Razvoj 1760-70. doprineo je stvaranju najvažnijeg dokumenta, „Povelje javnih škola“ iz 1786. Glavni izvor za to bila je austrijska školska povelja iz 1774. godine.

Povelja je bila plod četvorogodišnjeg rada „komisije za osnivanje škola“, osnovane dekretom od 7. septembra 1782. godine. u sastavu: sekretar P.V. Zavadovski, akademik F.I. Epinus i tajni savjetnik P.I. Pastukhova. Najvažniju ulogu u radu komisije imao je Fedor Ivanovič Janković, poreklom Srbin, koji je imao veliko iskustvo u reorganizaciji škola u Mađarskoj.

Čak i prije konačnog odobrenja Povelje (5. avgusta 1786.) u aprilu 1786. godine. nakon čega je uslijedila naredba Katarine II da organizira glavne javne škole u 25 gradova Ruskog carstva, uključujući i Petrozavodsk.

Katarinina škola, kao i Petrova, bila je državna, ali je imala i dvije bitnije karakteristike: postala je opšteobrazovna i besrazredna.

Za novostvorene škole organizovana je obuka nastavnika kroz učiteljsku bogosloviju, čiji su nastavnici bili profesori i pomoćnici Ruske akademije nauka. Ukupno je obučeno 100 nastavnika.

U Petrozavodsku je glavna javna škola otvorena 22. septembra 1786. godine, među učenicima je bilo upisano 95 djece (od kojih su samo 4 bile djevojčice). Sledeće godine 1787 male javne škole (osnovne škole) otvorene su u okružnim gradovima Olonecke pokrajine Kargopol, Vytegra i Olonets.

U matičnoj (pokrajinskoj) javnoj školi izučavali su: čitanje, pisanje, Zakon Božiji, crtanje, gramatiku, rusku geografiju i rusku istoriju, opštu geografiju i opštu istoriju, latinski jezik, arhitekturu, učenje o položaju čoveka i građanina. U malim (područnim) državnim školama - čitanje, pisanje, računanje i zakon Božiji.

Jedan broj roditelja u Petrozavodsku radije je školovao svoju djecu privatno, ne želeći ih poslati u glavnu državnu školu. Po prijemu u školu, mnoga djeca su upisana u drugi i treći razred (sa četvorogodišnjim kursom).

Privatne škole koje su ranije postojale u Petrozavodsku, čiji su učitelji bili pismeni ljudi raznih rangova: trgovci, građani, činovnici, zanatlije (čak su i žene poučavale dječake), predstavljale su pravu konkurenciju Glavnoj državnoj školi. Učenici privatnih učitelja nisu bili voljni ići u novu školu i često su se vraćali svojim starim učiteljima.

Činjenica da se neka djeca nakon otvaranja škole vraćaju svojim bivšim privatnim (privatnim) učiteljima može se objasniti nekim vrlo značajnim nedostacima Katarinine javne škole.

Nemoguće je ne spomenuti ove nedostatke. Ovo:

1. Nedostatak centralne obrazovne vlasti.

2. Nedostatak posebnog budžeta iz javnih fondova za javno obrazovanje.

3. Nedostatak dovoljnog broja nastavnika i institucija koje bi obučavale nastavno osoblje.

4. Nedostatak kontinuiteta između najnižeg i sljedećeg nivoa škole.

5. Nesavršenost školskih programa.

Najvažniji rezultat u razvoju obrazovanja u 18. veku bilo je stvaranje jedinstvene sveruske škole: državne, opšteobrazovne i besklasne.

škole - u predrevolucionarnoj Rusiji - naziv osnovnih škola dostupnih masama. Godine 1786-1804. službeni naziv male i glavne N.U., od 1864. kN. U. (zvanični naziv je osnovna N.U.) uključuje osnovne škole svih odjela, pojedince i javne organizacije, uključujući zemstva, kao i nedjeljne škole.

Odlična definicija

Nepotpuna definicija ↓

Državne škole

zvanični naziv poglavlja i mala N.U., koja djeluje prema Povelji iz 1786. Glavna N.U. - 4-razred sa periodom obuke od 5 godina, otvoren u usnama. U U. su djelovali u Vjatki i Permu (od 1786.), Ufi (od 1789., 1797. prebačeni u Orenb.). Mala N.U. - 1-2 sobe, otvorene u c. 1789. 1. kl. Pa. otvorene su u Ekat., Kungur, Cherdyn (do 1792), Solikamsk, Irbit, Verkhoturye (Perm. gubernija); 2-klasa - u Orenbu. (od 1797. u Ufi), Chelyab (od 1794. prebačen u Buzuluk zbog nedostatka obrazovanja) (provincija Ufa); 1787. - u Slobodskome, 1790. - Kotelnich, Nolinsk, Sarapul (Vjatka gubernija). Glavni dio Učenici su bili ljudi iz nižih razreda starosti od 6 do 20 godina. U U. broj studenata u N.U. kretao se od 16 do 166. Po prvi put za ljude. škole je široko uvedeno. tipičan program: čitanje, pisanje, pisanje, aritmetika, crtanje, dodatno u gl. Pa. - istorija, geografija, osnove geometrije, mehanika, fizika, prirodne nauke, arhitektura, sveta istorija. U pogl. Pa. Diplomci Učiteljske bogoslovije u Sankt Peterburgu poslani su u Perm i Ufu da predaju; do Vjatke - iz teoloških bogoslovija Moskve, Tvera, Kazana, Vjatke; do male N.U. - diplomirani Ch. Pa. te bogoslovije Vjatka i Tobolsk. U početku. XIX vijeka Ch. Pa. preuređena u gimnazije, mala N.U. - u u. škola Od 1864. do N.U. (službeni naziv - početak N.U.) pripisuje se poč. škole svih odjela, pojedinaca i društava. organizacije, uklj. zemstva, kao i nedeljne škole. Lit.: Safronova A.M. O istoriji javnih škola na Uralu u drugoj polovini 18. veka. // Pitanja istorije Urala. Sverdlovsk, 1975. Safronova A.M.

glavne javne škole

od 80-ih godina 18. vijek u provincijskim gradovima Rusije postoje napredne osnovne obrazovne ustanove. Primala su se djeca svih staleža, osim kmetova. Kurs studija je 5 godina. Neki učenici su prošli pedagošku obuku da predaju u malim državnim školama. Godine 1804. pretvorene su u gimnazije.

Glavne javne škole

osnovne (napredne) obrazovne ustanove predrevolucionarne Rusije. Prvo G. nauka u. otvoren u Sankt Peterburgu 1782. Direktor je bio jedan od autora projekta za sistem javnih škola, učitelj F. I. Yankovich de Mirievo. Prema „Povelji o državnim školama u Ruskom carstvu“, objavljenoj 1786., G. n. u. organizovane su u 25 pokrajinskih gradova. U G. n. u. Primala su se djeca svih staleža, osim kmetova. Imali su 5 godina studija, 4 razreda (četvrti razred je bio dvogodišnji). Prva dva razreda odgovarala su kursu male javne škole. U 3.-4. razredu se učio: 2. dio aritmetike, geometrije, fizike i mehanike, prirodne istorije, istorije, arhitekture sa crtežima i za zainteresovane latinski i novi jezici. Prema povelji, oni koji su željeli mogli su se pripremiti za mjesto učitelja u malim državnim školama; U tu svrhu uveden je kurs o nastavnim metodama (“Metoda nastave”). Nakon školske reforme 1804. godine. u. pretvorene u fiskulturne sale. U G. n. u., posebno u Sankt Peterburgu i Moskvi, koji su bili pod uticajem naprednih naučnika Akademije nauka i Moskovskog univerziteta, korišćeni su progresivni metodi nastave i vodeći računa o znanju učenika, a uveden je i razredno-časovni sistem. uveden.

Wikipedia

Glavne javne škole

Glavne javne škole- osnovne obrazovne ustanove u Ruskom carstvu.

Prva „Glavna javna škola“ otvorena je u Sankt Peterburgu 1783. godine. Njen direktor je bio jedan od autora projekta za sistem javnih škola, učitelj F. I. Yankovic de Mirievo.

Povelja o državnim školama za sve gradove Ruskog carstva, prema kojoj je svaki provincijski grad trebao imati jednu glavnu državnu školu, objavljena je 5. avgusta 1786. godine. Dekretom od 22. septembra 1786. godine naređeno je otvaranje glavnih javnih škola u 26 provincija, a dekretom od 3. novembra 1788. - u preostalih 25 provincija.

Glavne javne škole sastojale su se od 4 razreda. Prva dva razreda odgovarala su kursu Male narodne škole. U 1. razredu učilo se čitanje, pisanje i osnove kršćanske doktrine; u 2. razredu - dugački katehizam, aritmetika, ruska gramatika, pisanje i crtanje; u 3. razredu - ponavljanje katihizisa; aritmetika, opšta istorija, geografija, ruska gramatika sa vežbama i pisanjem. 4. razred je imao dva odjeljenja, obuka u njemu je trajala dvije godine. U 4. razredu izučavali su se istorija, geografija, ruska gramatika, geometrija, mehanika, fizika, prirodna istorija, građanska arhitektura i crtanje. Zainteresovani su, počevši od 1. razreda, učeni jezici: latinski i jedan od najnovijih. Osim toga, oni koji su željeli mogli su se pripremiti za mjesto nastavnika u malim državnim školama. U tu svrhu proučen je kurs o nastavnim metodama.

Svaka škola je imala do 6 nastavnika. Nastavnik aritmetike je bio i nastavnik ruske gramatike, latinskog, fizike i arhitekture, profesor istorije bio je i nastavnik geografije i prirodnih nauka. Na čelu škole bio je direktor ili domar. Glavni upravitelji škola bili su guverneri ili generalni guverneri. Sve škole su bile u nadležnosti reda javnih dobrotvora.

Glavne javne škole primale su djecu svih staleža, osim kmetova. Koristili su progresivne metode nastave i vodeći računa o znanju učenika za svoje vrijeme, te koristili razredno-časovni sistem.

Nakon školske reforme 1804. godine, glavne javne škole su pretvorene u gimnazije.

19. jula 1864. godine usvojen je “Pravilnik o osnovnim pučkim školama”. Prema ovom “Pravilniku” svrha osnovnih javnih škola je definirana na sljedeći način: “Uspostavljanje vjerskih i moralnih pojmova među ljudima i širenje početnih korisnih znanja”. Osnovne državne škole obuhvatale su osnovne škole svih odjela, gradskih i seoskih, koje su se održavale o trošku blagajne, društava i privatnih lica.

U osnovnim školama učio se zakon Božji, čitanje „iz knjiga građanske i crkvene štampe“, pisanje, četiri računske radnje i po mogućnosti crkveno pjevanje. Sva nastava se mora izvoditi na ruskom jeziku. Trajanje obuke nije navedeno u Pravilniku. Naime, u najboljim (zemskim, gradskim) školama bila je tri godine, a u mnogim drugim (posebno župnim) čak i dvije godine. U Pravilniku takođe nije naznačena starost učenika.

Djeca svih razreda primana su u državne škole. Tamo gdje nije bilo moguće otvoriti odvojene osnovne škole za dječake i djevojčice, dozvoljeno je zajedničko obrazovanje. Školovanje u osnovnim školama moglo je biti plaćeno ili besplatno, po nahođenju onih odjeljenja, društava i lica o čijem se trošku škole održavaju. Obično je bilo besplatno.

Prema „Pravilniku“ iz 1864. godine, učitelji osnovnih škola imali su pravo da budu sveštenici (sveštenici, đakoni i poroki) ili svjetovna lica. Sveštenoslužitelji nisu morali imati nikakva dokumenta koja potvrđuju njihovu spremnost za nastavu, dobar moral i političku pouzdanost, dok su svjetovne osobe mogle biti učitelji osnovnih javnih škola ako su „dobili posebnu dozvolu od okružnog školskog vijeća za zvanje učitelja ili učitelja po predočenju potvrde o dobrom moralu i pouzdanosti osoba poznatih vijeću."

Sve osnovne javne škole, koje su ranije bile u nadležnosti raznih ministarstava i odeljenja, bile su potčinjene Ministarstvu narodne prosvete, ali je napravljen izuzetak za osnovne škole koje je otvaralo sveštenstvo: one su bile u nadležnosti sinoda.

Za rukovođenje obrazovno-vaspitnim radom škola (osim parohijskih), prema „Pravilniku“ iz 1864. godine, osnovana su okružna i pokrajinska školska veća. Sastav okružnog školskog vijeća uključivao je: predstavnika Ministarstva narodnog obrazovanja (koje je odredio povjerenik obrazovnog okruga, obično nastavnik gimnazije ili nadzornik okružne škole), predstavnik Ministarstva unutrašnjih poslova (imenovan od strane guverner, obično policajac, odnosno načelnik okružne policije), predstavnik duhovnog odeljenja (sveštenik, koga imenuje episkop), dva predstavnika okružnog zemstva (izabrana na zboru okružnog zemstva), predstavnik gradske uprave. Predsjednik područnog školskog vijeća izabran je iz reda članova vijeća.

Okružno školsko vijeće je nadziralo osnovne škole, davalo dozvolu za otvaranje, premještanje i zatvaranje ovih škola, te postavljalo i otpuštalo nastavnike. Zemaljski školski savet (koji su činili episkop – predsednik saveta, namesnik, pokrajinski direktor škola i dva predstavnika pokrajinskog zemstva) razmatrao je uglavnom žalbe na odluke okružnih veća date pokrajine.

„Pravilnik o osnovnim državnim školama“ pokazuje dvojnost školske reforme, koja leži u njenoj buržoaskoj prirodi i očuvanju prerogativa predreformskog obrazovnog sistema. Nove su bile zamjena feudalne osnovne škole berazrednom, davanje prava otvaranja javnih škola lokalnim samoupravama (zemstva, gradovi), društvima i pojedincima, prijem žena u nastavu i uspostavljanje kolegijalnih organa upravljanja školama. Uz njih, sačuvane su i župne škole. Prilikom određivanja namjene javnih škola, do izražaja je došlo širenje vjerskih i moralnih znanja. Crkvenjacima je bilo dozvoljeno da predaju bez ikakvih svjedodžbi, dok su svjetovne osobe smjele predavati tek nakon što dobiju uvjerenje o njihovoj pripremljenosti, moralnosti i pouzdanosti.

Godine 1786. Komisija je izradila projekat o osnivanju javnih škola, a iste godine je odobrena „Povelja o državnim školama Ruskog carstva“, prema kojoj su stvorene dve vrste javnih škola za obrazovanje dece plemstva; , trgovci i sveštenstvo: glavna javna škola sa petogodišnjim periodom učenja i male javne škole sa dvogodišnjim periodom učenja. Trebalo je da organizuju obuku po principima razredno-časovnog sistema. Sadržaj obrazovanja u maloj javnoj školi uključivao je čitanje, pisanje, računanje, crtanje, katekizam i crkvenu istoriju. U glavnim državnim školama ovoj listi predmeta dodani su ruska gramatika i počeci opšte istorije. Škole su omogućavale zajedničko obrazovanje dječaka i djevojčica, školski dan je počinjao u 8 sati ujutro i trajao je do 18 sati sa pauzom od 11 do 14 sati. Godine 1783. glavni metodološki dokument koji je određivao aktivnosti nastavnika javnih škola bio je „Vodič za učitelje prvog i drugog razreda“ I.I. Filberga, koji je preveo F.I. Janković de Mierevo. Dokument je otkrio metodologiju rada sa razredom i ispitao specifičnosti nastave različitih predmeta. Krajem 18. vijeka. jedan broj vodećih naučnika i nastavnika u Rusiji kreirao je udžbenike za državne škole u različitim disciplinama.

27. Stvaranje državnog sistema osnovnog, srednjeg i visokog obrazovanja u Rusiji u 19. veku. (statuti 1804,1828, 1864, 1871-1872)

U „Prethodnim pravilima narodnog obrazovanja“ (1803), a zatim i u „Povelji o obrazovnim ustanovama podređenim univerzitetima“ (1804), stajalo je da „za moralno vaspitanje građana, prema odgovornostima svake države, određuju se četiri vrste škola, i to: 1) parohijske, 2) okružne, 3) pokrajinske, odnosno gimnazije, 4) univerzitete.” Osnovni principi javnog obrazovanja su proglašeni besklasnim, besplatnim i dostupnim svima. Prema „Povelji...“ Rusija je bila podeljena na šest obrazovnih okruga prema broju univerziteta. Pored već postojećih Moskve, Vilne i Dorpata, 1804–1805. Otvoreni su univerziteti u Kazanju i Harkovu i glavni pedagoški institut u Sankt Peterburgu, koji je 1819. godine pretvoren u univerzitet. Povelja je uvela strogu zavisnost veza javnog školstva: župne škole bile su podređene upravitelju okružne škole, okružne škole direktoru gimnazije, gimnazije rektoru univerziteta, a univerzitet povjereniku obrazovnog okrug.

Parohijske škole su pružale osnovni nivo obrazovanja u trajanju od jedne godine, otvarale su se po jedna po župi (administrativnoj crkvenoj jedinici) u svakom gradu ili selu. Nastavni plan i program parohijskih škola uključivao je zakon Božji i moralnu pouku, čitanje, pisanje, prve aritmetičke radnje, kao i čitanje pojedinih odlomaka iz knjige „O položaju čovjeka i građanina“, nastava je trajala devet sati. sedmica.

Okružne škole su otvarane u okružnim i pokrajinskim gradovima, imale su dvogodišnji period obuke i pružale su detaljnu obuku deci koja su završila parohijske škole. Organiziran ranije tokom reforme kasnog 18. vijeka. male škole su pretvorene u područne škole, a stvorene su i nove. Sadržaj obrazovanja u područnim školama predstavljao je zakon Božji, proučavanje knjige „O položaju čoveka i građanina“, ruska gramatika, opšta i ruska geografija, opšta i ruska istorija, aritmetika, osnove geometrije, fizika i prirodna istorija, osnovna pravila tehnike vezana za privredu regiona i njegovu industriju, crtanje. U školi su predavala samo dva nastavnika, intenzivni program nije pružio mogućnost za duboko savladavanje znanja iz mnogih predmeta.

Otvarale su se gimnazije u pokrajinskim gradovima, u njima se studiralo četiri godine, predstavljale su srednji stepen obrazovanja, posle okružne škole. Nastavni plan i program gimnazije obuhvatao je širok spektar predmeta: latinski, francuski i nemački, istoriju, geografiju, statistiku, prirodnu istoriju, eksperimentalnu fiziku, teorijsku i primenjenu matematiku, filozofiju, likovne i komercijalne nauke, crtanje, tehnologiju, muziku, gimnastiku i ples . Pored toga, u I razredu su dodane logika i gramatika, u II razredu psihologija i „moralna nastava“, u III razredu estetika i retorika, a u IV razredu pravne i političke nauke. Maturanti koji su završili gimnaziju mogli su da uđu na univerzitet.

U novoj “Povelji o osnovnim i srednjim školama” (1828), koja je naznačila načine za reformu obrazovanja. “Povelja...” je potvrdila postojeći četvorostepeni sistem obrazovanja i proklamovala princip – “svako odeljenje ima svoj nivo obrazovanja”. U skladu s tim, župne škole bile su namijenjene nižim razredima, okružne škole - za djecu trgovaca, zanatlija i drugih "gradskih stanovnika", gimnazije - za djecu plemića i činovnika. Školski život se odvijao pod strogim nadzorom vlasti i policije. Prekršaji su bili podložni raznim kaznama, uključujući štap, isključenje iz škole, a za nastavnike i otpuštanje iz službe.

Godine 1864. usvojen je “Pravilnik o osnovnim pučkim školama” kojim su osnovne škole svih odjela, gradske i seoske škole koje su se održavale o trošku blagajne, društava i privatnih lica uključene u osnovno obrazovanje. U osnovnim školama učio se zakon Božji, čitanje iz građanskih i crkvenih knjiga, pisanje, četiri računske radnje i, gdje je bilo moguće, crkveno pjevanje. Sva nastava se izvodila na ruskom jeziku. Trajanje obuke nije precizirano Pravilnikom. Zapravo, u najboljim zemskim i gradskim školama to je bilo tri godine, u mnogim drugim - dvije godine. Sve osnovne javne škole, koje su ranije bile u nadležnosti raznih odeljenja, bile su potčinjene Ministarstvu narodne prosvete, ali je napravljen izuzetak za osnovne škole koje je otvaralo sveštenstvo: one su ostale u nadležnosti Svetog sinoda. Generalno, reforma osnovnog školstva u skladu sa Uredbom iz 1864. godine, što je značilo njegov nedržavni karakter, dalo je lokalnim samoupravama (zemstvima) pravo otvaranja osnovnih škola, omogućilo je ženama da predaju i uspostavilo kolegijalne organe upravljanja školama.

Godine 1864. odobrena je “Povelja o gimnazijama i progimnazijama” koja proklamuje princip opšteg obrazovanja i vanrazredne škole. Prema povelji osnovane su dvije vrste gimnazija: klasična - sa nastavom latinskog i grčkog i stvarna - bez antičkih jezika, obuka u njima je bila predviđena sedam godina. U pravoj gimnaziji, u odnosu na klasičnu, u većoj meri su se predavali egzaktni i prirodni predmeti: matematika, prirodne nauke, astronomija, fizika i crtanje. Predviđeno je organizovanje progimnazija - nepotpunih srednjih škola sa četvorogodišnjim periodom učenja koji odgovara prva četiri razreda gimnazije. U pravilu su se otvarali u malim županijskim mjestima.

Godine 1871. objavljena je nova Povelja o gimnazijama, prema kojoj su sve muške gimnazije pretvorene u klasične. Obrazovanje u njima gradilo se oko humanitarnih predmeta - antičkih jezika, književnosti, gramatike itd. Godine 1872. objavljena je Povelja o realnim školama - srednjim školama sa trajanjem od 6-7 godina. U posljednjim razredima škole očekivala se specijalistička obuka u komercijalnom, mašinsko-tehničkom ili opštem odjeljenju. Godine 1888. realne škole, likvidacijom stručno orijentisanih odjeljenja, postaju opšteobrazovne ustanove.

Nova Univerzitetska povelja usvojena 1884. znatno je smanjila prava na samoupravu visokog obrazovanja, ukinula razna neformalna udruženja i zajednice, a rad nastavnog osoblja stavila pod kontrolu Ministarstva narodnog obrazovanja.