Tiešsaistes pareizrakstības rokasgrāmata,
izruna, literārā rediģēšana

Pareizrakstības un literārās rediģēšanas rokasgrāmata
Rozentāls D.E.

§ 218. Kļūdas sarežģītu sintaktisko veselo skaitļu konstruēšanā

Sarežģīts sintaktiskais veselums ir teksta vienība, tāpēc, to konstruējot, jāņem vērā divas galvenās teksta īpašības: tematiskais saturs un saskaņotība. Šī noteikuma ignorēšana noved pie stilistisku kļūdu un nepilnību parādīšanās.

1. Pārbīde prezentācijas plānā ir tāda, ka, sācis rakstīt par vienu tēmu, par vienu runas priekšmetu, tad, konstruējot sarežģītu sintaktisko veselumu (prozas strofu), autors novirzās no tēmas un pārlec pie citas. Piemēram: Dziesmas vārdi... Cik grūti to definēt! Ko nozīmē dzejolis? Varbūt nevienam citam literatūras žanram nav tik neskaidras definīcijas. Dziesmu teksti tika pastāvīgi apšaubīti. Arī paši dzejnieki bieži domā par dziesmu tekstu nozīmi un mērķi un to, kāpēc viņi raksta dzeju. Iemesli izrādās tikpat dažādi kā pati dzeja. Vieni raksta vēstījumu, citi “pantiņa mērķis ir lasītājs”, citi atzīst, ka raksta tikai sev, bet citi nesatricināmi tic lirikas ietekmei, uzskatot, ka tā palīdz mazināt ļaunumu un vairot labā daudzumu. (No laikrakstiem). Strofas sākumā tiek uzdots jautājums: kas ir dziesmu teksti? Sākot ar ceturto teikumu, autore paskaidro, kāpēc dzejnieki raksta dzeju.

Lai labotu šo vai līdzīgu strofu, autoram pašam ir jānosaka tēma (mikrotēma), kuru viņš vēlas attīstīt, un jānoved sava doma līdz loģiskam noslēgumam. Strofas daļā, kurā viņš pāriet uz citu tēmu, ieteicams izveidot rindkopu (sarkano līniju).

2. Izlaižot loģiskās saiknes starp strofā iekļautajiem teikumiem, starp tiem nav cēloņsakarības. Piemēram: Vecs alnis peldēja gar Sakmaru, ar savu vareno lādi cauri dubļainajam ūdenim. Iznācis tuksneša stepes krastā, viņš nokratījās, pacēla lepno galvu un jūtīgi kustināja savas lielās ausis. Neuztvēris nevienu aizdomīgu čaukstienu (un aļņi, kā zināms, ir akli), viņš lēnām devās uz meža joslu (No avīzēm). Nav nekādas saistības starp to, ka alnis neuztvēra aizdomīgus čaukstoņus (dzirdi) un to, ka aļņi ir akli (redze). Nepieciešams atjaunot trūkstošo loģisko saiti: ...un aļņiem, kā zināms, ir jūtīga dzirde, kompensējot to dabisko aklumu.

3. Nepareizs teksta rindkopu dalījums būtiski apgrūtina prozas strofu uztveri. Kompozīcijas dalījums palīdz vieglāk uztvert saturu, pareizi izvietot loģiskos akcentus un sekot līdzi autora domas attīstībai. Turpmāko tekstu var sadalīt rindkopās dažādos veidos atkarībā no prozas strofu sadalījuma. Bet bez šāda dalījuma tā uztvere kļūst daudz grūtāka. Visockim nav aizliegtu tēmu, viņš bezbailīgi, daudzos izraisīja skaudību, rakstīja un dziedāja par visu, kas viņu satrauca. Bet tā ir brīvība, ko nodrošina morāli precīza attieksme pret objektu vai parādību. Z Visocka liriskais varonis ir morāli nozīmīgs un pievilcīgs arī tāpēc, ka jūs varat paļauties uz tādu kā viņš - viņš jūs nepievils, jūs ar viņu nepazudīsit. Morāli nodrošina vīrišķais raksturs - parādība, redziet, mūsu laikos nav tā izplatītākā. Z Vysotsky ne tikai ieraksta, nodod, atspoguļo dzīves drāmu. Viņš pats ir dramatisks pēc savas objektivitātes, individualitātes un talanta. Viss, ko viņš darīja un viss, ko viņš sasniedza, bija no nemiera, no nemiera sajūtas, kas viņu nepameta. Z Dramatiskais, pēc Puškina domām, ir saistīts ar "cilvēka dvēseles kaislībām un izliešanos". Pilnībā saskaņā ar šo precīzo novērojumu, Vysotskis laikā, kad dominēja pusčuksti, no vienas puses, un pop trokšņi, no otras puses, sāka runāt un dziedāt "atklātā balsī", kaislīgi, histēriski, dažreiz pārvēršoties kliegšanā. Tas, kā cilvēki dzied mājās, brīvā, nepiespiestā vidē, ko neierobežo stingri noteikumi (V. Tolstihs). Īpaša ikona Z Ir norādīts teksta rindkopu dalījums.

§ 218. Kļūdas sarežģītu sintaktisko veselo skaitļu konstruēšanā

Sarežģīts sintaktiskais veselums ir teksta vienība, tāpēc, to veidojot, jāņem vērā divas galvenās teksta īpašības: tematisks Un savienojamība. Šī noteikuma ignorēšana noved pie stilistisku kļūdu un izlaidumu parādīšanās.

1. Prezentācijas plāna maiņa slēpjas tajā, ka, sācis rakstīt par vienu tēmu, par vienu runas priekšmetu, tad, veidojot sarežģītu sintaktisko veselumu (prozas strofu), autors novirzās no tēmas un pārlec pie citas. Piemēram: Dziesmas vārdi... Cik grūti tos definēt! Ko nozīmē dzejolis? Varbūt nevienam citam literatūras žanram nav tik neskaidras definīcijas. Dziesmu teksti tika pastāvīgi apšaubīti. Arī paši dzejnieki bieži domā par dziesmu tekstu nozīmi un mērķi un to, kāpēc viņi raksta dzeju. Iemesli izrādās tikpat dažādi kā pati dzeja. Vieni raksta vēstījumu, citi “pantiņa mērķis ir lasītājs”, citi atzīst, ka raksta tikai sev, savukārt citi nesatricināmi tic dzejas ietekmei, uzskatot, ka tā palīdz mazināt ļaunumu un vairot labā daudzumu.(No laikrakstiem). Strofas sākumā tiek uzdots jautājums: kas ir dziesmu teksti? Sākot ar ceturto teikumu, autore paskaidro, kāpēc dzejnieki raksta dzeju.

Lai labotu šo vai līdzīgu strofu, autoram pašam ir jānosaka tēma (mikrotēma), kuru viņš vēlas attīstīt, un jānoved sava doma līdz loģiskam noslēgumam. Strofas daļā, kurā viņš pāriet uz citu tēmu, ieteicams izveidot rindkopu (sarkano līniju).

2. Loģisko savienojumu izlaišana starp strofā iekļautajiem teikumiem noved pie cēloņsakarības neesamības starp tiem. Piemēram: Gar Sakmaru peldēja vecs alnis, kas ar savu vareno lādi griezās cauri dubļainajam ūdenim. Iznācis tuksneša stepes krastā, viņš nokratījās, pacēla lepno galvu un jūtīgi kustināja savas lielās ausis. Neuztverot nekādus aizdomīgus trokšņus (un aļņi, kā jūs zināt, ir akli), lēnām gāja pretī meža joslai(No laikrakstiem). Nav nekādas saistības starp to, ka alnis neuztvēra aizdomīgus čaukstoņus (dzirdi) un to, ka aļņi ir akli (redze). Nepieciešama trūkstošās loģiskās saites atjaunošana: ...un aļņiem, kā zināms, ir jūtīga dzirde, kas kompensē to dabisko aklumu.

3. Nepareizs teksta rindkopu dalījums būtiski apgrūtina prozas strofu uztveri. Kompozīcijas dalījums palīdz vieglāk uztvert saturu, pareizi izvietot loģiskos akcentus un sekot līdzi autora domas attīstībai. Turpmāko tekstu var sadalīt rindkopās dažādos veidos atkarībā no prozas strofu sadalījuma. Bet bez šāda dalījuma tā uztvere kļūst daudz grūtāka. Visockim nav aizliegtu tēmu, viņš bezbailīgi, daudzos izraisīja skaudību, rakstīja un dziedāja par visu, kas viņu satrauca. Bet tā ir brīvība, ko morāli nodrošina precīza attieksme pret objektu vai parādību. Z Visocka liriskais varonis ir morāli nozīmīgs un pievilcīgs arī tāpēc, ka jūs varat paļauties uz tādu kā viņš - viņš jūs nepievils, jūs ar viņu nepazudīsit. Morāli nodrošina vīrišķais raksturs - parādība, redziet, mūsu laikos nav tā izplatītākā. Z Vysotsky ne tikai ieraksta, nodod, atspoguļo dzīves drāmu. Viņš pats ir dramatisks pēc savas objektivitātes, individualitātes un talanta. Viss, ko viņš darīja un viss, ko viņš sasniedza, bija no nemiera, no nemiera sajūtas, kas viņu nepameta. Z Dramatiskais, pēc Puškina domām, ir saistīts ar "cilvēka dvēseles kaislībām un izliešanos". Pilnībā saskaņā ar šo precīzo novērojumu, Vysotskis laikā, kad dominēja pusčuksti, no vienas puses, un pop trokšņi, no otras puses, sāka runāt un dziedāt "atklātā balsī", kaislīgi, histēriski, dažreiz pārvēršoties kliegšanā. Tas, kā cilvēki dzied mājās, brīvā, nepiespiestā vidē, ko neierobežo stingri noteikumi(V. Tolstihs). Īpaša ikona Z Ir norādīts teksta rindkopu dalījums.

attēls(tulkojumā no latīņu valodas kā “kontūra, izskats, runas figūra”) ir sintaktiska konstrukcija, kas paredzēta, lai ietekmētu klausītāju un lasītāju. Ja tropi ir domas formas (skat. XXXV nodaļu), tad figūras ir runas formas. Figūru funkcija ir izcelt, uzsvērt, nostiprināt vienu vai otru izteikuma daļu "kalpo kā runātāja emocionālās kustības izpausme un līdzeklis viņa noskaņojuma toņa un pakāpes nodošanai klausītājam" (A. Gornfelds). Visvairāk figūras tiek aktivizētas mākslinieciskajā runā, īpaši poētiskā, taču daudzas to šķirnes ir diezgan aktīvas dažādos žurnālistikas žanros.

Atkarībā no sintaktiskās struktūras un veiktās funkcijas visu figūru klāstu var apvienot vairākās grupās.

Sarežģīts sintaktiskais veselums ir teksta vienība, tāpēc, to veidojot, jāņem vērā divas galvenās teksta īpašības: tematisks Un savienojamība. Šī noteikuma ignorēšana noved pie stilistisku kļūdu un izlaidumu parādīšanās.

1. Prezentācijas plāna maiņa slēpjas tajā, ka, sācis rakstīt par vienu tēmu, par vienu runas priekšmetu, tad, veidojot sarežģītu sintaktisko veselumu (prozas strofu), autors novirzās no tēmas un pārlec pie citas. Piemēram: Dziesmas vārdi... Cik grūti tos definēt! Ko nozīmē dzejolis? Varbūt nevienam citam literatūras žanram nav tik neskaidras definīcijas. Dziesmu teksti tika pastāvīgi apšaubīti. Arī paši dzejnieki bieži domā par dziesmu tekstu nozīmi un mērķi un to, kāpēc viņi raksta dzeju. Iemesli izrādās tikpat dažādi kā pati dzeja. Vieni raksta vēstījumu, citi “pantiņa mērķis ir lasītājs”, citi atzīst, ka raksta tikai sev, savukārt citi nesatricināmi tic dzejas ietekmei, uzskatot, ka tā palīdz mazināt ļaunumu un vairot labā daudzumu.(No laikrakstiem). Strofas sākumā tiek uzdots jautājums: kas ir dziesmu teksti? Sākot ar ceturto teikumu, autore paskaidro, kāpēc dzejnieki raksta dzeju.

Lai labotu šo vai līdzīgu strofu, autoram pašam ir jānosaka tēma (mikrotēma), kuru viņš vēlas attīstīt, un jānoved sava doma līdz loģiskam noslēgumam. Strofas daļā, kurā viņš pāriet uz citu tēmu, ieteicams izveidot rindkopu (sarkano līniju).

2. Loģisko savienojumu izlaišana starp strofā iekļautajiem teikumiem noved pie cēloņsakarības neesamības starp tiem. Piemēram: Gar Sakmaru peldēja vecs alnis, kas ar savu vareno lādi griezās cauri dubļainajam ūdenim. Iznācis tuksneša stepes krastā, viņš nokratījās, pacēla lepno galvu un jūtīgi kustināja savas lielās ausis. Neuztverot nekādus aizdomīgus trokšņus (un aļņi, kā jūs zināt, ir akli), lēnām gāja pretī meža joslai(No laikrakstiem). Nav nekādas saistības starp to, ka alnis neuztvēra aizdomīgus čaukstoņus (dzirdi) un to, ka aļņi ir akli (redze). Nepieciešama trūkstošās loģiskās saites atjaunošana: ...un aļņiem, kā zināms, ir jūtīga dzirde, kas kompensē to dabisko aklumu.

3. Nepareizs teksta rindkopu dalījums būtiski apgrūtina prozas strofu uztveri. Kompozīcijas dalījums palīdz vieglāk uztvert saturu, pareizi izvietot loģiskos akcentus un sekot līdzi autora domas attīstībai. Turpmāko tekstu var sadalīt rindkopās dažādos veidos atkarībā no prozas strofu sadalījuma. Bet bez šāda dalījuma tā uztvere kļūst daudz grūtāka. Visockim nav aizliegtu tēmu, viņš bezbailīgi, daudzos izraisīja skaudību, rakstīja un dziedāja par visu, kas viņu satrauca. Bet tā ir brīvība, ko morāli nodrošina precīza attieksme pret objektu vai parādību. Z Visocka liriskais varonis ir morāli nozīmīgs un pievilcīgs arī tāpēc, ka jūs varat paļauties uz tādu kā viņš - viņš jūs nepievils, jūs ar viņu nepazudīsit. Morāli nodrošina vīrišķais raksturs - parādība, redziet, mūsu laikos nav tā izplatītākā. Z Vysotsky ne tikai ieraksta, nodod, atspoguļo dzīves drāmu. Viņš pats ir dramatisks pēc savas objektivitātes, individualitātes un talanta. Viss, ko viņš darīja un viss, ko viņš sasniedza, bija no nemiera, no nemiera sajūtas, kas viņu nepameta. Z Dramatiskais, pēc Puškina domām, ir saistīts ar "cilvēka dvēseles kaislībām un izliešanos". Pilnībā saskaņā ar šo precīzo novērojumu, Vysotskis laikā, kad dominēja pusčuksti, no vienas puses, un pop trokšņi, no otras puses, sāka runāt un dziedāt "atklātā balsī", kaislīgi, histēriski, dažreiz pārvēršoties kliegšanā. Tas, kā cilvēki dzied mājās, brīvā, nepiespiestā vidē, ko neierobežo stingri noteikumi(V. Tolstihs). Īpaša ikona Z Ir norādīts teksta rindkopu dalījums.

Sintaktiskās kļūdas sastāv no nepareizas frāžu uzbūves, vienkāršu, sarežģītu un sarežģītu teikumu struktūras pārkāpumiem.

Kļūdas frāžu struktūrā:

1. Vienošanās pārkāpums ar pamatvārdu dzimumā, atkarīgā vārda skaitlī un loceklī, izteikts ar īpašības vārdu, divdabu, kārtas skaitli, vietniekvārdu: “Šovasar biju stepju Trans-Volgas reģionā.”

2. Traucēta kontrole. Kļūdas bezpriekšnosacījuma vadīšanā (nepareiza prievārda izvēle): “Ja karstā dienā pieskarsies bērzam, sajutīsi vēso stumbru.”

3. Nepareiza reģistra izvēle ar pareizi izvēlētu prievārdu: “Viņš izskatījās pēc nāvīgi noguruša vīrieša.”

4. Priekšvārda izlaišana: "Pēc steidzīgām pusdienām sēdos pie stūres un braucu (?) uz lauku."

5. Izmantojot nevajadzīgu prievārdu “Slavas slāpes”.

6. Frāzes atkarīgās sastāvdaļas izlaišana: “Viņš atkal iekāpj karstajā salonā, atkal griež stūri spīdīgu no plaukstām, (?) brauc.”

Kļūdas teikuma struktūrā un nozīmē:

1. Subjekta un predikāta saiknes pārkāpums: "Bet ne jaunība, ne vasara nav mūžīgi", "Saule jau bija norietējusi, kad mēs atgriezāmies."

2. Teikuma semantiskā pilnīguma trūkums, tā robežu pārkāpšana: “Reiz kara laikā. Papeli trāpīja gliemežvāks.”

3. Sintaktiskā neskaidrība: "Viņu (meiteņu) sapnis piepildījās, viņi (makšķernieki) atgriezās."

4. Darbības vārdu tipa-laika korelācijas pārkāpums teikumā: "Grīnevs redz Pugačovu iekāpjam vagonā."

Kļūdas vienkāršā divdaļīgā teikumā:

Temats:

– tēmas pronomināls dublikāts: “Bērni, kas sēž vecā laivā ar apgāztu ķīli, gaida savu tēvu.”

- Vienošanās pārkāpums starp subjektu un vietniekvārdu, aizstājot subjektu citā teikumā: "Acīmredzot jūrā ir vētra, tāpēc tā ir pilna ar briesmām."

Predikāts:

- Kļūdas predikāta konstruēšanā: "Visi bija laimīgi."

– Predikāta dzimuma un skaita vienošanās pārkāpums ar subjektu, kas izteikts ar kolektīvu lietvārdu, kvantitatīvi-nominālu frāzi, jautājošu un nenoteiktu vietniekvārdu: “Mēs ar māti palikām mājās”, “Saules staru kūlis iegāja istabā."

– Pronomināls papildinājuma dublējums: "Daudzas grāmatas var lasīt vairākas reizes."

Definīcija:

– Nepareizs nekonsekventas definīcijas lietojums: "Labajā pusē karājas lampa un mans portrets no bērnudārza."

- Saskaņotu un nekonsekventu definīciju kopums, kas attiecas uz vienu teikuma daļu: "Mūsu valsts un mūsu vienaudžu milzīgā, brīnišķīgā dzīves pasaule atveras miljoniem grāmatu."

– Nepareiza apstākļa morfoloģiskās formas izvēle: “Es mācos savas stundas uz galda” (pie galda).

Kļūdas vienas daļas teikumos:

1. Divdaļīgu konstrukciju izmantošana viendaļīgo konstrukciju vietā.

2. Izmantojot adverbiālu frāzi bezpersoniskā teikumā: “Kad es ieraudzīju suni, man kļuva par to žēl.”

Teikumi ar viendabīgiem locekļiem:

1. Izmantojot dažādas runas daļas kā viendabīgus teikuma elementus: "Man patīk telpa, jo tā ir gaiša, liela un tīra."

2. Iekļauts viendabīgu vārdu virknē, kas apzīmē neviendabīgus jēdzienus: "Kad ir pavasaris un skaidra diena, saule apgaismo visu manu istabu."

3. Koordinējošu savienojumu nepareiza izmantošana, lai savienotu viendabīgus locekļus: “Zēns bija ar lielu seju, bet nopietns.”

4. Loģiski neviendabīgu sekundāro elementu nepareiza piesaiste vienam galvenajam elementam: “Skapī ir grāmatas, plauktos ir avīzes un stikla trauki.”

5. Kļūdas, saskaņojot viendabīgus priekšmetus ar predikātu: "Viņas acīs sastinga nemiers un melanholija."

6. Pārkāpumi homogēno predikātu jomā:

a) dažādu veidu predikātu lietošana kā viendabīga: “Jūra pēc vētras ir mierīga, maiga un spēlējas ar saules stariem”;

b) salikto nominālo predikātu vienotā noformējuma pārkāpums: viendabīgu salikto nominālpredikātu nominālās daļas dažādu gadījuma formu lietojums: “Viņu tēvs bija pieredzējis zvejnieks un drosmīgs jūrnieks”; pievienojot viendabīgu verbālo predikātu papildinājumu, kuru kontrolē tikai viens no predikātiem: “Visi patiešām gaida un uztraucas par karavīriem”; īpašības vārdu un divdabju īso un garo formu lietojums nominālajā daļā: "Mana istaba nesen ir izremontēta: balināta un krāsota."

7. Dažādu teikumu biedru un daļu apvienošana kā viendabīgas: “Zem bērza aug sēnes un ogas, pavasarī zied sniegpulkstenītes.” "Bērni gaidīja savu tēvu un kad parādīsies viņa laiva."

Teikumi ar ievadvārdiem un ievadkonstrukcijām:

1. Nepareiza ievadvārda izvēle: "Meitenes intensīvi skatījās jūras tālumā: iespējams, pie apvāršņa parādīsies laiva."

2. Izmantojot ievadvārdu, kas rada neskaidrības: "Pēc zvejnieku teiktā, naktī bija vētra, bet tagad ir mierīgs."

3. Izmantojot ievadteikumu kā patstāvīgu: “Grāmata ir zināšanu avots. Kā daudzi saka."

Piedāvājumi ar atsevišķiem dalībniekiem:

1. Vārdu kārtības pārkāpšana teikumos ar līdzdalības frāzēm.

– Līdzdalības frāzes atdalīšana no definējamā vārda: “Bet kokam atkal notika nelaime: tā zemie zari tika nogriezti.”

– Definētā vārda iekļaušana līdzdalības frāzē: "Meitenēm acis ir vērstas uz jūru."

2. Līdzdalības frāžu konstruēšanas noteikumu pārkāpums.

– Līdzdalības frāzes konstruēšana pēc pakārtotā teikuma parauga: “Attēlā redzama meitene, kas tikko piecēlusies.”

- Izmantojot līdzdalības frāzi apstākļa frāzes vietā: "Un katru reizi, kad atgriezāmies atpakaļ, mēs apsēdāmies zem papeles un atpūtāmies."

3. Kļūdas teikumos ar atsevišķiem apstākļiem, kas izteiktas ar līdzdalības frāzēm: Atpūšoties krēslā, manā priekšā karājas glezna “Marts”.

Tiešās runas pārraidīšanas metodes. Tieša un netieša runa:

3. Tiešās netiešās runas jaukšana: Vectēvs teica, ka bērnībā viņiem bija šāds likums: dzimšanas dienā mēs dāvinājām tikai to, ko paši darinājām.

4. Kļūdas, ievadot citātus: K. Paustovskis teica, ka "Cilvēks, kurš mīl un prot lasīt, ir laimīgs cilvēks."

Sarežģīti teikumi:

1. Loģiski gramatiskās saiknes pārkāpums starp sarežģīta teikuma daļām: "Mans tēvs ilgi neaizmirsa šo stāstu, bet viņš nomira."

2. Vietniekvārda lietošana sarežģīta teikuma otrajā daļā, kas rada neskaidrības: "Lai cerības piepildās un tās atgriezīsies."

3. Kļūdas, lietojot sarežģītus savienojumus:

a) savienojošs - savienot sarežģīta teikuma daļas, ja starp tām nav pretrunīgu attiecību: "Vakar bija vētra, un šodien viss bija mierīgi."

b) adversatīvi - lai savienotu sarežģīta teikuma daļas, ja starp tām nav pretrunīgu attiecību: “Mums pagalmā aug bērzs, bet tam uzbriest arī pumpuri”;

c) dubultā un atkārtotā veidā: “Vai nu putns ir nolaidies uz ūdens, vai jūrā peld salūzušas laivas atlūzas”;

d) nepamatota saikļu atkārtošana: “Un pēkšņi meitenes ieraudzīja mazu melnu punktu, un viņām bija cerība”;

e) neveiksmīga alianses izvēle: "Mitrašai bija tikai nedaudz vairāk par desmit gadiem, bet viņas māsa bija vecāka."

Sarežģīti teikumi:

1. Neatbilstība pakārtotā teikuma veidam un galvenā jēgai: "Bet viņi tomēr gaidīs savu tēvu, jo zvejnieki jāgaida krastā."

2. Kompozīcijas un subordinācijas izmantošana, lai savienotu daļas sarežģītā teikumā: "Ja cilvēks nesporto, viņš ātri noveco."

3. Konstrukciju svēršana ar pakārtoto teikumu “stiegrošanu”: “Bura parādījās jūrā kā priecīga ziņa, ka makšķerniekiem viss kārtībā un meitenes drīz varēs apskaut savus vecākus, kuri aizkavējās jūrā, jo bija spēcīga vētra."

4. Obligātā demonstratīvā vārda izlaišana: "Mamma vienmēr mani lamā, ka izmetu mantas."

5. Nepamatoti lietots demonstratīvs vārds: "Man ir pieņēmums, ka zvejniekus aizkavēja vētra."

6. Nepareiza saikļu un radniecisko vārdu lietošana, tos pareizi izvēloties:

a) saikļu un radniecisko vārdu lietošana pakārtota teikuma vidū: “Istabā uz naktsskapīša ir televizors, uz kura es skatos izklaides programmas pēc skolas”;

b) pakārtotā teikuma savienojošā vārda saskaņas pārkāpums ar aizstāto vai atribūtīvo vārdu galvenajā teikumā: “Divos plauktos ir daiļliteratūra, ko izmantoju, gatavojoties stundām.”

7. Tāda paša veida pakārtojuma teikumu lietošana ar secīgu pakārtotību: "Ejot gar krastu, redzēju divas meitenes sēžam uz apgāztas laivas, kura gulēja krastā ar galvu uz leju."

8. Izmantojot pakārtoto teikumu kā neatkarīgu teikumu: “Meitenes uztraucas par saviem radiniekiem. Tāpēc viņi tik skumji skatās tālumā.

Sarežģīts teikums, kas nav saistīts ar savienību:

1. Viendabīgu daļu konstrukcijas vienotības pārkāpums nesavienojuma kompleksajā teikumā: "Attēlā redzams: agrs rīts, saule tikko lec."

2. Nekonjunktīva kompleksa teikuma daļu sadalīšana patstāvīgos teikumos: “Meitenes ir ģērbtas vienkārši. Viņi valkā vasaras kokvilnas kleitas. Vecākajai galvā ir šalle.”

3. Vienlaicīga bezarodbiedrības un arodbiedrības savienojumu izmantošana: “Meiteņu apģērbs ir vienkāršs: vecākās ar šalli galvā, zilos svārkos un pelēkā blūzē, jaunākās bez šalles, purpursarkanā kleitā un tumši zila blūze."

Sarežģīts teikums ar dažāda veida savienojumiem:

1. Teikuma daļu kārtības pārkāpums: “Viļņi vēl puto, bet pie krasta norimst; jo tuvāk horizontam, jo ​​tumšāka jūra; un tāpēc meitenēm ir cerība, ka viņu tēvs atgriezīsies.

2. Lietojot vietniekvārdus, kas rada neskaidrības: "Mēs redzam, ka meitenei nav saklāta gulta, un viņa apstiprina, ka meitene tikko piecēlās."

Konstruējot sintaktiskās konstrukcijas, dažkārt rodas neatbilstība starp premisu un konsekvenci. Tātad, iestājeksāmenā literatūrā meitene raksta: Es ļoti mīlu Maskavu! Un kā lai es viņu nemīlu, galu galā es pats esmu no Tambovas... Un jauneklis skaidroja Puškina varones darbību romānā “Jevgeņijs Oņegins”: Pēc Ļenska nāves duelī Olgai nekas cits neatlika kā apprecēties ar huzāru. Šādu frāžu sākums mūs nostāda uz vienu lietu (domājam, ka maskavietis raksta eseju; mēs sagaidām, ka Olga līgavaini apraudās), bet teikuma beigas ir tieši pretējas tā gaidītajam pabeigšanai.

Semantiskās attiecības, kas apvieno atsevišķus teikumus sarežģītā sintaktiskā veselumā, tiek pastiprinātas ar dažādiem līdzekļiem: vārdu atkārtošana no iepriekšējā teikuma, personisko un demonstratīvo vietniekvārdu lietošana, apstākļa vārdi (tad, tad, tad, tur, tā utt.), Saikļi. (bet tomēr tā, lai utt.), ievadvārdi, kas norāda domu saistību (tātad, pirmkārt, otrkārt, gluži pretēji, beidzot utt.), kā arī vārdu secību teikumos, intonāciju. daļām un veselumam utt.

Taču pareiza sarežģīta sintaktiskā veseluma uzbūve, ievērojot visas tā daļu paralēlās saiknes gramatiskās iezīmes, vēl negarantē konsekvenci domas attīstībā. Domas attīstībai jāiet vienā virzienā, “neveiksmes” ir nepieņemamas: nesalīdzināmo salīdzināšana, neloģiski salīdzinājumi.

Atsevišķu teikumu apvienošanai sarežģītā sintaktiskā veselumā pareizi jāatspoguļo domu gājiens. Saiknei starp teikumiem un sarežģītiem sintaksiskajiem veselumiem, to secībai jābūt loģiski pamatotai. Ja tas tā nav, tad atsevišķu teikumu ķēdes savienojums nesavienos atšķirīgas domas. Gluži pretēji, nejaušu fragmentāru apgalvojumu virknējumi tikai uzsvērs runas plūsmas neloģiskumu. Klasisks šādas bezjēdzīgas pļāpāšanas piemērs ir Čehova varoņa Ņuhina uzstāšanās ainā “Par tabakas briesmām”. Šeit ir fragments no šī darba.

Starp citu, aizmirsu pastāstīt, ka sievas mūzikas skolā bez mājturības vadīšanas mācu arī matemātiku, fiziku, ķīmiju, ģeogrāfiju, vēsturi, solfedžo, literatūru utt. Mana sieva iekasē īpašu maksu par dejošanu, dziedāšanu un zīmēšanu, lai gan es arī mācu dejot un dziedāt. Mūsu mūzikas skola atrodas Pyatisobachy Lane, trīspadsmitajā numurā. Un manas meitas piedzima trīspadsmitajā...

Manai sievai ir septiņas meitas... Nē, liekas, sešas vainīgas... (Ātri.) Septiņas!.. Kopā ar sievu nodzīvoju trīsdesmit trīs gadus, un varu teikt, ka šie bija mana labākie gadi. dzīve, nevis tas, ka viņi bija labākie, un tā vispār. Tie pagāja, vārdu sakot, kā viens laimīgs brīdis, patiesībā, sasodīti.

Neskatoties uz runas ārējo gramatisko pareizību, domu secība šeit tiek pārtraukta: runātājs nonāk pretrunā ar sevi, lec no vienas domas uz otru, un viņa runa kļūst haotiska. Vai nav pārsteidzoši, ka mūzikas skolā māca matemātiku, fiziku, ķīmiju utt.; runātājs neatceras, cik viņam ir meitu (tomēr viņš saka: “Manai sievai ir septiņas meitas”, kas arī ir neloģiski). Nosaucot kopā ar sievu nodzīvotos gadus par labākajiem savā dzīvē, viņš uzreiz piebilst: ne tikai labākajiem, bet kopumā. Un tad viņa runā blakus ir nesavienojami vērtējumi - Tie plūda garām... kā viens laimīgs brīdis un nolādēt tos pavisam. Viss ir neloģiski un absurdi, lai gan runātājs nepārkāpa strukturālos sintaktiskos noteikumus teikumu konstruēšanai. Gluži pretēji, viņa runa ir emocionāla, taču tai trūkst loģikas un domas skaidrības.