Integrētā nodarbība vidējās grupas bērniem "Pasaku ceļojums"

Programmas saturs:

Izglītības mērķi:

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar krievu tautas un oriģinālajām pasakām.

Māciet bērniem risināt mīklas, pamatojoties uz pasaku varoņu aprakstiem un salīdzinājumiem.

Māciet bērniem nodot atbilstošas ​​emocijas muzikālos rotaļu vingrinājumos un vizuālajā mākslā

Attīstības uzdevumi:

Turpināt attīstīt bērnu radošo uztveri, domāšanu, atmiņu un iztēli.

Izglītības uzdevumi :

Izkopt emocionālo uztveri, atsaucību, vēlmi palīdzēt, draudzīgas attiecības.

Veidlapa: spēle - ceļojumi.

Materiāli un aprīkojums:

Kaste (pasaka “Kolobok”).

Ilustrācijas; gailis, zaķis, lācis, lapsa, cūka, suns Bug);

Krāsainie zīmuļi (katram bērnam);

Atskaņotājs; klēpjdators.

Vēstule no "Pasaku pilsētas";

Brīnišķīga ceļojuma sākums:

Bērnu darbība ir komunikatīva.

Audzinātāja aicina bērnus stāvēt aplī un turēt rokās

Un atkārtojiet vārdus ar skolotāju

Visi bērni sapulcējās apkārt

Es esmu tavs draugs un tu esi mans draugs

Cieši turēsim rokas

Un pasmaidīsim viens otram

Puiši, paskatieties, cik mums šodien ir viesu, pasveicināsim savus viesus. (pie durvīm klauvē)

Skolotājam tiek dota vēstule grupai.

Puiši, esam saņēmuši vēstuli no Pasaku pilsētas. Atveram un palasam kas tur rakstīts? Skolotājs atver vēstuli.

Puiši, šeit ir rakstīts, ka pasaku pilsētā ir notikušas nepatikšanas, visi pasaku varoņi ir sajaukti, un burvis lūdz mums palīdzēt viņiem katram iekļūt savā pasakā. Vai mēs viņiem palīdzēsim, puiši? (Bērnu atbilde).

Kā jūs domājat, ar ko jūs varat doties ceļojumā? (Bērnu atbildes). Un mēs ar tevi iesim vilcienā, bet ne parastā, bet maģiskā! Puiši, vai esat gatavi doties pasakainā ceļojumā? (Bērnu atbilde).

Tad, lūdzu, sekojiet man, un mēs dosimies pasakainā ceļojumā jautrā vilcienā!

Bērnu aktivitātes - motoriskās, muzikālās un mākslinieciskās, spēles.

Skanot Tatjanas Suvorovas kolekcijas “Vilciena” mūzikai, bērni un viņu skolotāja dodas ceļojumā.

1 pietura “Kaste ar pasaku un mīklu”.

Uz galda ir kastīte.

Puiši, paskatieties, kāda skaista kastīte mūs sveicina! Bet tas ir aizslēgts, un to nav iespējams atvērt. Un es zinu noslēpumu - tev un man jāuzmin mīklas, un tad atvērsies burvju lāde! (Skolotājs uzdod bērniem mīklas, bērni min, un pēc katra minējuma skolotājs izņem no lādes mīklu rotaļlietu).

Viņš staigā uz divām kājām
Atkārtojot: "Ak!" un "Ah!"
Viņi saka, ka viņam ir simts gadu
Viņš ir īgns vecis...
(Vectēvs)

Kā milti parādīsies?
Cepeškrāsns nekļūs par maizīti,
Cep pankūkas
Vecais...
(Vecmāmiņa)

Viņš skrāpē kasti,
Viņš ir miris,
Viņam ir sārta puse
Viņš ir smieklīgs...
(Kolobok)

Vasarā viņš lec pelēkā kažokā,
Un ziemā baltā kažokā
Garausu skrējējs,
Mazais gļēvulis...
(Zaķis)

Visi mežā no viņa baidās,
Viņam patīk iekost.
Esmu! - un satver mucu
Savdabīgs...
(Tops)

Mīl medu un pat pārāk daudz
Brūna greizā pēda...
(lācis)

Šī rudmatainā krāpniece
Maizīte veikli ēda.
(Lapsa)

Jūs esat lieliski, jūs atrisinājāt visas mīklas. Puiši, vai jūs uzminējāt, no kuras pasakas ir šie varoņi? (atbildes) Jā, tieši tā, “Kolobok” ir lielisks.

.

Skanot mūzikai “Train”, bērni stāv aiz skolotāja un dodas tālāk.

2. pietura “Savīti pasakas”.

Bērnu aktivitātes - komunikācija, daiļliteratūras lasīšana.

Krēsli ir novietoti aplī ap TV ekrānu.

Puiši, mūsu vilciens nav vienkāršs, un pieturas nav vienkāršas. Šajā pieturā jūs un es izpildīsim šādu uzdevumu: lūdzu, apsēdieties uz krēsliem un koncentrējiet visu savu uzmanību uz ekrānu. Es jums nolasīšu pasaku, un jūs atcerēsities, kuras pasakas ir sajauktas (Pēc noskatīšanās bērni un skolotājs sašķiro sajauktās pasakas)

Cik jūs visi esat lieliski puiši, jūs zināt tik daudz pasaku! Pastāsti man, kādā pasakā nokļuva mūsu varoņi. (bērnu atbildes) Labi darīti puiši, pareizi “Zajuškina būda”

(atbildes)

Skanot mūzikai “Train”, bērni stāv aiz skolotāja un dodas tālāk.

3. pietura “Pasaku darbnīca”

Bērnu aktivitātes ir komunikatīvas, produktīvas, muzikālas un mākslinieciskas.

Uz galda ir attēli ar nepabeigtiem pasaku varoņu attēliem un krāsainiem zīmuļiem. Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz rotaļlietu “Zaķis”.

Puiši, kas ar mums tiekas (Bērnu atbilde). Puiši, nez kāpēc zaķis raud... Pajautāsim, kas noticis (Bērnu atbilde “izstāsta” skolotājai, kas noticis).

Puiši, zaķis man stāstīja, ka mākslinieks, kurš zīmēja pasakas, aizmirsa uzzīmēt dažus varoņus, un tagad puiši nevarēs lasīt daudzas jaunas pasakas. Palīdzēsim zaķim pabeigt pasaku tēlu zīmēšanu?

(Bērnu atbilde).

Uz galda ir attēli ar varoņiem un krāsainiem zīmuļiem, un skolotāja aicina bērnus izvēlēties pasaku varoņa attēlu un sēsties pie galda, lai to pabeigtu.

(Skolotājs iepriekš pārrunā ar bērniem, kas katram tēlam jāpabeidz. Gaisā visi kopā parāda, kā nokomplektēt ausis, asti, acis, degunu).

Puiši izpilda uzdevumu, skanot mierīgai V. Daškeviča mūzikai “Come Fairy Tale”.

Skolotājs (ja nepieciešams) palīdz katram bērnam izpildīt uzdevumu.

Paskaties, zaķīt, puiši tev palīdzēja, un viņi lieliski pastrādāja, uzzīmējot visus pasaku tēlus!

Bērni, vai jums patika “Pasaku pilsēta”? (Bērnu atbilde)

Bet jums un man, puiši, ir jāatgriežas. Atstāsim pasaku tēlus zaķītim, atvadīsimies no viņa un dosimies atpakaļ uz bērnudārzu.

Bērnu aktivitātes - motoriskās, muzikālās un mākslinieciskās, spēles .

Mūzikai "Vilciens" puiši "izgāja uz ceļa".

Pasakaina ceļojuma rezultāts.

Bērnu aktivitātes ir komunikatīvas.

Atgriežoties “bērnudārzā”, skolotāja jautā bērniem:

Kur mēs bijām šodien?

Kā mēs tur nokļuvām?

Kādas pasakas mēs uzminējām?

Kas tev patika visvairāk?

Skolotāja slavē bērnus un saka, ka vednis pateicas bērniem par palīdzību un pasniedz dāvanu. Brīnišķīga grāmata un mīklas ar pasakām.

Lietotas grāmatas:

1. Gricenko Z.A. “Pastāsti bērniem pasaku” M: Linka-Press, 2003

2. Gricenko Z.A. “Pieliec savu sirdi lasīšanai” M: Enlightenment, 2003

3. Kondrykinskaya L.A., Vostrukhina T.N. "Daiļliteratūra pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībā." Aktivitātes, atpūta, spēles Maskava, 2006

4. Streļcova L.E. “Literatūra un fantāzija” M: Apgaismība, 1992

5. Carenko L.I. “No bērnu atskaņām līdz Puškina ballei” M6Link-Press, 1999

4-5 gadus veci bērni apmeklē pirmsskolas izglītības iestāžu vidējo grupu. Šis ir vidējais pirmsskolas vecums, kas nozīmē, ka bērni pamazām sāk gatavoties skolas dzīvei. Galvenie uzdevumi šajā periodā ir esošo spēju attīstīšana un uzkrātās zināšanu bāzes papildināšana. Šim nolūkam bērnudārzos tiek vadītas integrētas un visaptverošas nodarbības.

Teorētiskie pamati integrēto un komplekso nodarbību vadīšanai pirmsskolas izglītības iestāžu vidējā grupā

4-5 gadus vecs bērns apkārtējo pasauli uztver kā nedalāmu. Viņš nevar izolēt atsevišķu objektu un neuzskata to tikai par vienu nozari. Piemēram, pirmsskolas vecuma bērns nevar teikt, ka skaitļi nāk no matemātikas, augi un dzīvnieki rodas, iepazīstoties ar apkārtējo pasauli, burti rodas lasot vai rakstot utt. Tāpēc ir nepieciešams vadīt integrētas un visaptverošas nodarbības, kurās apvienoti materiāli no vairākas jomas, kas saistītas ar konkrētu parādību vai jēdzienu.

Integrētās un sarežģītas nodarbības ietver paņēmienus, kuru mērķis ir atklāt noteiktas tēmas būtību dažāda veida aktivitātēs, kas savstarpēji caurstrāvo un papildina. Galvenā iezīme ir tā, ka tēma tiek atklāta vispilnīgāk un dziļāk, bet nodarbība ilgst kā parasti. Šādas intensīvas aktivitātes rezultātā bērni kļūst motivētāki mācīties, turklāt viņiem vairāk laika paliek pastaigām vai āra spēlēm.

Sarežģītās un integrētās nodarbības ir dinamiskas un ietver dažāda veida skolēnu aktivitātes

Kopīgās iezīmes un galvenās atšķirības

Integrētas un sarežģītas nodarbības kopējie punkti ir:

• veidot ap konkrētu tēmu;
• starpdisciplināru saikņu klātbūtne;
• daudzvirzienu darbības;
• vairāku veidu aktivitāšu kombinācija (runas, mākslinieciskā, muzikālā, kognitīvā, fiziskā).

Gan integrētajās, gan kompleksajās nodarbībās skolēni aktīvi iesaistās aktivitātēs ar spēļu momentu palīdzību, jo rotaļas ir vadošā darbība pirmsskolas vecumā.

Sarežģītu darbību var veidot ap galveno varoni, piemēram, kaķi. Bērni var veikt dažādus uzdevumus: izziņas (saruna ar kaķi par pieklājīgiem vārdiem), fizisku (āra rotaļas ar kaķi), skaitīšanas (skaita, cik kaķim ir ūsas) u.c.. Izrādās, uzdevumus saista viena tēma. , bet katrs no tiem pilda savu uzdevumu. Jebkuru no uzdevumiem var izmantot sacensību vai mini spēles veidā. Šādu darbību veikšana atšķirībā no integrētās nodarbības uzdevumiem nenoved pie zināšanu sistematizācijas un paplašināšanas.

Galvenā atšķirība starp integrēto nodarbību un komplekso ir tā, ka to ir gandrīz neiespējami sadalīt komponentos. Šī darbība ietver vienmērīgu pāreju no vienas darbības uz otru, integrējot dažādu disciplīnu blokus. Piemēram, nodarbībā par pavasari var būt uzdevumi, lai atcerētos citus gadalaikus un to īpatnības, un tēmā pakāpeniski tiks iekļauti tādi jēdzieni kā ziedi, dzīvnieki, putni, laikapstākļi utt. Rezultāts būs holistiska nodarbība, no kuras ir ļoti grūti izolēt atsevišķu bloku.

Mērķi un uzdevumi

Gan integrēto, gan sarežģīto aktivitāšu vispārējais mērķis ir attīstīt konkrētas tēmas būtību, apvienojot dažādas aktivitātes.

Uzdevumi var atšķirties atkarībā no nodarbības tēmas:

• izglītojošs - nostiprināt bērnu zināšanas par priekšmetiem vai parādībām, paplašināt izpratni par to īpašībām, aktivizēt un bagātināt viņu vārdu krājumu un nostiprināt iepriekš apgūtās prasmes;
• attīstot - attīstīt atmiņu, runu, uzmanību, koordināciju, smalko motoriku, spēju izteikt savas domas;
• izglītojoši - veidot draudzīgu attieksmi pret cilvēkiem, dzīvniekiem, cieņu pret dabu, un spēju sadarboties.

Nodarbību mērķi ir atkarīgi no izvēlētās tēmas un apgūtās mācību priekšmetu jomās

Paņēmieni

Lai sasniegtu mērķus, varat izmantot šādus paņēmienus, kas attiecas uz bērnudārza vidējo grupu:

• Metodes mērķu noteikšanai un studentu motivēšanai:
  • komentējot darbības
  • spēļu metodes.
• Aktivizēšana:
  • saruna,
  • risinot mīklas vai mīklas,
  • uzdodot problemātiskus jautājumus ("kā jūs to sapratāt?", "izskaidrot", "pierādīt" utt.),
  • darbības analīze un secinājumi.
• Praktisku aktivitāšu organizēšana bērniem:
  • rāda attēlus,
  • klausoties audio ierakstus,
  • bērnu patstāvīga uzdevumu izpilde.
• Intereses saglabāšana:
  • izvēles piedāvājums,
  • fiziskās audzināšanas minūte,
  • muzikālais pavadījums,
  • darbību maiņa.
• Vērtēšanas metodes:
  • slavēt,
  • kopīga diskusija par nodarbības rezultātiem,
  • savstarpēja bērnu palīdzība.

Nodarbībās ar pirmsskolas vecuma bērniem vizualizācijai ir liela nozīme.

Metodiskie paņēmieni kompleksas vai integrētas nodarbības organizēšanai var būt arī: psiholoģiskais noskaņojums, pārsteiguma moments, iedrošinājums, skaidrojums, virziens, mākslinieciskā izteiksme u.c.

Kā vadīt integrētu un visaptverošu nodarbību vidējā grupā

Atšķirības starp integrētās un kompleksās nodarbības vadīšanu sāk parādīties jau sagatavošanās posmā. Ja tēmas būtību var atklāt, veicot pārmaiņus aktivitātes, tad jāizvēlas kompleksa nodarbība. Lai to sagatavotu, jums būs nepieciešams:

1. Izvēlieties vispārīgu tēmu, pamatojoties uz bērniem jau pazīstamu materiālu, piemēram, “Pavasaris”.
2. Izvēlieties šaurāku tēmu (vai konkrētu personāžu), lai ap to organizētu pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes. Tēmas par pavasari ietvaros tās varētu būt aktivitātes “Lāča modināšana”, “Sniegpulkstenītes piedzīvojumi” vai “Jautrās rotaļas pavasara pļavā” u.c.
3. Izdomājiet uzdevumus bērnu aktivitāšu organizēšanai, kurus vieno izvēlētā tēma. Piemēram, ja ir izvēlēta tēma “Sniegpulkstenītes piedzīvojumi”, tad nodarbībā var iekļaut tādus uzdevumus kā gleznu apskate, kas attēlo šo augu, vai aicināt bērnus pašiem uzzīmēt ziedu, spēli “Kurš ātrāks” , kuras laikā viņi savāc sniegpulkstenītes no papīra grozos vai mācās kādu dziesmu.

Integrētās nodarbības sagatavošana prasīs ilgāku laiku. Lai to organizētu, jāizvēlas tēma, par kuru bērniem jau ir priekšstats, un sīki jāpārdomā stundu plāns. Šim nolūkam varat izmantot viedkarti. Šis ir izklāsts, kas satur visus tēmas izpētes aspektus. Centrā ir galvenais jēdziens. Visi pārējie jēdzieni par šo tēmu ir centrālā termina atzari. Ar šādas kartes palīdzību ir vieglāk modelēt un vadīt nodarbību.

Piemēram, integrētai nodarbībai par tēmu “Ziema” galvenā koncepcija būs “Ziema”, tā atrodas centrā. Zari būs vārdi, kas atklāj gada laika būtību, piemēram, siltas drēbes, sniegavīrs, sniegpārslas, Jaunais gads u.c. Shēmu var papildināt bezgalīgi, taču jāatceras, ka nodarbībai nevajadzētu būt garai. Bieži vien integrētas nodarbības, kuras vieno kopīga tēma, notiek sērijās. Jūs varat sagatavot nepieciešamo materiālu un sastādīt šādu domu karti nodarbības beigās kopā ar bērniem.

Iepriekš sastādīta viedkarte palīdzēs sakārtot informāciju par tēmu

4–5 gadu vecumā pirmsskolas vecuma bērni izrāda īpašu zinātkāri par visu, kas viņus ieskauj, un iemācās mijiedarboties ar apkārtējo pasauli. Sarežģītas un integrētas nodarbības vidējā grupā ļauj bērniem paplašināt zināšanas par objektiem, uzzināt par to mērķi un īpašībām, kā arī iekļaut spēles, vingrinājumus un uzdevumus, kas veicina runas, domāšanas un radošo spēju attīstību pirmsskolas vecuma bērniem.

Integrēto un vispusīgo nodarbību tēmas dažādos priekšmetos

Integrētas un visaptverošas nodarbības var vadīt dažādos priekšmetos:

• Matemātikas nodarbībā ar nosaukumu “Zaķi ir ārā uz zāliena” varat ar bērniem atkārtot jēdzienus “daudz” un “maz” un saskaitīt ausis, ķepas un citas dzīvnieka ķermeņa daļas. Aktivitāte “Mājas celšana” iepazīstinās bērnus ar jaunām ģeometriskām formām. Interesantas integrētās aktivitātes pamatā var būt slavenās pasakas, piemēram, “Rjabas vista”, kur visi varoņi sastāv no ģeometriskām formām un ir skaidri parādīti.
• Runas attīstība notiek nodarbībās, kurās tiek pētītas un salīdzinātas cilvēku un dzīvnieku ķermeņa daļas (“Ķepas un rokas”), priekšmetu un darbību apraksti (“Mana diena”).
• Nodarbībās par apkārtējo pasauli var apgūt augļus un ogas (“Ievārījuma gatavošana”) vai dzīvnieku veidus (“Doties uz zooloģisko dārzu”) un augus (“Pastaiga mežā”).
• Mūzikas integrētas un visaptverošas nodarbības var būt veltītas gatavošanās svētkiem, un tam nav jābūt labi zināmajam Jaunajam gadam vai 8. martam, jūs varat vadīt nodarbību, kas veltīta Tēta dienai vai Saldumu dienai.

Nodarbības laikā bērni var iepazīties ar visdažādākajām cilvēka darbības jomām.

Laika plāns un nodarbību struktūra

4–5 gadus veci bērni var noturēt uzmanību ne vairāk kā 15–20 minūtes, tas jāņem vērā, gatavojot un vadot nodarbības. Integrēto un komplekso nodarbību gadījumā, kur aktivitātes pastāvīgi aizstāj viena otru, kopējais laiks var būt 30–35 minūšu laikā.

Visaptverošai matemātikas stundai var būt šāda struktūra:

1. Sasveicināšanās, gatavošanās darbam, iepriekš segtā materiāla pārskatīšana, piemēram, spēle “Kas mainījies”, lai salīdzinātu objektu platumu un garumu (no 3 līdz 5 minūtēm).
2. Iepazīstinām ar jaunu tēmu, piemēram, taisnstūra objekta garuma un platuma mērīšana, izmantojot daudzkrāsainas lentes (var būt vēl sarežģītāka ar lineālu vai mērlenti) (5-7 minūtes).
3. Bērni patstāvīgi veic līdzīgu uzdevumu (7–10 minūtes).
4. Apgūtā materiāla apkopošana spēles “Kurš garāks” laikā (5–7 minūtes).
5. Kopsavilkums (3–5 minūtes).

Nodarbības vadīšanā liela nozīme ir bērnu attieksmei pret darbu.

Integrētās nodarbības struktūra par gada laiku varētu būt šāda:

1. Noskaņošanās darbam (spēle, lai salīdzinātu izvēlēto ar trim citām sezonām) (3-5 minūtes).
2. Pasakas lasīšana par gada laiku (5–7 minūtes).
3. Spēle, kuras pamatā ir mūsu lasītā pasaka (3–5 minūtes).
4. Rezumēšana, varoņu pārrunāšana, kolāžas veidošana par tēmu “Ziema” utt. (5-7 minūtes).

Nodarbības piezīmes

Nodarbības piezīmēs jāatspoguļo šāda informācija:

• nodarbības mērķi;
• uzdevumi;
• nepieciešamie materiāli;
• nodarbības gaitu.

Iespaidīgākā sastāvdaļa ir nodarbības gaita. Tajā ir aprakstītas 3 daļas, kas veido jebkuru nodarbību:

1. Ievads - sagatavo jūs darbam, norāda nodarbības tēmu un mērķi.
2. Galvenais - satur galvenos uzdevumus, kuru laikā tiek sasniegti izvirzītie mērķi un uzdevumi.
3. Fināls - rezumē darbību.

Ievaddaļā (3–5 minūtes) ir iekļauti 3 punkti:

• organizatoriski (bērnu uzmanības piesaistīšana, disciplīnas noteikumu atgādināšana utt.);
• interesanti (pasakas tēla parādīšanās, mīklas atrisināšana utt.);
• vēstījums par nodarbības mērķi.

Galvenā daļa (20–25 minūtes) sastāv no spēlēm un uzdevumiem par konkrētu tēmu.

Ja skolotājs pamana, ka bērni ir noguruši, nodarbībā varat iekļaut fizisko audzināšanu par atbilstošu tēmu.

Pēdējā daļa (3–5 minūtes) ietver:

• uzdevumu vispārināšana, atsaukšana un apspriešana;
• bērnu novērtējums kopumā un pēc vārda (agrīnā pirmsskolas vecumā norādām tikai pozitīvos aspektus);
• radot labvēlīgu vidi, kas rada vēlmi nākt uz šādu aktivitāti vēlreiz (spēle vai dziesma, padoms, ieteikumi utt.);
• pāreja uz citu darbību.

Tabula: visaptverošas nodarbības kopsavilkuma piemērs vidējā grupā

Fotogalerija: kartītes ar emociju attēliem

Mierīga emocijzīme parāda vienmērīgu emocionālo fonu
Dusmīga emocijzīme pauž negatīvas emocijas
Emocijzīme ir skumja, jo tai nav draugu. Laimīgā emocijzīme parāda prieku un baudu.

Kā vadīt pēdējo integrēto un visaptverošo nodarbību

Noslēguma integrētā jeb kompleksā nodarbība notiek mācību gada beigās. Šādas nodarbības galvenajam uzdevumam vajadzētu būt visu gadu bērnu iegūto zināšanu apkopošanai un nostiprināšanai. Šis uzdevums ir ļoti plašs, tāpēc nodarbībā ir iekļauts liels skaits aktivitāšu. Pēdējā nodarbība nedrīkst pārsniegt parasto ilgumu. Tās struktūrai un sarežģītības pakāpei nevajadzētu atšķirties.

Noslēguma komplekso nodarbību ērtāk ir organizēt ceļojuma veidā pa stacijām, kur bērniem tiks doti dažādi uzdevumi (piemēram, “Maģiskais ceļojums mežā”). Galīgo integrēto nodarbību var veikt bērniem zināmas pasakas spēles veidā, kurā viņi kādu laiku kļūs par varoņiem un pēc tam palīdzēs varoņiem izpildīt uzdevumus (piemēram, “Maģijas meklējumos Krūtis”).

Pasaku varoņa ierašanās grupā palīdzēs uzturēt bērnu interesi visas nodarbības laikā.

Cita starpā noslēguma nodarbības attīsta grupas audzēkņu vienotības sajūtu, saliedētību un māca bērniem darboties saskaņoti.

Saistītie video

Skolotājam, kurš sagatavo kompleksu vai integrētu stundu, ieteicams iepazīties ar kolēģu pieredzi šajā jomā. Iesniegtie video palīdzēs to izdarīt.

Video: integrēta nodarbība par kognitīvās darbības attīstību vidējā grupā

Video: integrēta nodarbība par runas attīstību vidējā grupā

Video: visaptveroša nodarbība par matemātisko jēdzienu veidošanos vidējā grupā

Video: visaptveroša mūzikas nodarbība vidējā grupā

Sarežģītu un integrētu nodarbību vadīšanas forma var būt dažāda, taču jebkurā no tām jūs varat atraisīt bērnu potenciālu un attīstīt tajās nepieciešamās prasmes. Skolotāja rūpīga sagatavošana stundai garantē pirmsskolas vecuma bērnu neatlaidīgu interesi par izstrādāto materiālu, pozitīvu motivāciju un uzticamu attieksmi pret skolotāju.

Šiškina Svetlana Vjačeslavovna
Amata nosaukums: skolotājs
Izglītības iestāde: MDOU D/s Nr. 81 "Zelta atslēga"
Vieta: Volžskis, Volgogradas apgabals.
Materiāla nosaukums: Metodiskā izstrāde
Temats: Noslēguma integrētā nodarbība vidējā grupā
Publicēšanas datums: 03.10.2016
nodaļa: pirmsskolas izglītība

Noslēguma visaptverošā nodarbība vidējā grupā. Tēma: "Maģisks ceļojums mežā." Izglītības jomu integrācija: komunikācija, izziņa, mūzika, fiziskā izglītība, veselība, socializācija. Mērķis: Nostiprināt iegūtās zināšanas un prasmes visos aplūkotajos materiālos. Programmas mērķi: 1. Izglītojoši: Apkopot iegūtās zināšanas. Nostipriniet prasmes visos aplūkotajos materiālos: daudzums un skaitīšana 5 robežās; spēja salīdzināt objektus pēc izmēra, orientācijas laikā un telpā; atšķirt ģeometriskās formas, identificēt meža iemītniekus, kukaiņus, putnus, dažus koku veidus; nostiprināt bērnu spēju klasificēt. Nostipriniet dramatizēšanas tehniku. 2. Attīstība: Attīstīt bērnu uztveri un idejas, uzkrājot un paplašinot maņu pieredzi. Attīstīt vizuāli efektīvu un vizuāli tēlainu domāšanu, mācot garīgās darbības metodes (analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana, cēloņu un seku attiecību noteikšana). 3. Izglītojoši: attīstīt interesi par matemātiku, runas attīstību, dramatizēšanu un vēlmi strādāt komandā. Aprīkojums: prezentācija, tērpi (vāveres, zaķis, bites), 2 bageles, 3 lācēni, 4 zaķi, 2 rozes, 5 kucēni, bumbiņas, apļu komplekts 4 krāsās (dzeltens, sarkans, zils, violets), kartītes ar ģeometriskas figūras, katram bērnam 2 gab. Mūzika "Meža skaņas". Nodarbības gaita: I daļa (ievads). Pedagogs: Sveiki! Tu pasaki cilvēkam. Sveiki! Viņš smaidīs pretī. Un viņš, iespējams, neies uz aptieku. Un jūs būsiet veseli daudzus gadus. Pedagogs: Novēlēsim, puiši, viesiem veselību un sveicināsim! Pedagogs: Puiši, vai jums patīk ceļot? Bērni: Jā. Pedagogs: Vai jūs nebaidāties no grūtībām? Bērni: Nē. Pedagogs: Šodien aicinu jūs ceļojumā uz pasaku mežu, kurā dzīvo mežsargs vectēvs. Vai jūs zināt, kas ir mežsargs? Bērnu atbildes tiek uzklausītas. Skolotājs precizē: Mežsargs ir cilvēks, kurš uzrauga mežu, lai neviens mežā neapvainotu dzīvniekus, neizmētātu atkritumus, nelauztu kokus, neplūktu ziedus. Un pasaka mums palīdzēs mūsu ceļojumā. Pacelieties uz pirkstgaliem un divreiz apgriezieties, jūs nonāksit pasakā.
II daļa (galvenā) Pedagogs: Mūsu ceļojums sākas. Kā mēs varam mežā atrast savu vectēvu, mežsargu? Kurš mums palīdzēs? Paskaties, kā vāvere lec no koka uz koku. Pajautāsim viņai. Pedagogs: Belka, Belka, parādiet man, Belka, Belka, pastāstiet man, kā atrast ceļu uz vectēva namiņu? Belka: Ļoti vienkārši. ES tev pateikšu. Vispirms pabeidziet manu uzdevumu. Vāvere parāda aploksni ar uzdevumu “Sakārtot kokus pēc augstuma”. Kokus nepieciešams sakārtot pēc augstuma pareizā secībā – sākot ar garāko un beidzot ar zemāko. Pedagogs: Kur mums jāiet? Vāvere: lec no zara uz zaru, no koka uz koku, un tur ir mežsarga māja. Pedagogs: Paldies, bet mēs nezinām, kā lēkt kokos. Labāk pajautāsim kādam citam. Pedagogs: Un te zaķis lēkā. Pajautāsim viņam. Pedagogs: Zaķīti, zaķīti, parādi man, zaķīti, zaķīti, pastāsti, kā atrast ceļu uz vectēva namiņu? Zaķis: Nekas nav vienkāršāks, es jums parādīšu. Vienkārši palīdziet man vispirms. Zaķis iedod aploksni ar didaktiskās spēles “Saki vienā vārdā” uzdevumu. Vāvere, zaķis, lapsa, vilks, ezis ir……….. Vabole, bite, tauriņš. sienāzis, gliemezis ir……. Zvirbulis, balodis, vārna, bezdelīga ir………. Bērzs, priede, ozols ir………… Pedagogs: kā mēs varam atrast veco vīru - mežsargu? Zaķis: Kad dzirdat dūmu smaku, dodieties taisni tai pretī, nekur negriežoties. Tas ir vectēvs - mežsargs iestata samovāru. Pedagogs: Paldies, žēl. Ka mūsu deguns nav tik jūtīgs kā jūsējais. Jums būs jājautā kādam citam. Pedagogs: Bite sēž uz zieda. Pajautāsim viņai. Bite, Bite, parādi man, Bite, Bite, pastāsti man, kā atrast ceļu uz vectēva namiņu? Bite: Nu es tev parādīšu. Pārlēkt no izciļņa uz izciļņu. Un tur satiksi savu vectēvu mežsargu. Spēle "No izciļņa līdz izciļņam". Iznāk mežsargs. Pedagogs: Tātad, puiši, mēs atnācām uz mežu. Mežzinis: Sveiki, puiši. Ir tik labi, ka piegriezi mani apciemot. Atvedu izcilus zirņus no milžu zemes. Spēlēsim ar viņu. Lesovichok aicina bērnus uz sauso baseinu un aicina bērnus paņemt pa vienam zaļajam “zirnim”. Pirkstu spēle ar zirņiem. Spēlē tiek izmantotas bumbiņas no sausa baseina, kuras bērni spēles laikā apvij pa apli.
Pirksts, pirksts, mans dārgais, saspied zirni cieši, pagriez un sarullē un padod kādam citam. (2-3 reizes) Lesovichok aicina bērnus, turot bumbu rokās, apsēsties uz paklāja jebkurā secībā. Mežsargs dod mutiskus norādījumus. Mežsargs aicina bērnus: Paņemiet bumbu kreisajā rokā. Pa labi. Novietojiet bumbu sev priekšā. Tavā labajā pusē. No kreisās puses. Novietojiet bumbu aiz sevis. (Instrukcijas atkārtojas 2-3 reizes atšķirīgā secībā) Mežsargs turpina: Es apsēžos tev blakus uz soliņa, pasēdēšu ar tevi, pateikšu mīklu, paskatīšos, kurš gudrāks. Mežsargs izņem priekšmetus no “burvju lādes” un izspēlē mīklas ar rotaļlietu palīdzību. Mežsargs skaidri parāda problēmas saturu, rādot rotaļlietas, pa ceļam pievienojot vai noņemot tās pie lādes. - Cik bageļus tu iebāzi somā, gailīte? - Divas. Bet mēs iedosim vectēvam Un būs: (viens) Trīs mazi lācēni dravā Spēlēja paslēpes pie mucas. Viens knapi ietilpa mucā. Cik ieskrēja mežā? (divi) Četri zaķi gāja no skolas, bet pēkšņi viņiem uzbruka bites. Divi zaķi tik tikko izglābās, bet cik to nepaguva? (divas) Maša noplūka divas rozes un atnesa tās kā dāvanu savai mātei. Paņem un iedod mammītei nevis divus, bet: (trīs) Pieci kucēni spēlēja futbolu, Vienu sauca uz mājām - Skatās pa logu, skaita, Cik tagad spēlē? (4) Mežsargs: Tagad spēlēsim. Fiziskie vingrinājumi.
- Viens - celies, velciet augšā, - Divi - saliecies, atliecies, - Trīs - trīs roku sasitieni, - trīs galvas mājieni. - Četras - rokas platākas. - Pieci - pamājiet ar rokām. - Seši, pietupies. (2-3 reizes) III daļa Pārsteiguma brīdis. Mežsargs: Puiši, man arī ir burvju soma. Skolotāja rokās ir burvju soma ar pārī savienotām kartītēm, kurās attēlotas ģeometriskas formas: kvadrāti, apļi, taisnstūri, sarkans, zaļš, dzeltens, zils, daudzumā no 2 līdz 5. Piemēram: uz kartītes ir 4 zaļi kvadrāti: Tagad tu nāksi pie manis pa vienam, ieliksi labo roku burvju maisiņā un izņemsi vienu karti ar ģeometriskām formām. -Labi padarīts! Visas kartītes atrastas! -Ko tu uz tām redzi? Bērni: uz kartītēm ir ģeometriskas figūras. Mežsargs: Tagad esi uzmanīgs. Kādas formas ir jūsu kartē? Cik tādu ir? Bērni: manā kartītē ir 5 sarkani taisnstūri. Uz manas kartes ir 4 zili apļi. Manā kartītē ir 3 zaļi kvadrāti. Mežsargs: Jums jāatrod krēsls, uz kura ir līdzīga karte kā jums. Uz tā ir tādas pašas formas, tādas pašas krāsas kā jums un vienāds numurs. Atrodi savu vietu. Kurš to atrod, sēž uz šī krēsla. Bērni sēž pie galdiem. Katram bērnam ir 4 apļi, kas pēc krāsas atbilst noteiktai dienas daļai: rīts - dzeltens, diena - sarkans, vakars - zils, nakts - melns. Mežsargs: Puiši, palīdziet manai pūcei, parādiet un pastāstiet, kas ir "diena". Citādi viņa visu laiku apjūk. Es izlasīšu dzejoli, un jūs parādīsiet apli ar to dienas daļu, par kuru es lasu. Bērni norāda uz dzejoļa pirmo daļu ar dzeltenu apli, uz otro daļu - sarkanu, uz trešo - zilu, uz ceturto - melnu. “Diena” No rīta lec saule, neļauj puišiem gulēt! -Nāc, bērni, celies, uzlādējies, nomazgājies, ģērbies glīti.
Un sāciet brokastis. Pusdienlaikā saule zenītā, Tās ​​stari kā pavedieni, Tie dāsni silda Zemi, Ikviens aicināts vakariņās. Tālāk, tālāk diena skrien, Sakāmvārds mums saka: - Diena gara līdz vakaram, kad nav ko darīt. Nu ko, vakarā, puiši, visu apņems vēsums, saulei arī vajag atpūsties, un puišiem būs gardas vakariņas. Naktī debesīs ir mēness, Viņa ir ļoti stingra: Viņa skatās, vai visi ir gultā? Aizveriet acis un ļaujiet sev sapņot pasakas. Aizveriet acis, ar labu nakti visiem! No rīta līdz rītam bērni zina dienu. Pedagogs: Labi darīts, visi tika galā ar tik sarežģītu uzdevumu. IV daļa. (Skolotājs aicina bērnus nostāties aplī.) Pedagogs: Puiši, šeit beidzas mūsu maģiskais ceļojums. Mums pienācis laiks atvadīties no mežsarga. Forester: Mēs spēlējāmies un izklaidējāmies. -Uz redzēšanos. Pedagogs: Pacelieties uz pirkstgaliem un divreiz apgriezieties, jūs atkal atradīsities grupā. Pedagogs: Puiši, vai jums patika ceļot? Ja jums tas patika, paņemiet sev sauli. Un, ja kādam tas nepatika, paņemiet mākoni. (atsauksmes, pārdomas)

Programmas uzdevumi
Vingrojiet bērnu skaitīšanu 10 robežās. Pārbaudi viņu zināšanas par pirmajiem desmit skaitļiem. Veidot izpratni par ģeometriskiem ķermeņiem (bumba, kubs, cilindrs, konuss). Stiprināt bērnu prasmi zīmēt, izmantojot netradicionālas metodes (vates kociņus, korķa nospiedumus). Mācieties pats, izveidojiet modeli. Aktivizējiet bērnu garīgo darbību, attīstiet loģisko domāšanu un inteliģenci. Iemācieties veicināt kopīgu diskusiju, meklēt un atrast atbildi. Attīstīt spēju ātri iesaistīties aktīvajā sagatavošanās procesā. Attīstīt analītisko uztveri, noturīgu uzmanību, atmiņu, runu. Iemācieties radoši un proaktīvi pieeju problēmu risināšanai. Attīstīt estētisko uztveri un iztēli. Radīt pārsteigumu un jaunumu vidē.
Materiāli

I daļa:
1. Burvju nūjiņa. 2. Whatman papīrs un marķieri. 3. Automašīnai 2 riteņi no krāsaina papīra. 4. Vadītāja stūre. 5. Izcirtums ar ziediem, uz puķu ziedlapiņām ir mīklas. 6. 3 stīpas un ģeometriski ķermeņi (Kubs, bumba, konuss, piramīda, cilindrs). 7. Audio ieraksti: a) bērnu dziesma: “Ejam, ejam, ejam...”; b) “Krievu tautas melodijas”.
II daļa:
1. Ekrāns, lelle. (Ivans Tsarevičs) 2. “Ugunsputna” plaknes attēls. 3. Spalvu paraugi ar raksta elementiem (3 gab.). 4. Trīs krāsu guaša (oranža, sarkana, sārtināta). 5. Vates kociņi. Korķi, ota “Vāvere” Nr.2. 6. Salvetes zīmēšanai. 7. Burkas ar ūdeni. 8.Otu turētāji. 9. Kontaktligzdas ar putuplasta ieliktņiem, piesūcinātas ar guašu. 10. Dzeltena papīra loksnes putnu spalvu formā.
KLASES PROGRESS
Dienu iepriekš grupa saņēma ielūgumu no Ivana Tsareviča.
Pedagogs:
Bērni, mēs esam saņēmuši ielūgumu no Careviča Ivana. Iesim pie viņa.

Audzinātāja
: Skatieties, puiši! Šeit ir dīvaina karte. Tas parāda tikai punktus, ja mēs varam savienot punktus ar līnijām, tad mēs kaut ko sapratīsim
.
(Bērni savieno punktus, lai izveidotu automašīnas attēlu)
Pedagogs:
Dosimies uz ceļa ar mašīnu! Izvēlēsimies vadītāju, izmantojot nelielu skaitīšanas atskaņu: (Bērni skaita un izvēlas vadītāju)
Pedagogs:
Aiziet! (Mūzika "Mēs ejam, mēs ejam, mēs ejam"…)
Pedagogs:
Bērni, kur mēs esam nonākuši? Kurš mums pateiks?
Balss:
Jūs esat sasniedzis “Mīklu zālienu”. Es esmu šī zāliena īpašnieks. Jums jāuzmin visas mīklas par maniem ziediem. Tikai tad varēsi doties pie Ivana Tsareviča. (Bērni atrod mīklas uz ziedlapiņām) Uz sarkanā zieda:  Zilonis ir liels, un pele...  Spilvens ir mīksts, un galds...  Koks ir garš. Un zāle...  Upe plata, un strauts...  Ledus auksts, un uguns...  Grīda apakšā, un griesti...
Uz dzeltena zieda:
 Pasaki mīļu vārdu.  Ātri.  Word ar logu.  Pūkains.  skābs.  Mežs.
Zāliena īpašnieks:
Labi padarīts! Tagad mēģiniet uzminēt manas mīklas. Kāds vārds man bija prātā?  Baltais griežas apkārt, guļ uz zemes...  Brūnais, lāpstiņains, neveikls...  Mazais, pelēkais, bailīgais dzīvo bedrē...
 Salds, garšīgs iesaiņojumā...
Pedagogs:
Tagad mūsu bērni mēģinās jums uzminēt mīklu, un jūs mēģināt to uzminēt. (Bērni paši izdomā un izdomā mīklas, tās jāuzmin zāliena saimniekam)
Zāliena īpašnieks:
Labi izpildījāt uzdevumu, varat doties tālāk! (Bērni iekāpj mašīnā un brauc tālāk, skan mūzika)
Pedagogs:
Bērni, mēs, iespējams, atkal esam nepareizā vietā, Careviča Ivana šeit nav.
Balss:
Jūs esat atradis sevi ģeometrisko ķermeņu izcirtumā. Es šeit esmu priekšnieks, un jums ir jātiek galā ar maniem uzdevumiem.
Spēles apraksts:
Katram ģeometriskajam ķermenim jāiekrīt atbilstošas ​​krāsas stīpā, kur stīpas krustojas var būt divu krāsu ķermeņi.
Spēle: “Atrodi vietu ģeometriskam ķermenim”
2. attēls
Klīringa īpašnieks:
Labi darīts, bērni! Mēs pabeidzām manus uzdevumus. Tagad jūs varat doties pie Ivana Careviča! Labs ceļojums.
Pedagogs:
Tātad mēs nonācām pie Ivana Careviča! (Rāda lelli aiz ekrāna, skumji)
Pedagogs:
Bērni, šeit viņš ir. Viņš nemaz nav smieklīgs. Pajautāsim viņam, kas noticis. Ko, Ivanuška nav jautrs, ko, vai viņš ir nokāris galvu?
Ivans Tsarevičs:
Es pārtraucu ēst un gulēt. Kaut es varētu dabūt ugunsputnu. Šis putns, lidojot mūsu dārzā, zaudēja spalvu. Pildspalva, es pacēlu šo, Kopš tā laika esmu zaudējis mieru. Es jau biju nolietojis visus apavus, bet nevarēju atrast Firebird.
Pedagogs:
Neuztraucies, Ivanuška, nepatikšanas nav nekas liels! Tu, mans draugs, nonāci bērnudārzā un ej ciemos pie puišiem. Vaņa, mēs tev palīdzēsim, tev nav labi skumt.
Pedagogs:
Mēs ar puišiem redzējām šo putnu pasaku valstībā, un tur tas ir! Paskaties, Ivanuška, vai ne viņu tu meklē? (Skolotājs parāda putnu, kuram uz astes nav spalvu)
Ivans Tsarevičs:
Nē, šis putns nav mans. Manējai bija gaiša, skaista aste.
Pedagogs:
Un tā nav problēma. Mūsu bērni jums palīdzēs. Puiši, paskatieties pa vienai spalvai uz jūsu priekšā esošā galda, mēs tās izrotāsim ar dažādiem rakstiem, un tad no visām spalvām saliksim skaistu, košu asti Ugunsputnam. (Ejiet uz savām vietām, apsēdieties)
Uz jūsu galdiem ir: korķi, sukas un vates tamponi. Jūs jau zināt un varat brīnišķīgi zīmēt ar tiem. Padomājiet par to, kurš rīks jums būs nepieciešams darbam vispirms un kurš vēlāk, un kādu krāsu vēlaties atstāt uz spalvām. Ja paņemat korķus, jūs varat iegūt šādu rakstu. Tad jūs paņemat vates tamponu, un jūsu raksts mainīsies. Pēc tam ņemat otu un pabeidzat savu dizainu. Es dabūju šo spalvu. Bērni zīmē, spēlē mūzika, skolotājs labo bērnu darbības)
Pedagogs:
Kādas spalvas tu dabūji? Apskatīsim tos! Tagad mēs izrotāsim Firebird asti ar jūsu elegantajām spalvām. (Kad bērni pabeidz darbu, katrs bērns pienāk un pieliek spalvu pie astes, skolotājs pozitīvi novērtē katra bērna darbu)
Pedagogs:
Ivanuška, paskaties, ko mūsu bērni ir paveikuši! Vai jums patīk Firebird?
Ivans Tsarevičs:
Paldies, ka biji draudzīgs, kāds putniņš viņi mani dabūja. Viņa nedzīvos būrī, bet sēdēs uz zara dārzā. Viņš dziedās dziesmas un rotās maģisko dārzu.
Pedagogs:
Tas ir labi, Ivan Carevič, mēs jums palīdzējām. Mums pienācis laiks atgriezties bērnudārzā. Uz redzēšanos, Ivan Carevič!

Izglītības jomas “Izziņa” tiešo izglītības aktivitāšu kopsavilkums

par tēmu “Nedēļas apmeklējums”

Pokaļenko N.Ju.

G. Žeļeznogorska

Integrēta nodarbība vidējā grupā

par tēmu “Nedēļas apmeklējums”

Programmas saturs:

Mērķis:

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar nedēļas dienām: iepazīstiniet ar jauno nedēļas dienu - otrdienu.

Izglītības mērķi:

Praktizējiet skaitīšanu “5” robežās, korelējot objektu skaitu ar vēlamo skaitu. Nostipriniet spēju rūpīgi krāsot objektus, izmantojot krāsas. Praktizējiet pareizo ģeometrisko formu izvēli un nostipriniet savas zināšanas par krāsām.

Attīstības uzdevumi:

Attīstīt verbālo - loģisko domāšanu, atmiņu, uzmanību, uztveri.

Izglītības uzdevumi:

Izkopt interesi par aktivitāti, atsaucību, vēlmi palīdzēt citiem un spēju strādāt komandā.

Materiāli:

Mājas attēls, rūķi, panelis “Zaķi zālienā”, balto burkānu sagataves, krāsas, otas, salvetes, ūdens glāzes, ciparu komplekti (1 - 5) katram bērnam, ģeometrisko figūru komplekts, “burvju kaste” ”, kārumi – konfektes.

Metodiskie paņēmieni :

verbāls - skolotāja stāsts, jautājumi bērniem, dzejas lasīšana;

vizuāli - materiāla demonstrēšana;

spēle - spēļu darbību veikšana;

praktiska - patstāvīga bērnu darbība.

Kustēties

Ievada daļa: Bērni ienāk grupā un sveic viesus.

Pedagogs: Uzmanību! Uzmanību! Es steidzos jūs informēt

Šodien mēs vēlamies doties ceļojumā!

Es zinu burvju vārdus, kas mums palīdzēs doties maģiskā ceļojumā:

“Stamposim ar kājām, sitīsim plaukstas.

Apgriezīsimies un turēsim rokas kopā.

Aizveram acis un sakām: “Ak! »

Un mēs būsim viesi.

Galvenā daļa:

Es pievēršu bērnu uzmanību skaistajai mājai.

Vai šī māja jums ir pazīstama? Kas dzīvo tajā mājā? (nedēļa)

Šeit ir skaista māja,

Un Nedēļa tajā dzīvo.

Nedēļā ir tieši septiņas dienas -

Par to jāzina ikvienam!

Šeit dzīvo brāļi - rūķi,

Viņi kopā dzied dziesmas.

Un, stāstot pasakas,

Krāsas mainās katru dienu...

Nedēļa ir sākusies

Jāstrādā...

Kurš rūķis pirmais ierodas nedēļas mājā? (pirmdiena)

(rāda rūķīti — pirmdiena)

Pirmdien pirmais rūķis māju nokrāsoja sarkanā krāsā,

Rūķi ēda tomātus un pļāpāja visādas blēņas.

Un šodien, puiši, ir nedēļas otrā diena. To sauc par otrdienu.

(rāda rūķīti — otrdiena)

Un otrdien viss pēkšņi kļuva oranžs,

Rūķi pusdienās apēda septiņas apelsīnu konfektes.

Rūķu otrdienai patīk viss oranžais. Viņš bija ģērbies oranžā tērpā.

Kurš rūķis ieņem otro vietu pēc nedēļas mājas? (otrdiena) Kuram rūķim viņš apmetīsies blakus? (priecīgu pirmdienu)

Rūķis gribēja ieiet savā mājā, bet nevarēja. Viņam jāizpilda uzdevumi! Puiši, vai mēs varam palīdzēt rūķim? Vai jūs nebaidāties no grūtībām? Tad uz priekšu!

Paskaties uz aploksni! (atveram - aploksnē ir krāsaini kvadrātiņi)

Puiši, kādā krāsā ir šie kvadrāti? (sarkans, dzeltens, zils un zaļš) Tagad klausieties uzdevumu: saskaņā ar diagrammu mums ir jāizklāsta krāsainu kvadrātu ceļš. Pamēģināsim? Vispirms vienosimies, ar kādu krāsu sāksim.

Spēle "Izkārtojiet ceļu pēc diagrammas"

Labi darīts, ejam pa taku (tuvoties izcirtumam)

Es iesaku bērniem sēdēt ērtāk.

Blakus katram no jums ir aploksnes ar cipariem,

izņemiet tos un novietojiet tos sev priekšā.

Tagad uzmanīgi klausieties uzdevumus, lai palīdzētu Rūķim iekļūt mājā:

Paskaties un saskaiti, cik balto zaķu ir izcirtumā (2) Ar kādu skaitli mēs apzīmējam balto zaķu skaitu? (2)

Cik zaķu ar burkāniem? (4), parādiet man skaitli, kas var norādīt šo zaķu skaitu (4), cik zaķu ir kopā? (5) Cik lielu zaķu ir? (1) Cik pelēko zaķu ir? (3)

Tagad mazliet atpūtīsimies.

Dinamiskā pauze “Atpūta”

(bērni veic kustības atbilstoši tekstam)

Celsimies, mums vajag atpūsties,

Pakratiet mūsu pirkstus.

Paceliet rokas uz augšu

Pārvietojiet pirkstus

Viņi tā kustina ausis

Mazie zaķi.

Ātri piecelies un pasmaidi

Stiepties augstāk, augstāk.

Nāc, iztaisnojiet plecus,

Paceliet, nolaidiet.

Viņi gāja pa kreisi, pa labi,

Viņi apsēdās un piecēlās, viņi apsēdās un piecēlās,

Un viņi skrēja uz vietas...

Mēs atpūtāmies, tas ir jauki,

Parunāsim tagad par galveno...

Puiši, kāpēc mēs veicam visus šos uzdevumus? (lai palīdzētu rūķim iekļūt mājā)

Sakiet man, puiši, kas aug šajā dārza dobē?

(tomāti, rāceņi, burkāni) Neuzminēsim, bet mēģināsim tos izvilkt (bērni ņem burkānus, kas tiek ievietoti dobes spraugās)

Kāpēc viņi ir balti? (kāds viņus apbūra, viņi vēl nav izauguši, ir sniegoti) Bet patiesībā, kādā krāsā ir burkāni? (oranža) Tagad mēs kopā krāsosim šos burkānus.

(bērni sēž pie galdiem un krāsojas)

Puiši, kam tas ir gatavs, nesiet uz paplātes. Rūķis būs ļoti priecīgs. Tad viņš pacienās savus draugus – zaķus.

Nākamais uzdevums ir šajā lodziņā. Jūs zināt, pirmdien rūķītis cepa cepumus otrdienai rūķītim.

Paskatīsimies.

Kādas ģeometriskas formas atgādina cepumus? (kvadrāti, apļi, trīsstūri, taisnstūri)

Kādā krāsā ir cepumi? (sarkana, zila, dzeltena, oranža, zaļa)

Mēs ar jums atceramies, ka rūķīšu otrdiena mīl oranžos cepumus, bet galvenais, nevis apaļos. Liksim šos cepumus uz šķīvja.

D/i “Atlasiet nepieciešamos skaitļus”

(tuvojamies Rūķu mājai)

Nu, rūķu otrdiena, mēs esam paveikuši visus uzdevumus. Durvis nez kāpēc neatveras.

Atcerēsimies burvju vārdus... (pirkstu vingrošana “Pils” - bērni veic kustības atbilstoši tekstam)

Uz durvīm ir slēdzene

Kurš to varētu atvērt?

Viņi klauvēja, griezās,

Viņi to pagrieza... un atvēra.

Nu, tagad mūsu rūķītis ieies savā mājā!

Beigu daļa:

Kādā krāsā ir Gnome otrdienas logs? (oranža) Kāpēc?

(jo Gnome Tuesday mīl visu oranžo.)

Jūs un es zinām, ka rūķi katru dienu pārmaiņus aizstāj viens otru. Un viņi nekad neapjūk, jo viņiem ir īpaši pulksteņi. Šis pulkstenis ir krāsains.

Kurai pulksteņa daļai, jūsuprāt, šodien vajadzētu būt rādītājam?

(oranžs, pārkārtojiet pulksteņa rādītāju)

Un rūķis jums ir sagatavojis pārsteigumu! Pasteidzies un atnes šķīvi, kurā mēs ar tevi ielikām oranžos cepumus. Saliksim visu rūķīša kastītē. Izrādās, viņa ir maģiska...

(kaste ar dubulto dibenu - uzburam un pārvēršam “cepumus” konfektēs)

Klausieties burvju vārdus:

Stampēsim kājas, sitīsim plaukstas

Apgriezīsimies paši,

Aizveram acis un atgriezīsimies bērnudārzā.

Vai jums, puiši, šodien patika nodarbība? Kāds tev šodien bija visgrūtākais uzdevums? Un vieglākais? Un interesantākais? Labi padarīts! Tu mani šodien ļoti iepriecināji! (bērnus pacienājam ar saldumiem)

Paldies visiem viesiem par uzmanību!

Nodarbības pašanalīze

Nodarbības programmas saturs atbilda skaidri formulētiem mērķiem: izglītojošs: vingrināties skaitīt “5” robežās, korelējot objektu skaitu ar vēlamo skaitu. Nostipriniet spēju rūpīgi krāsot objektus, izmantojot krāsas. Vingrināties nepieciešamo ģeometrisko formu izvēlē, nostiprināt zināšanas par krāsu; attīstot: attīstīt verbālo - loģisko domāšanu, atmiņu, uzmanību, uztveri; izglītojoši: audzināt interesi par aktivitāti, atsaucību, vēlmi palīdzēt citiem, spēju strādāt komandā.

Un mērķi: papildināt, paplašināt un pielietot bērnu iepriekš iegūtās zināšanas. Šī nodarbība ir integrēta. Es uzskatu, ka šajā nodarbības versijā bērni labāk apgūst materiālu. Nodarbība ir strukturēta rotaļīgā veidā, jo spēle ir vadošā darbība pirmsskolas vecumā.

Nodarbības struktūra sastāv no ievaddaļas (bērnu organizēšana), galvenās daļas (praktiskās aktivitātes) un noslēguma daļas (kopsavilkums). Ievaddaļā noskaņoju puišus aktīvam darbam un pozitīvam kontaktam vienam ar otru. Nodarbības galvenā daļa ir vērsta uz izziņas darbības attīstību, garīgo un praktisko darbību veidošanos. Izvirzījusi bērniem konkrētus uzdevumus, viņa meklēja no katra bērna (atkarībā no viņa iespējām) to izpildi, uzraudzīja pareizu uzdevumu izpildi, veica korekcijas zināšanās, sniedza nepieciešamo palīdzību un veicināja pat minimālus panākumus. Pēdējā daļā tika apkopota nodarbība.

Mācību materiāla apjoms un darba temps nodrošināja bērnu aktivitāti nodarbības laikā.

Nodarbības laikā izmantoju šādas darba formas: frontālais, individuālais, grupu. Izmantoju dažādas metodes: verbālo (jautājumi bērniem, atkārtošana un precizēšana, atgādinājums, iedrošināšana); vizuāls (panelis); praktiska (zīmēšana), spēle. GCD procesā tika izmantotas šādas tehnoloģijas: spēļu darbība; veselību saudzējošas tehnoloģijas. Tika veikta dinamiska pauze, pastāvīga aktivitāšu maiņa ļāva novērst bērnu pārmērīgu nogurumu. Viņa īstenoja diferencētu pieeju: sarunā tika iesaistīti neaktīvi bērni, viņiem tika pievērsta lielāka uzmanība (piesaistīja viņus ar intonāciju, atbalstīja viņu izteikumus). Bērnu aktivitātes raksturo kā kopīgas, radošas un individuālas. Viņa īpašu uzmanību pievērsa bērnu runas attīstībai, bagātināja viņu vārdu krājumu ar jauniem izteicieniem un uzraudzīja pareizu teikumu uzbūvi. Es panācu apzinātu ciparu lietošanu, kvantitātes korelāciju ar skaitli un skaitli. Sanitāri higiēniskie apstākļi atbilda prasībām: telpa bija iepriekš vēdināta, bija pietiekams apgaismojums, tika izmantota gandrīz visa grupas telpa (bērni pārvietojās no vienas grupas daļas uz otru). Nodarbība tiek organizēta, ņemot vērā vidējā pirmsskolas vecuma bērnu sniegumu un nogurumu. Uzdevumi atbilda nodarbības tēmai, bērnu vecumam un individuālajām īpatnībām. Es uzskatu, ka man izdevās sasniegt savus mērķus. Izglītojošā darbība izvērtās spraiga un interesanta, jo... Bērniem vienmēr patīk ceļot, kārtot lietas un sniegt palīdzību.

Līdz četru gadu vecumam noslēdzas bērna kā indivīda veidošanās, paiet trīs gadu krīzes periods, rodas savas neatkarības un nozīmīguma apziņa: “Gribu”, “Negribu” utt. Šajā periodā mazulim ir liela vajadzība pēc komunikācijas, zināšanām un neatkarības. Valoda šajā posmā joprojām ir vissvarīgākais nosacījums pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar ārpasauli un sabiedrības kultūras vērtībām.

Pieaugušie ir gadsimtiem ilgās cilvēces pieredzes, tās zināšanu, prasmju un kultūras sargātāji. Šo pieredzi var nodot tikai ar valodu, kas ir vissvarīgākais cilvēku saziņas līdzeklis. Pieaugušo runas kultūra, kā viņi runā ar bērnu un cik lielu uzmanību viņi pievērš verbālajai saziņai ar viņu, lielā mērā nosaka pirmsskolas vecuma bērna panākumus apkārtējās pasaules izpratnē.

Ar pieaugušā palīdzību un patstāvīgi bērns nodibina dažādas saiknes apkārtējā pasaulē: veido verbālus kontaktus ar vienaudžiem un pieaugušajiem, dalās iespaidos, piedalās sarunā, pilnveido spēju izmantot iedibinātās pieklājības formas. komunikācija.

Pirmsskolas vecuma bērni ar lielu interesi skatās uz apkārtējo pasauli, taču viņi neredz visu, dažreiz pat nepamana galveno. Un, ja tuvumā ir skolotājs, kurš kopā ar viņiem brīnās, mudina ne tikai skatīties, bet arī redzēt, bērni vēlēsies uzzināt vēl vairāk.

Šajā sadaļā sniegtās didaktiskās spēles, dzejoļi, sakāmvārdi, mīklas palīdzēs pirmsskolas vecuma bērniem paplašināt zināšanas par apkārtējo pasauli.

Aizraujoši novērojumi pastaigās, patstāvīgos eksperimentos un attīstošās aktivitātēs palīdzēs pusmūža bērniem pieejamā veidā izprast un izprast elementārās dzīvās un nedzīvās dabas sakarības, pilnveidot iemaņas eksperimentālā un eksperimentālā darbā un izdarīt pirmos secinājumus par cēloņiem. un-efektu attiecības un modeļi. Tas viss palīdzēs veidot topošā pilsoņa, skolēna, ne tikai sevis, savas tēvzemes aizstāvja, bet arī visa skaistākā, ko DABA radījusi, morālās un estētiskās īpašības.

Tātad galvenie uzdevumi pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar bērnu ārpasauli viņu piektajā dzīves gadā:

Radīt radošu interesi par apkārtējās pasaules daudzveidību (cilvēku, dzīvnieku, augu, dabas parādību u.c. pasauli);

Veidot priekšstatus par sevi, par savu tuvāko vidi (“Es un mana ģimene”, “Es un mana pilsēta”, “Es un mana valsts”, “Es un mana planēta”), veidot ģimenes attiecības (vecmāmiņa, vectēvs, māte, tēvs , māsa, brālis utt.);

Veidot un sistematizēt priekšstatus par cilvēkam nepieciešamajiem sadzīves priekšmetiem (apģērbs, trauki, mēbeles, transports u.c.);

Veidot un sistematizēt priekšstatus par cilvēku aktivitātēm, profesijām un cilvēka radīto pasauli;

Iepazīstināt ar dažādiem cilvēku un dzīvnieku biotopiem (ūdens, zeme, gaiss), ar to funkcionālajām īpašībām;

Attīstīt cieņu pret pieaugušajiem;

Attīstīt spēju spēlēties un strādāt kopā, godīgi novērtēt savu un citu bērnu rīcību;

Attīstīt katra pirmsskolas vecuma bērna kolektīvās attiecības un individuālās spējas.

Nodarbības pirmsskolas izglītības iestādēs. Vidējais pirmsskolas vecums