo slovo izgovara „ja“. Čak je došlo do tačke da je Irinuška briznula u plač. Morao sam prekinuti nastavu i poslati djevojku kući.

Sutradan joj narator nije ponovio jučerašnju lekciju, već je odmah zamolio da pročita rečenicu koja sadrži riječi sa slovom „I“. Irinuška je pročitala ovu rečenicu, ali je umesto „ja“, uporno izgovarala „TI“. Stoga je umjesto riječi “jabuka” dobila “ti jabuka”.

Narator ju je ispravio i rekao da ovu riječ treba čitati kao “jabuka”. Djevojčica je to shvatila i odmah je rekla da se teško slovo zove "ja". Narator, bojeći se da zbuni djevojku, potvrdio joj je da je ovo zaista slovo “TI”. Dakle, zahvaljujući malom triku naratora, Irinuška je savladala slovo "ja", što joj je bilo teško.

Ovo je sažetak priče.

Glavna ideja priče „Slovo „TI““ je da za učenje djece treba imati veliku zalihu strpljenja. I ni u kom slučaju ne smijete vikati na djecu. Narator nije mogao da objasni Irini kako da pravilno pročita poslednje slovo abecede, a pokazao je neumerenost, što je devojčicu dovelo do suza.

Priča vas uči da budete strpljivi i uporni, da možete jednostavno i jasno objasniti teme koje su djeci teško razumljive.

U priči mi se dopala devojčica Irinuška, koja je naučila da čita sa četiri godine. Pisma su laka za velika a teška za mala. Ali i mališani imaju karakter i žele da savladaju gradivo na pravi način. I Irinushka je težila tome svom snagom.

Koje poslovice odgovaraju priči Pantelejeva „Slovo „TI““?

Svakom strpljenju postoji granica.
Oni koji znaju osnove i osnove naći će knjige u svojim rukama.
Ono što je pametno je i jednostavno.