duke punuar në kompleksin arsimor "Perspektiva"

Programi kryesor arsimor i arsimit të përgjithshëm fillor për institucionet arsimore që punojnë në kompleksin arsimor “Perspektiva” (Mbikëqyrës shkencor, Doktor i Shkencave Pedagogjike, Drejtor i Qendrës për Pedagogji Sistem-Aktive “Shkolla 2000...” të AIC dhe PPRO, laureat i Çmimit Presidencial të Federatës Ruse në fushën e arsimit), është zhvilluar në përputhje me kërkesat e Standardit Federal Arsimor Shtetëror të Arsimit Fillor të Përgjithshëm për strukturën e programit kryesor arsimor (miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkenca e Federatës Ruse të datës 6 tetor 2009 Nr. 000); bazuar në analiza aktivitetet e një institucioni arsimor duke marrë parasysh aftësitë e Kompleksit Edukativo-Metodologjik “Perspektiva”.

Programi arsimor "Perspektiva" është një sistem programesh të ndërlidhura, secila prej të cilave është një lidhje e pavarur, duke siguruar një drejtim specifik të veprimtarisë së institucionit arsimor. Uniteti i këtyre programeve formon një sistem të plotë për mbështetjen e jetës, funksionimit dhe zhvillimit të një institucioni të caktuar arsimor.

Programi arsimor "Perspektiva" në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror përmban seksionet e mëposhtme:

shënim shpjegues; rezultatet e planifikuara të studentëve që zotërojnë programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm në bazë të Standardit Arsimor Federal të Shtetit dhe duke marrë parasysh kompleksin arsimor "Perspektiva"; mostër e kurrikulës së kompleksit arsimor “Perspektiva”; një program për formimin e veprimeve arsimore universale për studentët në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor në bazë të Standardit Arsimor Federal të Shtetit dhe duke marrë parasysh kompleksin arsimor "Perspektiva"; programet e lëndëve dhe lëndëve individuale akademike të përfshira në kompleksin arsimor “Perspektiva”; një program për zhvillimin shpirtëror dhe moral, edukimin e studentëve në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor në bazë të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit dhe duke marrë parasysh kompleksin arsimor "Perspektiva"; një program për krijimin e një kulture të një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt bazuar në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit dhe duke marrë parasysh kompleksin arsimor "Perspektiva"*; një program pune korrektuese bazuar në parimet e veprimtarisë në kompleksin arsimor “Perspektiva”**; sistemi për vlerësimin e arritjes së rezultateve të planifikuara të përvetësimit të programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.

Programi përputhet me bazën Parimet e politikës shtetërore të Federatës Ruse në fushën e arsimit, të përcaktuara në Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin". Kjo:

natyra humaniste e edukimit, përparësia e vlerave universale njerëzore, jeta dhe shëndeti i njeriut, zhvillimi i lirë i individit; edukimi i qytetarisë, puna e palodhur, respektimi i të drejtave dhe lirive të njeriut, dashuria për natyrën përreth, atdheun, familjen; uniteti i hapësirës kulturore dhe arsimore federale, mbrojtja dhe zhvillimi nga sistemi arsimor i kulturave kombëtare, traditave dhe karakteristikave kulturore rajonale në një shtet shumëkombësh; aksesueshmëria e arsimit, përshtatshmëria e sistemit arsimor me nivelet dhe karakteristikat e zhvillimit dhe aftësimit të studentëve dhe nxënësve; sigurimi i vetëvendosjes së individit, krijimi i kushteve për vetë-realizimin dhe zhvillimin e tij krijues; formimi i një tabloje të botës nga një student që është adekuate me nivelin modern të njohurive dhe nivelin e arsimit; formimi i një personi dhe qytetari të integruar në shoqërinë e tij bashkëkohore dhe që synon përmirësimin e kësaj shoqërie; promovimin e mirëkuptimit dhe bashkëpunimit të ndërsjellë midis njerëzve dhe kombeve, pavarësisht nga përkatësia kombëtare, fetare dhe shoqërore.

Qëllimi i zbatimit të programit arsimor “Perspektiva” është:

krijimi i kushteve për zhvillimin dhe edukimin e personalitetit të një nxënësi të vogël shkollor në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin fillor të përgjithshëm; arritja e rezultateve të planifikuara në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror dhe në bazë të kompleksit arsimor "Perspektiva".

Objektivat e zbatimit të programit arsimor “Perspektiva”:

Arritja e rezultateve personale për studentët:
gatishmërinë dhe aftësinë e nxënësve për vetë-zhvillim; formimi i motivimit për të mësuar dhe njohje; kuptimi dhe pranimi i vlerave bazë.
Arritja e rezultateve të meta-lëndës për studentët: Përvetësimi i veprimeve arsimore universale (rregulluese, njohëse, komunikuese). Arritja e rezultateve thelbësore: Përvetësimi i përvojës së veprimtarive thelbësore për marrjen e njohurive të reja, transformimi dhe zbatimi i tyre bazuar në elemente të njohurive shkencore, pamjen moderne shkencore të botës.

Bazuar në kërkesat e përgjithshme për programet, çdo institucion arsimor fut në Shënimin Shpjegues veçori individuale të përcaktuara nga specifikat e këtij institucioni të veçantë. Këto karakteristika pasqyrohen në dispozitat e mëposhtme të analizës së aktivitetit:

Emri i plotë i OS në përputhje me Kartën; koha e krijimit të saj; duke e regjistruar si person juridik
; afatet për licencimin dhe certifikimin; marrjen e Çertifikatës së Akreditimit Shtetëror dhe statusit institucional (gjimnaz, lice, shkollë e studimeve të avancuara... etj.). Struktura e mjedisit arsimor: ndërveprimi i këtij institucioni të veçantë me institucionet e arsimit bazë dhe plotësues: ndërveprimi në rrjet. Karakteristikat e popullatës studentore: numri i klasave, grupet e ditëve të zgjatura. Karakteristikat e nevojave arsimore të prindërve. Orari i punës së institucionit arsimor: numri i ndërrimeve, kohëzgjatja e seancave të trajnimit. Karakteristikat e personelit: numri i përgjithshëm i mësuesve. Mosha mesatare e mësuesve, kualifikimet e tyre arsimore, disponueshmëria e gradave akademike, titujve, kategorive, etj.) Arritjet krijuese të studentëve dhe mësuesve: pjesëmarrje në konkurse, seminare, konferenca. Baza materiale dhe teknike e institucionit arsimor. Traditat e OU: ora përkujtimore, kongresi i të diplomuarve, nderimi i veteranëve, etj.

UMK "Perspektiva" përfaqëson një holistik mjedis informativ dhe edukativ për shkollat ​​fillore, hartuar në bazë të parimeve të unifikuara ideologjike, didaktike dhe metodologjike që janë adekuate me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për rezultatet e zotërimit të programit arsimor bazë të arsimit të përgjithshëm fillor. Kjo qasje bën të mundur zbatimin në praktikë të dispozitës kryesore të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit: "Efektshmëria e procesit arsimor duhet të sigurohet nga informacioni dhe mjedisi arsimor? një sistem informacioni dhe burimesh dhe mjetesh arsimore që ofrojnë kushte për zbatimin e programit kryesor arsimor të një institucioni arsimor.

Baza ideologjike Kompleksi i mësimdhënies dhe mësimit "Perspektiva" është "Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë", që synon të formojë në brezin e ri një sistem vlerash të humanizmit, krijimtarisë, vetë-zhvillimit, moralit. si bazë për vetërealizimin e suksesshëm të nxënësit në jetë dhe në punë dhe si kusht për sigurinë dhe prosperitetin e vendit.

Baza didaktike UMK "Perspektiva" është një sistem didaktik i metodës së veprimtarisë (), duke sintetizuar, mbi bazën e një qasje metodologjike sistem-aktivitet, ide jokontradiktore nga konceptet moderne të edukimit zhvillimor nga pikëpamja e vazhdimësisë së pikëpamjeve shkencore me shkollën tradicionale. (Përfundimi i Akademisë Ruse të Arsimit, datë 01.01.2001, Çmimi i Presidentit të Federatës Ruse në fushën e arsimit për vitin 2002).

Baza metodologjikeështë një grup metodash dhe teknikash moderne të trajnimit dhe edukimit të zbatuara në kompleksin arsimor "Perspektiva" (aktivitetet e projektit, puna me informacionin, bota e veprimtarisë, etj.). Tekstet plotësojnë në mënyrë efektive fletoret e punës dhe fletoret krijuese, fjalorët, librat e leximit, rekomandimet metodologjike për mësuesit, materialet didaktike, aplikacionet multimediale (video DVD; DVD me skenarë mësimi që zbatojnë metodën e mësimdhënies së bazuar në aktivitet; CD-ROM; materiale prezantuese për projektorë multimedialë; softuer për tabela të bardha interaktive, etj.), Mbështetje në internet dhe burime të tjera për të gjitha fushat lëndore të kurrikulës Federale të Standardeve Arsimore Shtetërore (Standardet Federale të Arsimit Shtetëror, seksioni III, pika 19.3.).

Institucioni arsimor komunal "Shkolla e mesme nr. 27"

Departamenti i Arsimit i administratës lokale të qytetit. Nalchik

program arsimor

UMK "PERSPEKTIVA""

Miratuar nga këshilli pedagogjik

Prezantimi.

Rëndësia dhe rëndësia e problemit të mbështetjes metodologjike të procesit arsimor në shkollën fillore në lidhje me kalimin në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror.

Shkolla fillore është faza më e rëndësishme në procesin e edukimit të përgjithshëm të një nxënësi. Në katër vjet, ai jo vetëm që duhet të zotërojë materialin programor të disiplinave lëndore, por edhe të mësojë se si të studiojë - të bëhet një "student profesionist".

Si formë organizative e trajnimit; Të gjitha detyrat njohëse dhe edukative zgjidhen nga nxënësit në kushte të veprimtarisë së përbashkët, bashkëpunimit dhe bashkëpunimit me mësuesin dhe bashkëmoshatarët.

4. Parimi i veprimtarisë krijuese supozon:

Stimulimi dhe nxitja e veprimtarisë krijuese të nxënësve, fillimi i formulimit të detyrave të reja njohëse, artistike dhe krijuese;

Pjesëmarrja në format e punës kolektive të bazuara në projekte;

Krijimi i një atmosfere të favorshme për shpalosjen e potencialit krijues të çdo fëmije bazuar në marrëdhëniet ndërpersonale të ndërtuara mbi një model barazie, respekti dhe njohjeje të vetëvlerësimit të çdo nxënësi.

Paradigma e veprimtarisë së edukimit

si kushti më i rëndësishëm për zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.

Duke folur për paradigmën e veprimtarisë, duhet theksuar se zbatimi i saj varet kryesisht nga mësuesi. Tekstet e kompleksit arsimor "Perspektiva", rekomandimet metodologjike dhe "Hartat teknologjike" (një manual i ri metodologjik inovativ) ofrojnë materiale, metoda dhe teknika që do ta ndihmojnë mësuesin të organizojë procesin arsimor në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. .

Qasja e veprimtarisë sistemore që përbën bazën e kompleksit arsimor "Perspektiva" supozon:

Edukimi dhe zhvillimi i cilësive personale që plotësojnë kërkesat e shoqërisë së informacionit, ekonomisë inovative, detyrat e ndërtimit të një shoqërie demokratike, civile të bazuar në tolerancë, dialog kulturash dhe respekt për përbërjen shumëkombëshe, multikulturore dhe multikonfesionale të shoqërisë ruse;

Kalimi në një strategji të dizajnit dhe ndërtimit social në sistemin arsimor bazuar në zhvillimin e përmbajtjes dhe teknologjive arsimore që përcaktojnë mënyrat dhe mjetet e arritjes së një niveli (rezultati) të dëshiruar shoqëror të zhvillimit personal dhe njohës të studentëve;

Përqendrimi në rezultatet arsimore si një komponent sistem-formues i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, ku zhvillimi i personalitetit të studentit bazuar në zotërimin e veprimeve arsimore universale, njohuritë dhe zotërimin e botës është qëllimi dhe rezultati kryesor i edukimit;

Njohja e rolit vendimtar të përmbajtjes së edukimit dhe metodave të organizimit të veprimtarive arsimore dhe bashkëpunimit arsimor në arritjen e qëllimeve të zhvillimit personal, social dhe konjitiv të nxënësve;

Duke marrë parasysh moshën individuale, karakteristikat psikologjike dhe fiziologjike të nxënësve, rolin dhe rëndësinë e aktiviteteve dhe formave të komunikimit për të përcaktuar qëllimet e edukimit dhe edukimit dhe mënyrat për t'i arritur ato;

Sigurimi i vazhdimësisë së arsimit të përgjithshëm parashkollor, fillor të përgjithshëm, bazë dhe të mesëm (të plotë);

Një shumëllojshmëri e trajektoreve individuale arsimore dhe zhvillimi individual i secilit student (përfshirë fëmijët e talentuar dhe fëmijët me aftësi të kufizuara), duke siguruar rritjen e potencialit krijues, motivet njohëse, pasurimin e formave të bashkëpunimit arsimor dhe zgjerimin e zonës së zhvillimit proksimal.

Të gjitha këto fusha janë pasqyruar në përmbajtjen e “Hartave Teknologjike”. Me to mund të njiheni në faqen e Shtëpisë Botuese “Prosveshcheniye” në linkun: http://www. *****/umk/perspektiva seksioni “Perspektiva për mësuesin”.

Drejtimi lejon:

· të zbatojë standardin arsimor;

· të kuptojë dhe të zbatojë në sistem teknologjinë e propozuar për formimin e veprimeve arsimore universale te nxënësit;

· formojnë një tablo tërësore të botës nëpërmjet përdorimit real të “lidhjeve ndërdisiplinore”;

· të shfrytëzojë plotësisht potencialin arsimor të kompleksit arsimor “Perspektiva”;

· të përcaktojë nivelin e zbulimit të materialit dhe ta lidh atë me materialin që studiohet në klasat pasuese;

· të zbatojë materialin rajonal dhe shkollor bazuar në materialin e kompleksit arsimor "Perspektiva"

· realizoni potencialin tuaj krijues (harta teknologjike përmban zhvillime të gatshme të të gjitha temave të lëndëve të kurrikulës,

· mësuesi lirohet nga puna rutinë joproduktive duke u përgatitur për mësime);

· të individualizojë dhe të diferencojë procesin arsimor.

Për të përdorur plotësisht dhe në mënyrë efektive hartat teknologjike, duhet të dini një sërë parimesh dhe dispozitash që janë të detyrueshme për të punuar me të. “Harta teknologjike” është një lloj i ri produkti metodologjik që i siguron mësuesit zotërim efektiv dhe cilësor të një kursi të ri arsimor duke kaluar nga planifikimi i mësimit në hartimin e procesit arsimor sipas temës. Harta teknologjike ofron një përshkrim të procesit mësimor në një strukturë të caktuar dhe në një sekuencë të caktuar.

Dizajni i mjeteve universale (harta teknologjike) ka për qëllim arritjen e rezultateve të përcaktuara në standarde gjenerata e dytë. Standardet i përgjigjen pyetjes: “Çfarë të mësojmë?”, harta teknologjike – “Si të mësojmë“Si të ndihmojmë një fëmijë të përvetësojë në mënyrë efektive përmbajtjen e edukimit dhe të arrijë rezultatet e kërkuara.

Krahasuar me "manualet e trajnimit" tradicional, harta teknologjike zbulon temën e studimit të materialit, dhe jo vetëm një mësim, i cili bën të mundur zotërimin sistematik të përmbajtjes nga qëllimi në rezultat, vendosjen dhe zgjidhjen e problemeve për arritjen jo vetëm të rezultateve lëndore, por edhe rezultate personale dhe meta-subjekte.

Harta teknologjike përfshin:

· titulli i temës;

· numrin e orëve të caktuara për studimin e tij;

· qëllimi i përvetësimit të përmbajtjes arsimore;

· rezultatet e planifikuara (personale, lëndore, meta-subjekt);

· konceptet bazë të temës;

· lidhjet ndërdisiplinore dhe organizimi i hapësirës (format e punës dhe burimet);

· teknologji për studimin e kësaj teme;

· një sistem detyrash diagnostikuese që përcaktojnë nivelin e zotërimit të materialit në çdo fazë të studimit të tij;

· detyra kontrolli mbi temën, duke përcaktuar arritjen e rezultateve të planifikuara në kuadër të studimit të temës së deklaruar

Seksioni “Teknologjia e studimit” është i ndarë në faza të të nxënit. Në secilën fazë të punës, përcaktohen qëllimi dhe rezultati i parashikuar, jepen detyra praktike për të praktikuar detyrat materiale dhe diagnostikuese për të provuar të kuptuarit dhe asimilimin e tij, në fund të temës - një detyrë kontrolli që kontrollon arritjen e planit të planifikuar. rezultatet. Përshkrimi i secilës fazë tregon qëllimin e veprimtarisë mësimore dhe detyrat mësimore.

Në fazën e parë të trajnimit, "Vetëvendosje në aktivitet", duke nxitur interesin e studentëve për të studiuar një temë specifike organizohet përmes një detyre situative. Kjo fazë përfshin hapat e mëposhtëm:

Motivimi si nxitje e interesit;

Përcaktimi i nevojave si një komponent personalisht i rëndësishëm i studimit të kësaj teme;

Identifikimi i asaj që mungon në njohuritë dhe aftësitë për të zgjidhur një detyrë situative dhe përcaktimi i qëllimit të veprimtarisë mësimore në fazën tjetër.

Në fazën e "Veprimtarisë edukative dhe njohëse", organizohet zhvillimi i blloqeve të përmbajtjes së temës. Për të zotëruar përmbajtjen arsimore, ofrohen detyra edukative për "dije", "të kuptuarit", "aftësi".

Në fazën e "Veprimtarisë intelektuale-transformuese", studentëve u kërkohet të kryejnë detyra praktike:

· informuese, ku nxënësit punojnë duke përdorur një model në tabelë;

· improvizuese, ku nxënësit përdorin detyra që ndryshojnë nga kampioni në përmbajtje ose formë;

· heuristike, ku nxënësit plotësojnë versionin e tyre të detyrës.

Përfundimi i detyrës përfshin vetëorganizimin e nxënësve të shkollës, i cili përmban: përgatitjen për zbatimin (planifikimin) e aktivitetit, ekzekutimin dhe prezantimin e punës.

Rezultati i kësaj faze është:

Orientimi i nxënësve në lloje të ndryshme detyrash (veprim njohës);

Vetëorganizimi i nxënësve gjatë kryerjes së një detyre (veprim rregullues);

Përdorimi i shprehjeve verbale adekuate nga nxënësi për të paraqitur rezultatin (veprim kognitiv, komunikues);

Tregimi i qëndrimit (mirënjohjes) ndaj personazheve të librit shkollor dhe mësuesit (veprim personal);

Aftësia e studentit për të zgjidhur një problem të caktuar (veprim njohës, rregullues), domethënë për të përdorur njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitete praktike specifike.

Në fazën e veprimtarisë reflektuese, nxënësit lidhin rezultatin e marrë me qëllimin e vendosur (vetëanalizë - veprim rregullues) dhe vlerësojnë veprimtarinë (vetëvlerësim - veprim personal) në përvetësimin e temës.

Ndryshe nga mjetet e tjera mësimore, kur përdoret një hartë në çdo fazë të mësimdhënies, mësuesi mund të thotë me siguri nëse e ka arritur rezultatin apo jo. Dhe nëse, në përputhje me rezultatin e parashikuar nga mësuesi, më shumë se 60% e studentëve në klasë përfunduan punën diagnostikuese në një fazë të caktuar, atëherë mund të themi me besim se materiali është kuptuar, zotëruar dhe ju mund të lëvizni në. Nëse detyra është përmbushur saktë nga më pak se 60% e nxënësve, atëherë mësuesi duhet t'i rikthehet edhe një herë materialit të mbuluar dhe të plotësojë zotërimin e tij të plotë. Vetëm pas kësaj mund të kaloni në fazën tjetër.

Disa rregulla të thjeshta për të punuar me një hartë teknologjike.

1. Përdorni harta teknologjike për të punuar në një temë ose pjesë të kursit.

2. Lexoni me kujdes temën në të cilën do të punoni.

3. Gjeni në tekstin e lëndës që studioni dhe përgatitni tekstet që janë shënuar në rubrikën “lidhjet ndërdisiplinore”.

4. Njihuni me qëllimet e studimit të temës, krahasoni ato me rezultatet e planifikuara, identifikoni detyrat që do të ndihmojnë në arritjen e qëllimit tuaj (Lidhni qëllimet me materialin e trajtuar më parë).

5. Lexoni konceptet bazë të theksuara të temës që studiohet, shikoni se në cilat lëndë ende studiohen (lidhjet ndërdisiplinore).

6. Analizoni kuptimin e rezultateve të planifikuara, veçanërisht në aspektin e aktiviteteve të të mësuarit universal

7. Zgjidhni format "tuaj" të punës në përputhje me qëllimet dhe kushtet e trajnimit: për punë aktive ose aktivitete të qeta, për kërkimin e informacionit ose demonstrimin e arritjeve, etj. Kjo do të ndihmojë në zgjerimin e kufijve të përdorimit të burimeve, të cilat përfshijnë Kompleksi arsimor “Perspektiva”, në dispozicion të shkollës ka mjete pamore, tabela pune interaktive ose thjesht shtesë, ekspozita, stenda etj.

8. Në seksionin “Teknologjia e trajnimit”, ndiqni algoritmin e propozuar në hartë. Kjo do t'ju ndihmojë të mos humbisni asnjë element të vetëm në arritjen e qëllimit të vendosur në skenë, dhe më e rëndësishmja, të arrini zotërim efektiv dhe me cilësi të lartë të temës

9. Në fazën e parë, duke i motivuar nxënësit për të studiuar temën, mund të përdorni detyrën e dhënë në hartë, ta merrni nga teksti shkollor ose të ofroni tuajën.

10. Regjistroni në hartë ndryshimet që bëni dhe lidhini ato me algoritmin e mëtejshëm për kalimin e temës.

11. Sigurohuni që studenti të dijë, të kuptojë dhe të jetë i aftë në materialin që studion, në çfarë mënyre e kryen atë, d.m.th., të përfundojë detyrën e propozuar në kolonën me të njëjtin emër dhe vetëm pas kësaj kalon në fazën tjetër. .

12. Përpiquni të përfundoni të gjitha detyrat e propozuara diagnostikuese dhe kontrolluese. Atëherë mund të thuash me besim: “Kjo temë është përfunduar, rezultatet e planifikuara janë arritur. Le të vazhdojmë”.

Krahasoni fazat dhe hapat e hartës teknologjike me planin e mësimit që përdorni dhe zgjidhni vetë mënyrën optimale për organizimin e punës.

Kur përdorni një hartë teknologjike, planifikimi i mësimit mund të mos jetë i nevojshëm.

Struktura e “hartës teknologjike”:

Harta teknologjike për studimin e temës (emri i temës)

Nëse është e vështirë ose e pazakontë të hartosh një temë, atëherë mund të kufizosh veten në hartimin e një mësimi. Në këtë strukturë mund të bëhen ndryshime ose shtesa.

Programi i punës Perspektiva është mjaft i popullarizuar sot në shkolla. Të gjithë tekstet shkollore përfshihen në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit. Në këtë seksion të faqes mund të shkarkoni dhe printoni lirisht tekste shkollore, fletore të shtypura, mjete mësimore për programin "Perspektiva" për klasat fillore (klasat 1, 2, 3, 4).

Për të orientuar institucionet arsimore dhe mësuesit në shumëllojshmërinë ekzistuese të komplekseve arsimore dhe metodologjike, ne ofrojmë një përshkrim të shkurtër të tyre.

Aktualisht, në Federatën Ruse ekzistojnë sisteme arsimore tradicionale dhe zhvillimore.
Programet tradicionale përfshijnë:"Shkolla Ruse", "Shkolla fillore e shekullit 21", "Shkolla 2000", "Shkolla 2100", "Harmonia", "Shkolla fillore e ardhshme", "Shkolla fillore klasike", "Planeti i dijes", "Perspektiva". Sistemet e zhvillimit përfshijnë dy programe: L.V. Zankova dhe D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Më poshtë është një përshkrim i shkurtër i komplekseve arsimore dhe metodologjike të lartpërmendura (UMC). Informacione më të hollësishme për secilin kompleks arsimor mund të gjenden në faqet e treguara.

Kompleksi arsimor dhe metodologjik "Shkolla e Rusisë"

(redaktuar nga A. Pleshakov)

Shtëpia botuese "Prosveshcheniye".
Uebfaqja: http://school-russia.prosv.ru

Programi tradicional i Shkollës Ruse ekziston për dekada. Vetë autori thekson se ky komplet është krijuar në Rusi dhe për Rusinë. Qëllimi kryesor i programit është "të zhvillojë interesin e një fëmije për të mësuar për vendin e tij dhe madhështinë e tij shpirtërore, rëndësinë e tij në një shkallë globale". Programi tradicional ju lejon të zhvilloni plotësisht aftësitë akademike (lexim, shkrim, numërim) që janë të nevojshme për të mësuarit e suksesshëm në shkollën e mesme.

Kursi arsimor dhe metodologjik "Mësimi i shkrim-leximit dhe zhvillimit të të folurit" nga autorët V.G Goretsky, V.A. Vinogradskaya plotëson të gjitha kërkesat moderne për mësimin e fëmijëve në shkollën fillore.

Gjatë periudhës së trajnimit të shkrim-leximit, zhvillohet puna për zhvillimin e dëgjimit fonetik të fëmijëve, mësimin e leximit dhe shkrimit bazë, zgjerimin dhe sqarimin e ideve të fëmijëve për realitetin përreth, pasurimin e fjalorit dhe zhvillimin e të folurit.

Përveç "ABC-së ruse", grupi përfshin dy lloje librash kopjimi: libra kopjesh nga V. G. Goretsky, N. A. Fedosova dhe "Miracle Copybook" nga V. A. Ilyukhina. Karakteristika e tyre dalluese është se ata jo vetëm që zhvillojnë aftësitë e shkrimit kompetent, kaligrafik, por gjithashtu ofrojnë mundësinë për të korrigjuar shkrimin e dorës në faza të ndryshme të të mësuarit dhe në grupmosha të ndryshme.

Për të zhvilluar aftësitë njohëse të çdo fëmije, janë përditësuar temat e detyrave në kursin e matematikës, janë prezantuar një larmi materialesh gjeometrike dhe janë dhënë detyra zbavitëse që zhvillojnë të menduarit logjik dhe imagjinatën e fëmijëve. Një rëndësi e madhe i kushtohet krahasimit, krahasimit, kontrastit të koncepteve të lidhura, detyrave, sqarimit të ngjashmërive dhe dallimeve në faktet në shqyrtim.
Kompleti përfshin tekste dhe mjete mësimore të një brezi të ri që plotësojnë të gjitha kërkesat për një libër edukativ modern.
Shtëpia botuese Prosveshchenie boton libra shkollorë dhe mjete mësimore për kompleksin arsimor "Shkolla e Rusisë".

Sistemi i teksteve shkollore "Shkolla e Rusisë":
1. ABC - V.G Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya dhe të tjerët.
2. Gjuha ruse - V.P. Kanakina, V.G.
3. Gjuha ruse - L.M. Zelenina dhe të tjerët.
4. Lexim letrar - L.F. Klimanova, V.G Goretsky, M.V.
5. Anglisht - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova dhe të tjerë.
6. Gjuhë angleze (përmbajtje e zgjeruar e mësimdhënies së gjuhëve të huaja) - I.N. Bondarenko, T.A.
7. Gjuha gjermane - I.L Beam, L.I.
8. Frëngjisht - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Spanjisht - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematikë - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Shkenca Kompjuterike - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Bota rreth nesh - A.A. Pleshakov dhe të tjerët.
13. Bazat e kulturave shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë - A.V Kuraev, D.I.
14. Muzika - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. Artet e bukura - L.A. Nemenskaya, E.I Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Teknologjia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova dhe të tjerë.
17. Kultura fizike - V.I.

Kompleksi edukativo-metodologjik "Perspektiva"

(redaktuar nga L.F. Klimanova)

Shtëpia botuese "Prosveshcheniye".
Faqja e internetit: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Kompleksi edukativo-metodologjik "Perspektiva" është prodhuar që nga viti 2006. Kompleksi arsimor përfshin rreshta të teksteve shkollore në lëndët e mëposhtme: "Mësimdhënia e shkrim-leximit", "Gjuha ruse", "Leximi letrar", "Matematika", "Bota rreth nesh", "Teknologjia".

Kompleksi arsimor dhe metodologjik "Perspektiva" u krijua mbi një bazë konceptuale që pasqyron arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë, duke ruajtur një lidhje të ngushtë me traditat më të mira të arsimit klasik rus.

Kompleksi arsimor siguron disponueshmërinë e njohurive dhe asimilimin me cilësi të lartë të materialit programor, zhvillimin gjithëpërfshirës të personalitetit të një nxënësi të shkollës fillore, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës, interesat dhe nevojat e tij. Një vend i veçantë në kompleksin arsimor "Perspektiva" i jepet formimit të vlerave shpirtërore dhe morale, njohjes me trashëgiminë kulturore dhe historike të botës dhe Rusisë, me traditat dhe zakonet e popujve që banojnë në Federatën Ruse. Tekstet shkollore përfshijnë detyra për punë të pavarur, në çift dhe në grup, aktivitete projekti, si dhe materiale që mund të përdoren në aktivitetet jashtëshkollore dhe jashtëshkollore.

Kompleksi arsimor përdor një sistem të unifikuar navigimi për mësuesit, studentët dhe prindërit, i cili ndihmon në punën me informacionin, organizimin dhe strukturimin e materialit arsimor, planifikimin e aktiviteteve të nxënësve në mësim, organizimin e detyrave të shtëpisë dhe zhvillimin e aftësive të punës së pavarur.

Kursi i shkrim-leximit dallohet për orientimin e tij komunikativ-njohës dhe shpirtëror-moral. Qëllimi kryesor i kursit është formimi aktiv i të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit: aftësia për të shkruar, lexuar, dëgjuar dhe folur, zhvillimi i të menduarit verbal të klasës së parë, aftësia për të komunikuar dhe kuptuar veten dhe të tjerët. Efektiviteti i sistemit të ri sigurohet nga materiali edukativ i zgjedhur në përputhje me nivelin e zhvillimit të interesave njohëse të fëmijës, ushtrime lozonjare dhe argëtuese, modele strukturore figurative të fjalëve që përfshihen në situata të ndryshme të të folurit komunikues. Në këtë drejtim, fjala paraqitet ndryshe, përkatësisht, jo vetëm si një kompleks tingull-shkronjë, por si një unitet kuptimi, kuptimi dhe forma e saj tingull-shkronja.

Në faqet e kompleksit mësimor “Mësimdhënie shkrim-leximi” janë krijuar të gjitha kushtet për një qasje të diferencuar ndaj nxënësve me nivele të ndryshme të përgatitjes për shkollë.
Mësimi i gjuhës ruse është i lidhur organikisht me mësimdhënien e shkrim-leximit dhe ka një fokus të përbashkët. Një veçori e veçantë e lëndës është një vështrim holistik i gjuhës, i cili ofron studimin e gjuhës (aspektet e saj fonetike, leksikore dhe gramatikore), veprimtarinë e të folurit dhe tekstin si vepër të të folurit.

Objektivi kryesor i lëndës “Lexim letrar” është formimi i personalitetit të nxënësit të shkollës së mesme, njohja me trashëgiminë kulturore dhe historike dhe formimi i kompetencës së të lexuarit. Për këtë qëllim teksti shkollor përdor tekste artistike dhe vepra folklorike të kombeve të ndryshme. Sistemi i pyetjeve dhe detyrave kontribuon në formimin e një kulture të komunikimit verbal, zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve, i njeh ata me vlerat shpirtërore dhe morale, i njeh ata me normat etike dhe estetike, zhvillon të menduarit figurativ dhe logjik të studentëve dhe krijon interesi për nxënësit e rinj të shkollës për një vepër arti si arti i fjalës. Titujt “Lexim i pavarur”, “Lexim familjar”, ​​“Shkimi në bibliotekë”, “Teatri ynë”, “Libër mësimor”, “Sekrete të vogla e të mëdha të vendit të letërsisë”, “Shkrimtarët e mi të preferuar” ofrojnë forma të ndryshme duke punuar me një vepër letrare, sistematizojnë njohuritë dhe pasurojnë përvojën praktike të fëmijës, ata paraqesin një sistem të punës me libra si në klasë ashtu edhe në aktivitetet jashtëshkollore.

"Mësimdhënia jo vetëm e matematikës, por edhe e matematikës" është ideja kryesore e mësimdhënies dhe mësimnxënies në matematikë, që synon forcimin e tingullit të përgjithshëm kulturor të edukimit matematikor dhe rritjen e rëndësisë së tij për formimin e personalitetit të fëmijës. Përmbajtja e materialit përqendrohet në zhvillimin e nxënësve të rinj të aftësisë për të vëzhguar, krahasuar, përgjithësuar dhe gjetur modelet më të thjeshta, gjë që i lejon ata të zotërojnë metodat heuristike të arsyetimit, logjikën e tyre, të zhvillojnë të menduarit divergjent si një komponent i rëndësishëm i veprimtarisë mendore. , kulturën e të folurit dhe i lejon ata të zgjerojnë idetë e tyre për botën përreth tyre me anë të matematikës. Vëmendje e madhe i kushtohet zhvillimit të shkrim-leximit numerik të studentëve dhe formimit të aftësive llogaritëse bazuar në metodat racionale të veprimit.

Tekstet shkollore kanë të njëjtën strukturë dhe përbëhen nga 3 seksione: numrat dhe veprimet me ta, figurat gjeometrike dhe vetitë e tyre, sasitë dhe matja e tyre.

Ideja kryesore e kursit "Bota rreth nesh" është ideja e unitetit të botës natyrore dhe asaj kulturore. Bota përreth konsiderohet si një tërësi natyrore-kulturore, njeriu konsiderohet si pjesë e natyrës, krijues i kulturës dhe produkti i saj.

Kursi zbulon strukturën e konceptit të "botës rreth nesh" në unitetin e tre komponentëve të tij: natyrën, kulturën, njerëzit. Këta tre komponentë konsiderohen vazhdimisht në nivele të ndryshme sociokulturore të shoqërisë (familja, shkolla, atdheu i vogël, vendlindja, etj.), për shkak të të cilave përcaktohen qasjet kryesore pedagogjike për përvetësimin e lëndës: komunikative-veprimtare, kulturore-historike, shpirtërore. - i orientuar.

Objektivi kryesor i lëndës “Teknologji” është të krijojë kushte që studentët të fitojnë përvojë në aktivitetet e projektimit nga koncepti deri në prezantimin e produktit. Nxënësit e rinj zotërojnë teknikat e punës me letër, plastelinë dhe materiale natyrore, grupe ndërtimi, studiojnë vetitë e materialeve të ndryshme dhe rregullat e punës me to. Kjo qasje krijon kushte për formimin e veprimeve rregullatore edukative universale tek nxënësit e rinj, lejon formimin e cilësive specifike personale (saktësia, vëmendja, gatishmëria për të ndihmuar, etj.), Aftësitë e komunikimit (punë në çifte, grupe), aftësi për të punuar me informacion dhe zotëron teknikat bazë kompjuterike.

Materiali në tekstet shkollore është i strukturuar në formën e një udhëtimi që i njeh nxënësit me veprimtarinë njerëzore në sfera të ndryshme: Njeriu dhe Toka, Njeriu dhe uji, Njeriu dhe ajri, Njeriu dhe hapësira e informacionit.

Teksti mësimor “Teknologjia” ka prezantuar një sistem simbolik për vlerësimin e cilësisë dhe kompleksitetit të një produkti, i cili mundëson formimin e motivimit për sukses dhe vetëvlerësimin e nxënësit.

Përbërja e kompleksit arsimor "Perspektiva" përfshin:
Tekstet sipas lëndës (klasat 1-4)
Fletore pune
Fletore kreative
Materiale didaktike për nxënësin: “Lexuesi”, “Fuqia magjike e fjalëve”, “Matematika dhe shkenca kompjuterike”, “Bazat e sigurisë së jetës”.
Manualë metodologjikë për mësuesit: zhvillimet e mësimit në lëndë, materiale shtesë edukative dhe metodologjike, planifikimi kalendar dhe tematik, harta teknologjike.

Planifikimi kalendar-tematik dhe hartat teknologjike, duke i siguruar mësuesit një mësimdhënie efektive dhe cilësore duke kaluar nga planifikimi i mësimit në hartimin e studimit të temës, janë postuar në faqet e faqes së internetit të kompleksit arsimor "Perspektiva".

Tekstet e përfshira në kompleksin arsimor “Perspektiva”:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Gjuha ruse - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Lexim letrar - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematikë - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Bota rreth nesh - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Teknologjia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Kompleksi edukativo-metodologjik “Shkolla 2000...”

Shtëpia botuese "Yuventa"
Uebfaqja: http://www.sch2000.ru

Sistemi didaktik i metodës së veprimtarisë “Shkolla 2000...” ofron zgjidhje për problemet aktuale arsimore në sistemin e edukimit gjatë gjithë jetës (institucion arsimor parashkollor - shkollë - universitet). Ai bazohet në një kurs të vazhdueshëm të matematikës për parashkollorët, shkollat ​​fillore dhe të mesme, të fokusuara në zhvillimin e të menduarit të fëmijëve, fuqitë krijuese, interesin e tyre për matematikën, formimin e njohurive dhe aftësive të forta matematikore dhe gatishmërinë për vetë-zhvillim. Programi "Mëso të Mësosh" merr parasysh mundësinë e punës në këtë program në kushtet e opsioneve të ndryshme për kurrikulën arsimore të institucionit arsimor (4 orë ose 5 orë në javë).

Qëllimi kryesor i programit "Shkolla 2000..." është zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijës, formimi i aftësive të tij për vetë-ndryshim dhe vetë-zhvillim, një pamje e botës dhe cilësi morale që krijojnë kushte për hyrje të suksesshme në kulturën dhe jetën krijuese të shoqërisë, vetëvendosjen dhe vetërealizimin e individit.

Përzgjedhja e përmbajtjes dhe sekuenca e studimit të koncepteve bazë matematikore u krye në programin "Mësoni të Mësoni" bazuar në një qasje sistematike. Ndërtuar nga N.Ya. Vilenkin dhe studentët e tij, një sistem me shumë nivele të koncepteve fillestare matematikore (SNMP, 1980) bëri të mundur vendosjen e një procedure për futjen e koncepteve themelore në arsimin matematikor shkollor, duke siguruar lidhje të njëpasnjëshme midis tyre dhe zhvillimin e vazhdueshëm të të gjithë përmbajtjes dhe linjave metodologjike. të lëndës së matematikës 0-9.

Baza e organizimit të procesit arsimor në programin “Mëso të Mësosh” është sistemi didaktik i metodës së mësimdhënies së bazuar në veprimtari “Shkolla 2000”, e cila mund të përdoret në dy nivele: bazë dhe teknologjik.

Kursi i matematikës "Të mësosh të mësosh" për shkollën fillore mund të përdoret në lidhje me kurse në lëndë të tjera akademike të përfshira në Listat Federale të Teksteve të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, bazuar në zgjedhjen e vetë mësuesit. Në këtë rast, si bazë didaktike që organizon punën e mësuesve në kushte ndryshueshmërie në arsim, është e mundur të përdoret teknologjia e metodës së veprimtarisë në nivelin bazë.

Materiale mësimore në matematikë për shkollën fillore të programit “Të mësojmë të mësojmë” (“Shkolla 2000...”

1. Matematikë - L.G. Peterson

Tekstet shkollore janë të pajisura me mjete mësimore, materiale didaktike dhe program kompjuterik për monitorimin e ecurisë.

literaturë shtesë
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Çfarë do të thotë të jesh në gjendje të mësosh? Manual edukativo-metodologjik.-M.: UMC “Shkolla 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Metoda e mësimdhënies së bazuar në aktivitet: sistemi arsimor “Shkolla 2000...” // Ndërtimi i një sfere të vazhdueshme arsimore - M.: APK dhe PPRO, UMC “Shkolla 2000...”, 2007.

Kompleksi edukativo-metodologjik “Shkolla 2100”

(mbikëqyrës shkencor - L.G. Peterson)

Shtëpia botuese "Balass"
Uebfaqja: http://www.school2100.ru/

Në procesin e mësimdhënies së kurrikulës arsimore në përputhje me qasjen e veprimtarisë, realizohet detyra e formimit të një personaliteti funksionalisht të shkolluar. Duke përdorur përmbajtje të ndryshme lëndore, nxënësi mëson të përvetësojë njohuri të reja dhe të kërkojë përgjigje për pyetjet që lindin. Të gjitha tekstet në program janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Një tipar karakteristik i këtij programi arsimor është parimi minimal. Ai supozon se autorët e teksteve dhe mësuesi i japin nxënësit mundësinë (nëse do) ta çojë materialin në maksimum. Tekstet shkollore përmbajnë informacion të bollshëm për këtë qëllim, duke i lejuar nxënësit të bëjnë zgjedhje personale. Në të njëjtën kohë, faktet, konceptet dhe lidhjet më të rëndësishme të përfshira në përmbajtjen minimale (Standardet Federale të Arsimit Shtetëror dhe kërkesat e programit) duhet të zotërohen nga çdo student. Minimumi i paraqitet nxënësit gjatë orëve të mësimit për zbulimin e njohurive të reja, i përforcohet dhe i paraqitet për kontroll. Maksimumi i lejon studentit të kënaqë nevojat dhe interesat e tij personale.

Në këtë mënyrë, çdo fëmijë ka mundësinë të marrë aq sa mundet.

Duke përdorur teknologjinë e dialogut problematik të përdorur në sistemin arsimor "Shkolla 2100", nxënësit e shkollës mësojnë në çdo mësim të vendosin një qëllim, të hartojnë një plan për arritjen e tij, të kërkojnë një zgjidhje dhe të reflektojnë mbi rezultatet e punës me tekstin. Për të zhvilluar aftësi komunikuese të përgjithshme arsimore, përdoret teknologjia për të punuar me tekst. Kështu, një mësues që punon duke përdorur tekstet e sistemit arsimor Shkolla 2100 ka mundësinë të arrijë qëllime të reja arsimore thjesht duke zhvilluar mësime cilësore duke përdorur teknologjitë e adoptuara në këtë sistem.

Lista e teksteve të kompleksit arsimor "Shkolla 2100"
1. Abetare - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Gjuha ruse - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Lexim letrar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Anglisht - M.Z. Biboletova dhe të tjerë.
5. Matematikë - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Ato të holla.
6. Bota rreth nesh - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Artet e bukura - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Muzika - L.V. Shkolyar, V.O Usacheva.
9. Teknologji - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Kultura fizike - B.B. Egorov, Yu.E. Rimbjellja.

Kompleksi edukativo-metodologjik “Shkolla fillore premtuese”

(përgjegjës shkencor - N.A. Churakova)

Shtëpia botuese "Akademkniga/libër shkollor"
Uebfaqja: http://www.akademkniga.ru

Koncepti i të nxënit edukativ bazohet në besimin humanist se të gjithë fëmijët janë të aftë të mësojnë me sukses nëse u krijohen kushtet e nevojshme. Marrja parasysh e moshës së nxënësve e bën procesin mësimor të suksesshëm. Të gjithë tekstet shkollore në grup u ofrojnë mësuesve mundësi për të zbatuar komponentin rajonal.

Gjatë zgjedhjes së materialit edukativ, zhvillimit të gjuhës për paraqitjen e materialit dhe zhvillimit të aparatit metodologjik të grupit, janë marrë parasysh komponentët e mëposhtëm.

Mosha e studentit. Një nxënës i klasës së parë mund të jetë gjashtë, shtatë ose tetë vjeç. Dhe ky nuk është problemi i uljes së moshës së një nxënësi të klasës së parë, por problemi i pranisë së njëkohshme të fëmijëve të moshave të ndryshme në mësim, i cili kërkonte një ndërthurje lojërash dhe aktivitetesh edukative gjatë gjithë vitit të parë të studimit.

Nivele të ndryshme të zhvillimit të nxënësve. Një nxënës shkolle që nuk ka ndjekur kopshtin shpesh vjen në shkollë me standarde shqisore të paformuara. Kjo kërkonte zgjidhjen e problemit të formimit të standardeve shqisore gjatë periudhës së përshtatjes së trajnimit.

Përkatësia topografike e studentit. Përzgjedhja e materialit merr në konsideratë përvojën e studentit që jeton në zonat urbane dhe rurale.

Madhësi të ndryshme të klasave. Formulimi i detajuar i detyrave, së bashku me udhëzimet për format organizative të zbatimit të tyre (në grup, në çifte), u lejon nxënësve të studiojnë në mënyrë të pavarur për një kohë mjaft të gjatë, gjë që është e rëndësishme për një shkollë të vogël dhe të vogël. Struktura e ngjashme e teksteve brenda secilës fushë lëndore dhe e njëjta intrigë e jashtme për të gjitha tekstet e kompletit ndihmon nxënësit e grupmoshave të ndryshme, të vendosur në të njëjtën dhomë, të jenë në një hapësirë ​​të vetme arsimore.

Nivele të ndryshme të njohjes së gjuhës ruse. Gjatë zhvillimit të kompleksit arsimor "Shkolla fillore e ardhshme", u mor parasysh se jo të gjithë nxënësit e kanë gjuhën ruse si gjuhë amtare dhe se nxënësit e sotëm kanë një numër të madh problemesh të terapisë së të folurit. Gjetja e një zgjidhjeje për këtë grup problemesh kërkonte një rishikim të disa pozicioneve të rëndësishme teorike të gjuhës ruse, zhvillimin e linjave speciale të punës ortoepike dhe punën me një fjalor të kundërt.

Si rezultat i përvetësimit të përmbajtjes lëndore të përfshirë në komplet, çdo student ka mundësinë të përvetësojë aftësi të përgjithshme arsimore. Zotëroni ato metoda të veprimtarisë që plotësojnë kërkesat e standardit arsimor shtetëror. Këto janë, para së gjithash, aftësitë fillestare të kërkimit të informacionit të nevojshëm në fjalorë, libra referimi dhe në katalogun e bibliotekës. studentit i jepet mundësia që në procesin katërvjeçar të studimit të përvetësojë aftësi për të punuar me fjalorë drejtshkrimor, drejtshkrimor, të kundërt, shpjegues, frazeologjik, etimologjik dhe enciklopedik.

Vendosja e aparatit metodologjik për organizimin e aktiviteteve të fëmijëve gjatë mësimeve në trupin e secilit tekst shkollor lejon grupin të përmbushë një kërkesë të tillë të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit si formimi i aktiviteteve të bashkëpunimit arsimor - aftësia për të negociuar, shpërndarë punën dhe vlerësuar kontributin e dikujt. ndaj rezultatit të përgjithshëm të veprimtarive edukative.

Një sistem i unifikuar simbolesh në të gjitha tekstet shkollore është krijuar për të organizuar punën individuale, në çift, grupore dhe kolektive.

Lista e teksteve të kompleksit arsimor “Shkolla fillore e ardhshme”

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Gjuha ruse - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Lexim letrar - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematikë - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Judina.
5. Bota rreth nesh - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Shkenca kompjuterike - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Teknologjia - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

literaturë shtesë
1) Churakova R.G. Teknologjia dhe analiza e aspekteve të një mësimi modern
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Një muze në klasën tuaj.

Kompleksi edukativo-metodologjik “Zhvillimi. Individualiteti. Krijim. Të menduarit" (RITMI)

(UMK "Shkolla Fillore Klasike")

Shtëpia botuese "Drofa"
Uebfaqja: http://www.drofa.ru

Kompleksi edukativo-metodologjik “Zhvillimi. Individualiteti. Krijim. Mendimi" (RIHTM) u krijua në bazë të kompleksit arsimor "Shkolla Fillore Klasike", tipari kryesor i të cilit është kombinimi i qasjeve moderne për zgjidhjen e problemeve metodologjike dhe parimeve të testuara nga praktika të didaktikës, gjë që u lejon nxënësve të arrijnë nivele të larta të vazhdueshme. rezultatet arsimore.

Kompleksi edukativo-metodologjik “Zhvillimi. Individualiteti. Krijim. Të menduarit" (RITMI) është rishikuar në përputhje me Standardin Federal të Shtetit dhe është plotësuar me tekste të reja shkollore (gjuhë e huaj, mjedis, edukim fizik). Kompleksi arsimor përfshin programe, mjete mësimore dhe fletore pune. Linjat e studimit në lëndët bazë janë të pajisura me materiale didaktike, teste dhe grupe mjetesh pamore. Të gjithë komponentët e kompleksit arsimor janë të integruar në një sistem të vetëm metodologjik, kanë një plan urbanistik modern, aparat të gjerë metodologjik dhe ilustrime të realizuara në mënyrë profesionale.

Në temën e gjuhës ruse dhe leximit letrar, gjuha amtare konsiderohet jo vetëm si një objekt studimi, por edhe si një mjet për t'u mësuar fëmijëve disiplina të tjera, gjë që kontribuon në formimin e aftësive meta-lëndore. Tekstet dhe ushtrimet e përfshira në tekste zgjerojnë njohuritë për vendin amë, natyrën e tij, kontribuojnë në edukimin e patriotizmit, zhvillimin e normave dhe rregullave të sjelljes, vlerat morale tradicionale, tolerancën dhe për rrjedhojë formimin e cilësive të nevojshme personale. që është rezultati më i rëndësishëm i edukimit.

Gjatë studimit të matematikës, tekstet shkollore përfshihen në veprimtari aktive të pavarura dhe grupore, rezultati më i rëndësishëm i të cilave është zhvillimi i fleksibilitetit, kritikitetit dhe ndryshueshmërisë në të menduarit e tyre. Aparati metodologjik i linjës lëndore ka për qëllim zhvillimin e aftësive logjike: të kuptuarit e detyrës arsimore, planifikimi i pavarur i veprimeve të dikujt për ta zgjidhur atë, zgjedhja e metodave optimale për këtë.

Metodologjia në bazë të linjave lëndore në një gjuhë të huaj është krijuar për të formuar kompetencën elementare komunikuese të gjuhës së huaj tek nxënësit e shkollave fillore. Parimi i dialogut të kulturave, i zbatuar në kursin e gjuhës angleze, lejon që fëmija të hyjë pa probleme në hapësirën komunikuese të gjuhës së huaj. Kursi i gjuhës gjermane ka për qëllim formimin e ndërlidhur të të gjitha llojeve të aftësive komunikuese - të dëgjuarit, të folurit, të lexuarit dhe të shkruarit. Përmbajtja e kurseve të gjuhëve të huaja kontribuon në formimin tek fëmija i ndjenjës së përkatësisë ndaj një komuniteti specifik gjuhësor dhe kulturor - identiteti civil rus.

Në temën e botës përreth, kryhet integrimi i njohurive natyrore shkencore, sociale dhe humanitare, e cila hedh themelet për formimin e një tabloje holistik të botës, zgjidh problemet e zhvillimit të të menduarit mjedisor, një kulturë të shëndetshme. dhe një mënyrë jetese të sigurt, një sistem vlerash kombëtare, idealet e respektit të ndërsjellë, patriotizmi, bazuar në diversitetin etnokulturor dhe unitetin e përgjithshëm kulturor të shoqërisë ruse.

Linja e temës në artet e bukura përqendrohet në zhvillimin estetik të individit bazuar në zotërimin e shembujve më të mirë të trashëgimisë artistike të popujve të Rusisë dhe botës. Ai është i ndërtuar mbi parimet e një qasjeje sistemaktiviteti ndaj të mësuarit dhe pasqyron thelbin komunikues dhe moral të edukimit artistik.

Zhvillimi estetik, shpirtëror dhe moral i studentëve gjatë përdorimit të linjës lëndore të muzikës kryhet përmes njohjes me kulturën muzikore si përbërësi më i rëndësishëm i një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike. Kursi i muzikës është ndërtuar mbi një bazë të gjerë integruese me lëndë të ciklit humanitar dhe estetik. Ai bazohet në parimin e formimit të veprimeve arsimore universale - personale, rregullatore, njohëse, komunikuese.

Lënda e teknologjisë dhe edukimit fizik përmban teknika të jashtëzakonshme metodologjike për zhvillimin e aftësive të nevojshme lëndore dhe meta-lëndore, si dhe tiparet e personalitetit të një maturanti të shkollës fillore. Linjat janë të orientuara drejt praktikës dhe ofrojnë mundësi të shumta për organizimin e aktiviteteve edukative dhe jashtëshkollore për nxënësit e shkollave të vogla.

UMK "Zhvillimi. Individualiteti. Kreativiteti, të menduarit" (RITM) ka për qëllim arritjen e rezultateve arsimore të përcaktuara nga Standardi Federal i Shtetit dhe zbatimin e "Konceptit të zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të një qytetari të Rusisë".

Tekstet e përfshira në kompleksin arsimor “Shkolla Fillore Klasike”:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Gjuha ruse - T.G. Ramzaeva.
3. Lexim letrar - O.V.
4. Anglisht - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Gjuha gjermane - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematikë - E.I.Alexandrova.
7. Bota rreth nesh - E.V Saplina, A.I. Sivoglazov.
8. Artet e bukura - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Teknologji.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Muzika - V.V. Aleev, T.N. Kiçak.
11. Kultura fizike - G.I. Pogadaev.

Kompleksi edukativo-metodologjik "Shkolla fillore e shekullit XXI"

(drejtues shkencor - N.F. Vinogradova)

Shtëpia botuese "Ventana - Graf"
Uebfaqja: http://www.vgf.ru

Kompleti bazohet në teorinë e veprimtarisë së A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin dhe V.V. Davydova. Qëllimi i përgjithshëm i edukimit është formimi i aktiviteteve që çojnë në këtë moshë. Qëllimi i mësuesve të shkollave fillore nuk është thjesht të mësojnë nxënësin, por ta mësojnë atë të mësojë vetë, d.m.th. aktivitete edukative; Qëllimi i studentit është të zotërojë aftësinë për të mësuar. Lëndët akademike dhe përmbajtja e tyre veprojnë si mjet për të arritur këtë qëllim.

Format, mjetet dhe metodat e mësimdhënies synojnë të zhvillojnë parakushtet tek nxënësi i shkollës fillore (në gjysmën e parë të klasës së parë), dhe më pas aftësitë e veprimtarive edukative. Gjatë arsimit fillor, një nxënës i shkollës fillore zhvillon aftësi në veprimtaritë edukative që i lejojnë atij të përshtatet me sukses në shkollën fillore dhe të vazhdojë arsimin lëndor sipas çdo grupi edukativ dhe metodologjik.

Karakteristikat kryesore të një maturanti të shkollës fillore janë aftësia e tij për të menduar në mënyrë të pavarur dhe për të analizuar çdo çështje; aftësia për të formuluar deklarata, për të paraqitur hipoteza dhe për të mbrojtur këndvështrimin e zgjedhur; prania e ideve për njohuritë dhe injoranca e dikujt për çështjen në diskutim. Prandaj, ekzistojnë dy tipare metodologjike të kompleksit të mësimdhënies dhe të nxënit. Kështu, duke punuar me grupin edukativ dhe metodologjik "Shkolla fillore e shekullit 21", studenti zotëron një rol thelbësisht të ndryshëm - "studiues". Ky pozicion përcakton interesin e tij në procesin e njohjes. Si dhe rritja e vëmendjes ndaj veprimtarisë krijuese të nxënësve, bazuar në iniciativën dhe pavarësinë e çdo nxënësi.

Lista e teksteve të kompleksit arsimor arsimor "Shkolla fillore e shekullit XXI"

1. Abetare - L.E. Zhurova.
2. Gjuha ruse - S.V. Ivanov, A.O Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Lexim letrar - L.A. Efrosinina.
4. Gjuha angleze - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematikë - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Bota rreth nesh - N.F. Vinogradova.
7. Muzika - O.V. Usacheva, L.V. Nxënës shkolle.
8. Artet e bukura - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknologji - E.A. Lutseva.
10. Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë (klasa e 4-të) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Përmbajtja e lëndëve arsimore të kompleksit arsimor përqendrohet në stimulimin dhe mbështetjen e zhvillimit emocional, shpirtëror, moral dhe intelektual dhe vetë-zhvillimit të fëmijës; të krijojë kushte që fëmija të demonstrojë pavarësi, iniciativë dhe aftësi krijuese në aktivitete të ndryshme. Në të njëjtën kohë, rëndësia e asimilimit të njohurive dhe zotërimit të aftësive nga fëmijët si mjete zhvillimi mbetet, por ato nuk konsiderohen si qëllim në vetvete i arsimit fillor.

Në lëndët e mësimdhënies dhe mësimnxënies forcohet orientimi humanitar dhe ndikimi i tij në zhvillimin emocional dhe social-personal të fëmijës. Kompleksi arsimor përmban përmbajtje që e ndihmojnë fëmijën të ruajë dhe rikrijojë integritetin e figurës së botës, siguron ndërgjegjësimin e tij për lidhjet e ndryshme midis objekteve dhe fenomeneve dhe, në të njëjtën kohë, zhvillon aftësinë për të parë të njëjtin objekt nga anët e ndryshme. . Karakteristika kryesore e këtij kompleti është integriteti i tij: uniteti i strukturës së teksteve dhe teksteve të punës për të gjitha klasat dhe lëndët; uniteti i linjave nga fundi në fund të detyrave standarde, uniteti i qasjeve për organizimin e aktiviteteve edukative.

Tekstet dhe mjetet mësimore të kompleksit arsimor “Planeti i Dijes” botohen nga shtëpitë botuese “Astrel” dhe “AST”.
UMK përfshin:

1. Abetare - autor T.M. Andrianova.
2. Gjuha ruse - autor T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhina.
3. Lexim letrar - E.E. Katz
4. Gjuha angleze - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematikë - M.I. Bashmakov, M.G.
6. Bota rreth nesh - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Muzika - T.I. Balanova.

Set edukativo-metodologjik "Harmonia"

(udhëheqës shkencor - N.B. Istomina)

Shtëpia botuese "Shoqata e shekullit XXI".
Uebfaqja: http://umk-garmoniya.ru/

Kompleti edukativo-metodologjik "Harmonia" zbaton: metodat e organizimit të veprimtarive edukative të studentëve që lidhen me vendosjen e një detyre edukative, zgjidhjen e saj, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin; mënyrat e organizimit të komunikimit produktiv, i cili është kusht i domosdoshëm për formimin e veprimtarive edukative; metodat e formimit të koncepteve që sigurojnë ndërgjegjësimin për marrëdhëniet shkak-pasojë, modelet dhe varësitë në një nivel të arritshëm për moshën e shkollës fillore.

Kursi bazohet në një koncept metodologjik të punës së qëllimshme dhe sistematike për zhvillimin e teknikave të aktivitetit mendor tek nxënësit e rinj të shkollës: analiza dhe sinteza, krahasimi, klasifikimi, analogjia dhe përgjithësimi në procesin e zotërimit të përmbajtjes matematikore të parashikuar nga programi.

Abetarja "Libri im i parë", i destinuar për lëndën "Mësimdhënia e shkrim-leximit", siguron jo vetëm zhvillimin e leximit dhe shkrimit elementar nga nxënësit e klasës së parë, por edhe zhvillimin e të menduarit të tyre, interesat njohëse, ndjenjën e gjuhës, formimin e dëgjimi fonetik, vigjilenca drejtshkrimore, aftësitë e të folurit dhe të lexuarit, futja në botën e librave për fëmijë, si dhe fitimi i përvojës në punën me libra edukativë.

Abetarja përfshin promovimin aktiv të të dy fëmijëve që sapo kanë filluar të mësojnë të lexojnë, dhe atyre që tashmë janë në faza të ndryshme të zotërimit të teknikave të leximit.

Në përgjithësi, kjo abetare krijon kushte për vazhdimin e suksesshëm të mësimit të leximit dhe gjuhës ruse në kuadrin e lëndëve individuale akademike.
Kursi i gjuhës ruse, i paraqitur në tekstet shkollore "Deri sekretet e gjuhës sonë", siguron zhvillimin e aftësive gjuhësore dhe të të folurit tek nxënësit e rinj të shkollës, shkrim-leximin e tyre funksional, njëkohësisht me zhvillimin e të gjithë kompleksit të veprimeve arsimore universale.

Kjo lehtësohet nga zbatimi i një qasjeje të bazuar në veprimtari për organizimin e të mësuarit, në të cilën zhvillimi i koncepteve, rregullave dhe punës mbi aftësitë e gjuhës dhe të të folurit shkon nga motivimi dhe vendosja e një detyre edukative në zgjidhjen e tij dhe, përmes të kuptuarit të metodën e nevojshme të veprimit, përdorimin e njohurive të fituara, aftësinë për të kontrolluar veprimin e zbatimit dhe rezultatin e tij.

Mësimi i gjuhës ka një orientim komunikues, pasi i nënshtrohet zhvillimit të të folurit të studentëve, përmirësimit të të gjitha formave të veprimtarisë së tyre të të folurit.

Formimi i shkrim-leximit nxënësit e shkollës kryhen në bazë të zhvillimit të synuar të vigjilencës së tyre drejtshkrimore dhe vetëkontrollit drejtshkrimor.

Kursi "Leximi letrar" përfshin formimin e kompetencës së leximit të një nxënësi të vogël, i cili përcaktohet nga zotërimi i teknikave të leximit dhe metodave të zotërimit të një vepre letrare, aftësia për të lundruar në libra dhe përvetësimi i përvojës në veprimtarinë e pavarur të leximit.

Mësimi i leximit letrar synon gjithashtu:
pasurimi i sferës shpirtërore dhe morale të nxënësve të vegjël, zhvillimi i ideve për të mirën dhe të keqen, drejtësinë dhe ndershmërinë, respektin për kulturën e popujve të Rusisë shumëkombëshe;
zotërimi i veprimtarive arsimore universale
përmirësimi i të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit, aftësia për të ndërtuar një monolog dhe për të zhvilluar një dialog;
zhvillimi i aftësive krijuese;
kultivimi i një qëndrimi estetik ndaj artit të fjalës, interesit për leximin dhe librin, nevojën për të komunikuar me botën e letërsisë artistike;
duke zgjeruar horizontet e lexuesit.

Kursi i matematikës e paraqitur në tekstin shkollor, në procesin e përvetësimit të materialit programor, formon me qëllim të gjitha llojet e veprimtarive mësimore universale (ULA) për studentët. Kjo lehtësohet nga: logjika e ndërtimit të përmbajtjes së kursit, teknikat e ndryshme metodologjike për organizimin e veprimtarive edukative të nxënësve të rinj të shkollës dhe një sistem detyrash edukative që synojnë studentët të kryejnë lloje të ndryshme veprimesh.

Në procesin e studimit të kursit, fëmijët do të zotërojnë: njohuritë matematikore, aftësitë dhe aftësitë e parashikuara nga programi i kursit dhe do të mësojnë t'i përdorin ato për të përshkruar objektet, proceset, fenomenet përreth, për të vlerësuar marrëdhëniet sasiore dhe hapësinore; zotërojnë aftësitë: të ndërtojnë arsyetimin; të argumentojë dhe të saktësojë pohimet midis gjykimeve të arsyeshme dhe të pabazuara; të identifikojë modelet; vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë; të kryejë një analizë të objekteve të ndryshme matematikore, duke nxjerrë në pah veçoritë e tyre thelbësore dhe jo thelbësore, të cilat do t'u sigurojnë vazhdimin e suksesshëm të arsimit matematikor në shkollën fillore.

Karakteristikat e përmbajtjes së kursit "Bota rreth nesh" janë: natyra integruese e prezantimit të shkencës natyrore, shkencave shoqërore dhe njohurive historike; formimi i qëllimshëm i UUD-së gjatë zhvillimit të njohurive dhe aftësive lëndore.

Studimi i botës përreth synon:
formimi tek nxënësit e rinj të një tabloje holistike të botës natyrore dhe sociokulturore, shkrim-leximit mjedisor dhe kulturor, standardeve morale, etike dhe të sigurta të ndërveprimit me natyrën dhe njerëzit;
zotërimi i një kompleksi njohurish lëndore, aftësish dhe aktivitetesh arsimore universale për vazhdimin e suksesshëm të arsimit në shkollën fillore;
zhvillimi i aftësive për të vëzhguar, analizuar, përgjithësuar, karakterizuar objektet e botës përreth, arsyeton, zgjidh problemet krijuese;
edukimi i një qytetari që e do atdheun e tij, është i vetëdijshëm për përkatësinë e tij, respekton mënyrën e jetesës, zakonet dhe traditat e popujve të banuar, duke u përpjekur të marrë pjesë në veprimtari mjedisore dhe krijuese.

Lënda kryesore e paraqitur në tekstet "Teknologjia", është një aktivitet thelbësor transformues që ju lejon të integroni komponentë konceptualë (spekulativë), vizualë-figurativë, vizualë-efektivë të veprimtarisë njohëse.

Karakteristikat kryesore të kursit "Artet e Bukura":
njohja e nxënësve të shkollës me gjuhën figurative të artit të bukur si bazë për zhvillimin emocional dhe etik të botës përreth;
orientimi komunikues i trajnimit, duke siguruar edukimin e kulturës bazë vizuale të individit dhe zhvillimin parësor të mjeteve vizuale të komunikimit vizual;
qasje e bazuar në aktivitet për studimin dhe zhvillimin e mëtejshëm praktik të aktiviteteve artistike pamore, dizajnuese dhe dekorative;
të nxënit bazuar në problemet problemore, kur mësuesi, pa sugjeruar një përgjigje përfundimtare, shtron pyetje që i ndihmojnë vetë nxënësit të marrin vendimin e duhur;
formimi i metodave të veprimtarisë njohëse dhe zhvillimi i interesit në fushën e eksplorimit artistik të botës, pasurimi i përvojës krijuese shqisore dhe praktike të fëmijës.

Kurs muzike, i paraqitur në tekstet shkollore “Deri në majat e artit muzikor”, ka këto veçori:
zhvillimi i të menduarit muzikor të nxënësve të shkollave përmes zotërimit të zhanreve të ndryshme të muzikës;
përzgjedhja e materialit muzikor me fokus në kryeveprat e artit muzikor botëror, i cili ndihmon fëmijën të krijojë një kuptim holistik të kulturës muzikore bazuar në mostrat e saj standarde;
formimi, krahas llojit të këngës, i të menduarit muzikor në nivelin simfonik;
parimi metodologjik i "rikrijimit" të kryeveprave të artit muzikor botëror, i cili konsiston në faktin se perceptimi holistik i një vepre paraprihet nga faza e "krijimit" të saj nga një fëmijë përmes kalimit të fazave kryesore të rrugës së kompozitorit;
krijimi nga nxënësit e shkollës të pavarësisë së muzikës si një formë arti, e aftë për të përcjellë, me mjetet e veta, ndjenjat dhe mendimet e njerëzve si rezultat i njohjes me imazhet muzikore të zhanreve të ndryshme të muzikës dhe zbulimi i lidhjeve të shumëanshme midis muzikën dhe jetën.

Qëllimi i teksteve “Edukimi fizik”është të formojë te studentët bazat e një stili jetese të shëndetshëm, aftësinë për të komunikuar dhe ndërvepruar me bashkëmoshatarët, për të planifikuar aktivitetet e tyre, për të shpërndarë ngarkesën dhe pushimin gjatë zbatimit të tij, për të analizuar dhe vlerësuar objektivisht rezultatet e punës së tyre, për të vlerësuar bukurinë e fizikun dhe qëndrimin e tyre, dhe teknikisht kryejnë veprime motorike në mënyrë korrekte.

Shtëpia botuese “Shoqata e shekullit 21” boton tekste dhe mjete mësimore për qendrën mësimore dhe mësimore “Harmonia”.
Për të komunikuar me kolegët dhe për të shkëmbyer përvojë në sistemin arsimor Harmony, është krijuar një rrjet social - www.garmoniya-club.ru

UMK përfshin:
1. Abetare - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E Kurlygina.
2. Gjuha ruse - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Lexim letrar - autor O.V. Kubasova.
4. Matematikë – autor N.B. Istomina.
5. Bota rreth nesh - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Teknologjia - autor N.M. Konysheva.
7. Artet e bukura - (Shtëpia botuese Yakhont), autor: T.A Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Muzika - (Shtëpia botuese Yakhont), autor: M.S Krasilnikova, O.N.
9. Kultura fizike - (Shtëpia botuese Yakhont), autor: R.I. Tarnopolskaya, B.I.

(Sistemi i teksteve shkollore "Perspektiva" e kaloi me sukses provimin federal për pajtueshmërinë me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit 2009 dhe mori vlerësime pozitive nga Akademia Ruse e Shkencave (RAS) dhe Akademia Ruse e Arsimit (RAO).

Të gjithë tekstet shkollore të sistemit "Perspektiva" përfshihen në listat federale të teksteve shkollore të rekomanduara ose të miratuara nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse për përdorim në procesin arsimor në institucionet e arsimit të përgjithshëm për vitin akademik 2013/2014.)

Kompleksi arsimor i programit "Perspektiva" u krijua mbi një bazë konceptuale që pasqyron arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë, duke ruajtur një lidhje të ngushtë me traditat më të mira të arsimit shkollor klasik në Rusi. Gjatë krijimit të kompleksit arsimor, u morën parasysh jo vetëm kërkesat moderne të shoqërisë, por edhe perspektiva kulturore dhe historike e zhvillimit të saj. Programi Perspektivë siguron aksesin e njohurive dhe asimilimin me cilësi të lartë të materialit, zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të një nxënësi të shkollës fillore, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës, interesat dhe nevojat e tij. Kompleksi arsimor dhe metodologjik i teksteve shkollore "Perspektiva" u krijua nga një ekip shkencëtarësh dhe mësuesish të Akademisë Ruse të Shkencave, Akademisë Ruse të Arsimit, Institutit Federal për Zhvillimin e Arsimit në bashkëpunim të ngushtë me shtëpinë botuese "Prosveshchenie".

E veçanta e kompletit të shkollës fillore Perspektivë është se ajo u krijua paralelisht me zhvillimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin e Përgjithshëm Fillor. Tekstet e para dhe mjetet mësimore të grupit Perspektivë filluan të botoheshin në vitin 2006. Shkencëtarët nga Akademia Ruse e Arsimit, Akademia Ruse e Shkencave, metodologë dhe mësues po marrin pjesë në punën për kompletin "Perspektiva" së bashku me shtëpinë botuese "Prosveshcheniye". Parimet themelore të grupit janë: humanist, parimi i historicizmit, komunikues dhe parimi i veprimtarisë krijuese. Kjo qasje parimore bën të mundur organizimin e procesit mësimor, nga njëra anë, me qëllim marrjen e njohurive në përputhje me kërkesat e standardit të ri, nga ana tjetër, si një mjet për zhvillimin e aftësive arsimore universale dhe cilësive personale, d.m.th. zhvillimin dhe edukimin e fëmijës.

Baza ideologjike sistemi i teksteve shkollore “Perspektiva” është"Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë", që synon formimin në brezin e ri të një sistemi vlerash të humanizmit, krijimtarisë, vetë-zhvillimit, moralit si bazë për suksesin e një studenti. vetërealizimi në jetë dhe në punë dhe si kusht për sigurinë dhe prosperitetin e vendit.

Baza didaktike e sistemit të teksteve Perspektiva është sistemi didaktik i metodës së veprimtarisë (L.G. Peterson), duke sintetizuar, në bazë të qasjes metodologjike sistem-veprimtari, ide jokontradiktore nga konceptet moderne të edukimit zhvillimor nga pikëpamja e vazhdimësisë së pikëpamjeve shkencore me shkollën tradicionale (Përfundimi i Akademia Ruse e Arsimit e datës 14 korrik 2006, Çmimi i Presidentit të Federatës Ruse në fushën e arsimit për 2002).

Baza metodologjike e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror është qasje sistem-aktivitet. Është qasja sistem-aktivitet, e cila përbën bazën e grupit “Perspektivë”, ajo që bën të mundur orientimin e mësuesit drejt arritjes së rezultateve të të nxënit personal dhe met-lëndë për nxënësit e rinj të shkollës.

Arritja e këtyre rezultateve lehtësohet nga uniteti tematik i të gjitha linjave lëndore të grupit, të shprehura në tezat e mëposhtme:

- "Unë jam në botë dhe bota është në mua":Është e rëndësishme që trajnimi të kontribuojë në ndërtimin e imazhit të "Unë", i cili përfshin vetënjohjen, vetë-zhvillimin dhe vetëvlerësimin, formimin e identitetit civil të një personi, pranimin dhe kuptimin e vlerave morale dhe kulturore, dhe rregullat e ndërveprimit me botën e jashtme.

- "Une dua te mesoj!": fëmija shpesh bën pyetjen "pse?", ai është i interesuar të dijë gjithçka dhe për gjithçka. Detyra jonë është të ruajmë këtë interes dhe në të njëjtën kohë ta mësojmë fëmijën të gjejë në mënyrë të pavarur përgjigjet, të planifikojë aktivitetet e tij dhe t'i sjellë ato në përfundim, të vlerësojë rezultatin, të korrigjojë gabimet dhe të vendosë qëllime të reja.

- "Unë komunikoj, që do të thotë mësoj": procesi mësimor është i pamundur pa komunikim. Neve na duket jashtëzakonisht e rëndësishme të ndërtojmë procesin e të mësuarit si përmirësim i komunikimit lëndë-lënda dhe subjekt-objekt, domethënë së pari, të mësojmë fëmijën të zhvillojë lirshëm një dialog konstruktiv, të dëgjojë dhe dëgjojë bashkëbiseduesin dhe së dyti. për të formuar një kulturë informacioni - për të gjetur burimet e nevojshme të njohurive, mësoni të merrni informacion nga burime të ndryshme, ta analizoni atë dhe, natyrisht, të punoni me një libër.

- "Në një trup të shëndetshëm mendje të shëndetshme!":Është e rëndësishme këtu të ruhet shëndeti i nxënësve gjatë procesit mësimor dhe t'i mësojmë fëmijët të kujdesen vetë për shëndetin e tyre, duke kuptuar se shëndeti nuk është vetëm vlerë fizike, por edhe shpirtërore. Në këtë drejtim, koncepti i shëndetit përfshin jo vetëm rregullat e higjienës dhe rregullat e sjelljes së sigurt, por edhe disa sisteme vlerash: aftësinë për të empatizuar, simpatizuar, për t'u kujdesur për veten, për natyrën, për njerëzit përreth tyre, për të. mbrojnë dhe nderojnë atë që kanë krijuar.

Autorët e grupit "Perspektiva" zbulojnë tezat e tyre të deklaruara përmes fushave tematike: "Familja ime është bota ime", "Vendi im është Atdheu im", "Natyra dhe kultura - mjedisi i jetës sonë", "Planeti im - Toka" , të cilat integrojnë materiale edukative nga objekte të ndryshme dhe i lejojnë fëmijës të formojë në mënyrë më efektive një pamje tërësore të botës.

Një avantazh tjetër i të mësuarit duke përdorur kompleksin arsimor Perspektivë është se sistemi për ndërtimin e materialit edukativ i lejon secilit student të ruajë dhe zhvillojë interesin për të zbuluar dhe mësuar gjëra të reja. Në tekstet shkollore, detyrat ofrohen në një formë të tillë që aktiviteti njohës i fëmijës, interesi dhe kurioziteti njohës të zhvillohen në nevojën për të mësuar gjëra të reja dhe për të mësuar në mënyrë të pavarur. Në çdo mësim, studenti, si të thuash, zbulon vetë përmbajtjen e temave të ardhshme. Stërvitja ndërtohet mbi një parim dialektik, kur futja e koncepteve dhe ideve të reja, të paraqitura fillimisht në formë vizuale-figurative ose në formën e një situate problemore, i paraprin studimit të mëvonshëm të detajuar të tyre. Çdo libër shkollor është i pajisur me një sistem detyrash që synojnë zhvillimin e të menduarit logjik dhe figurativ të fëmijës, imagjinatës dhe intuitës së tij. Tekstet ndërtojnë sistematikisht material teorik, të cilit i ofrohen detyra praktike, kërkimore dhe krijuese që ju lejojnë të intensifikoni aktivitetin e fëmijës, të zbatoni njohuritë e marra në veprimtari praktike dhe të krijoni kushte për realizimin e potencialit krijues të studentit.

Tipari tjetër i kompleksit arsimor "Perspektiva" në kontekstin e përputhshmërisë së tij me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit janë mundësitë e tij të mëdha për zgjidhjen e problemeve arsimore. Zbatimi i konceptit të zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të personalitetit të një qytetari të Rusisë në kompleksin arsimor ka për qëllim formimin e një botëkuptimi me vlerë, edukimin dhe formimin e pozicionit moral të personalitetit të një nxënësi të vogël shkollor. Mësuesi i zgjidh këto probleme në procesin e diskutimit të një sistemi çështjesh, situatash problematike dhe praktike, tekste që synojnë të ushqejnë ndjenjat më të mira, dashurinë dhe interesin për familjen, atdheun e vogël dhe të madh, traditat dhe zakonet e popujve që jetojnë në Rusi. trashëgiminë e tyre kulturore dhe historike.

Baza e mjedisit informativ dhe edukativ për shkollat ​​fillore janë rreshtat e plotësuara lëndore të sistemit të teksteve “Perspektiva”. Tekstet plotësojnë në mënyrë efektive fletoret e punës dhe fletoret krijuese, fjalorët, librat e leximit, rekomandimet metodologjike për mësuesit, materialet didaktike, aplikacionet multimediale (video DVD; DVD me skenarë mësimi që zbatojnë metodën e mësimdhënies së bazuar në aktivitet; CD-ROM; materiale prezantuese për projektorë multimedialë; softuer për tabela të bardha interaktive, etj.), Mbështetje në internet dhe burime të tjera për të gjitha fushat lëndore të kurrikulës Federale të Standardeve Arsimore Shtetërore (Standardet Federale të Arsimit Shtetëror, seksioni III, pika 19.3.). E gjithë kjo bën të mundur organizimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të studentëve dhe përdorimin efektiv të metodave dhe teknologjive moderne për organizimin e punës edukative.

Një tipar tjetër dallues i sistemit të teksteve shkollore "Perspektiva", i cili i siguron atij statusin e bërthamës së mjedisit informativ dhe arsimor për shkollat ​​fillore, është sistemi i posaçëm i navigimit i zhvilluar që i lejon nxënësit të lundrojë si brenda kompleksit arsimor ashtu edhe të shkojë. përtej saj në kërkim të burimeve të tjera të informacionit. Kështu, sistemi i teksteve shkollore "Perspektiva" është integruar në një sistem të vetëm ideologjik, didaktik dhe metodologjik që ndihmon mësuesin të përmbushë kërkesat e procesit arsimor modern, të përcaktuara nga Standardi Federal i Arsimit Shtetëror.

Është zhvilluar një mbështetje e re metodologjike për kompleksin arsimor "Perspektiva" - "Hartat teknologjike", të cilat ndihmojnë mësuesin të zbatojë kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në procesin arsimor. “Hartat teknologjike” janë një mjet i ri metodologjik që i siguron mësuesit mësimdhënie cilësore të një kursi të ri arsimor duke kaluar nga planifikimi i mësimit në hartimin e studimit të një teme. “Hartat teknologjike” përcaktojnë detyrat, rezultatet e planifikuara (personale dhe meta-lëndë), tregojnë lidhjet e mundshme ndërdisiplinore, propozojnë një algoritëm për përfundimin e temës dhe punën diagnostike (të ndërmjetme dhe përfundimtare) për të përcaktuar nivelin e zotërimit të temës nga studentët. Hartat janë postuar në faqen e internetit të shtëpisë botuese Prosveshcheniye në seksionin "Perspektiva për mësuesit". Përveç kësaj, burime shtesë në internet janë zhvilluar për mësuesit dhe prindërit, duke përfshirë plane mësimore, artikuj dhe komente, mbështetje këshilluese për mësuesit dhe prindërit (pyetjeve nga prindërit dhe mësuesit u përgjigjen psikologë, mësues dhe autorë).

Për të siguruar efektivitetin e përdorimit të sistemit të teksteve shkollore "Perspektiva" në aktivitetet praktike të mësuesve, një sistem shumënivelësh i trajnimit të avancuar për mësues të kategorive të ndryshme (mësues të shkollave fillore dhe të mesme, mësues të institucioneve arsimore parashkollore, mësues drejtues, janë ndërtuar drejtorë, metodologë, mësues të kolegjeve pedagogjike dhe universitete pedagogjike, psikologë, etj.), duke krijuar kushte për zhvillimin gradual të tyre të mjeteve pedagogjike të të mësuarit të bazuar në veprimtari si në nivel federal (në Qendrën për Sistem-). Pedagogjia Aktive “Shkolla 2000...” e KIS dhe ZRPP) dhe në rajone bazuar në parimin e ndërveprimit në rrjet.

Mekanizmat e krijuar për përmirësimin e cilësisë së punës së mësuesve në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror mbi baza të unifikuara ideologjike, didaktike dhe metodologjike hapin perspektivat për një kalim real të shkollës në zbatimin e qëllimeve dhe vlerave të reja. të arsimit dhe ndërtimin e një hapësire të unifikuar arsimore për mësimdhënien, edukimin dhe ruajtjen e shëndetit të nxënësve të shkollës.

Pershendetje perseri! Jeni lodhur duke studiuar? Jeni të hutuar për emrat dhe autorët e tyre? Mund të përballoni një tjetër? Më në fund dua t'i jap prekjet e fundit kësaj çështjeje, por pa e përfunduar plotësisht hulumtimin, nuk jam gati ta bëj këtë. Pra, kini zemër: sot po diskutojmë programin e trajnimit Perspective.

Plani i mësimit:

Një tjetër projekt tradicional

Kompleti “Perspektiva” i përket sistemit tradicional të arsimit në shkollën fillore dhe është zhvilluar në vitin 2006 gjatë formimit të fazës së parë të arsimit.

Materialet edukative u përgatitën me iniciativën e autores së projektit, Doktores së Shkencave Pedagogjike Lyudmila Peterson, së bashku me shtëpinë botuese Prosveshcheniye. Në projektin “premtues” morën pjesë shkencëtarë nga akademitë e arsimit dhe shkencave, mësues praktikantë dhe metodologë.

Siç i ka hije çdo komplete metodologjike të përdorur në procesin edukativo-arsimor në shkollë, “Perspektiva” përmban gjithçka që është e nevojshme:

• alfabeti për klasën e parë nga L. Klemanova dhe i njëjti autor, gjuha ruse;
• matematikani G. Dorofeev;
• letërsi nga V. Goretsky;
• shkenca kompjuterike T. Rudnichenko;
• “mjedisi” i A. Pleshakov;
• teknologjia e N. Rogovtseva;
• edukimi fizik sipas zgjedhjes së mësuesit: ose A. Matveev, ose I. Wiener;
• Arti i bukur nga T. Shpikalova;
• muzikë nga E. Kritskaya;
• bazat e fesë dhe etikës në fusha të kulturave të ndryshme.

“Perspective” ofron studimin e katër gjuhëve të huaja:

• Anglishtja në programet standarde apo të avancuara, si dhe në kursin “In Focus” ose “Star”;
• spanjisht dhe gjermanisht sipas programit klasik;
• Frëngjishtja ose në kursin "Shoku juaj..." ose "Në perspektivë".

Duhet theksuar se si shumë grupe të tjera edukative të programeve arsimore shkollore, “Perspektiva” në vitin 2014 u përball me problemin e marrjes së rekomandimeve nga Ministria e Arsimit. U vunë në pikëpyetje tekstet e matematikës dhe fesë.

Si rezultat, vepra matematikore e L. Peterson "Të mësosh të mësosh" u zëvendësua dhe materialet për studimin e feve në klasat 4-5 u përmirësuan. UMK “Perspective” ka kaluar miratimet e nevojshme në tërësi.

Qëllimet afatgjata, ose si dhe çfarë mëson programi

Lyudmila Peterson përdori sistemin e qasjes së veprimtarisë që zhvilloi si bazë për projektin e saj arsimor, për të cilin dikur mori një çmim nga Presidenti i Federatës Ruse. Është thënë me mençuri.

Në fakt, gjithçka është e thjeshtë: kjo është një përpjekje tjetër për të kombinuar në edukimin shkollor qasjen zhvillimore që tashmë është e njohur për ne dhe klasikët e vendosur përmes aftësive universale të vendosjes së qëllimeve, zgjidhjes së problemeve dhe të qenit përgjegjës për rezultatet.

Detyra e një edukimi të tillë në shkollë nuk është të sigurojë informacion të gatshëm, por të mësojë fëmijën të zbulojë njohuri të reja në mënyrë të pavarur. "Dëgjoj - harroj, shoh - mbaj mend, bëj - asimilohem," - mbaj mend që tashmë e kemi kaluar këtë.

Si rezultat i kësaj metodologjie të bazuar në aktivitet, grupi edukativ “Perspektiva” ka disa drejtime rreth të cilave sillet i gjithë procesi “perspektiv” arsimor:

Të gjitha fushat e mësipërme të zhvillimit të studentëve mishëruan idetë e autorëve në materialet tematike edukative: "Planeti im është Toka", "Vendi im është Atdheu im", "Familja ime është bota ime", "Natyra dhe kultura - mjedisi i jeta jone".

Të mirat dhe të këqijat e mësimit të ardhshëm

Në fakt, nuk ka shumë rishikime për "Perspektiva", por kam vënë në dukje vetë se nuk ka shumë kritika kategorike, si në programet e tjera arsimore, për shembull, në.

“...nuk i pëlqeu librat e kopjeve: pasi shkruajnë nga rreshti në rresht, nxënësit e klasës së parë kanë problem të vendosin më vonë në fletore për madhësinë e shkronjave: shkronjat e mëdha dhe të vogla shkruhen në të njëjtën mënyrë...”,

“...matematika studion fillimisht tabelën e shumëzimit, pa dhënë konceptin e numrave deri në 100...”,

"...si t'i mësojmë fëmijët të lexojnë dhe të shkruajnë nëse ka gabime në ABC?"

“...ushtrimet në tekstet shkollore nuk përputhen me temat...”.

Por tekstet shkollore për klasat pasuese 3 dhe 4 janë mjaft të përshtatshme për mësuesit:

"...një botë interesante rreth nesh, por shpesh kërkon ndihmë nga prindërit...",

“...matematika është krijuar për fëmijë të ndryshëm: të dobëtit dhe të fortët janë të interesuar të punojnë në të njëjtën kohë, problemet janë paraqitur mirë, një temë përfshin zgjidhjen e tyre nga 4 deri në 6 pjesë për mësim, fëmijët e fortë mund të provojnë dorën e tyre. në zgjidhjen e detyrave të Olimpiadës...”

Mendimet e prindërve paraqiten në mënyrë të thatë dhe me pak fjalë ato përfundojnë në faktin se fëmijëve në klasën e parë u jepen shumë pak detyra me shkrim, do të doja më shumë, dhe matematika e Dorofeev është e thjeshtë dhe e mërzitshme për ata që dëshirojnë të zotërojnë njohuritë. në një nivel më të lartë.

Mbi të gjitha, prindërit e nxënësve të shkollës shqetësohen për vazhdimësinë e programit kur kalojnë në nivelin e mesëm, pasi ai është krijuar vetëm për shkollën fillore.

Doli të mos ishte aq e lehtë të shprehësh të gjitha të mirat dhe të këqijat. Ata që duan të jenë "premtues" e bëjnë këtë, rezulton, pothuajse e padëgjuar. Ky është, le të themi, një program neutral që nuk fton komplimente, por gjithashtu nuk i nënshtrohet kritikave të forta.

Ndoshta të jesh një "eminencë gri" nuk është aq e keqe sa mendoni?

Shpresoj se ju kam ndihmuar sadopak për të kuptuar kompleksitetin e shumë programeve arsimore për arsimin fillor. Mendoj se mund t'i japim fund kësaj. Unë të them lamtumirë, por jo për shumë kohë.

Gjithmonë e juaja, Evgenia Klimkovich.