Mësim i integruar për fëmijët e grupit të mesëm "Udhëtimi në përrallë"

Përmbajtja e programit:

Objektivat arsimore:

Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me përrallat popullore dhe origjinale ruse.

Mësojini fëmijët të zgjidhin gjëegjëza bazuar në përshkrimet dhe krahasimet e personazheve të përrallave.

Mësojini fëmijët të përcjellin emocionet e duhura në ushtrimet e lojës muzikore dhe artet pamore

Detyrat zhvillimore:

Vazhdoni të zhvilloni perceptimin krijues, të menduarit, kujtesën dhe imagjinatën e fëmijëve.

Detyrat edukative :

Për të kultivuar perceptimin emocional, reagimin, dëshirën për të ndihmuar, marrëdhënie miqësore.

Forma: lojë - udhëtim.

Materialet dhe pajisjet:

Kutia (përrallë "Kolobok").

Ilustrime që tregojnë; gjeli, lepurushi, ariu, dhelpra, derri, qen Bug);

lapsa me ngjyra (për çdo fëmijë);

Gramafon; laptop.

Letër nga "Qyteti i përrallave";

Fillimi i një udhëtimi përrallor:

Aktiviteti i fëmijëve është komunikues.

Edukatore fton fëmijët të qëndrojnë në një rreth dhe të mbajnë duart

Dhe përsëritni fjalët me mësuesin

Të gjithë fëmijët u mblodhën përreth

Unë jam shoku yt dhe ti je miku im

Le të mbajmë duart fort

Dhe le të buzëqeshim me njëri-tjetrin

Djema, shikoni sa të ftuar kemi sot, le t'i përshëndesim mysafirët tanë. (ka një trokitje në derë)

Mësuesit i jepet një letër grupit.

Djema, ne kemi marrë një letër nga Qyteti i Përrallave. Le ta hapim dhe të lexojmë se çfarë është shkruar atje? Mësuesi hap letrën.

Djema, këtu thotë se ka ndodhur telashe në qytetin e përrallave, të gjithë personazhet e përrallave janë ngatërruar dhe magjistari na kërkon t'i ndihmojmë secili të hyjë në përrallën e tij. A do t'i ndihmojmë ata djema? (Përgjigja e fëmijëve).

Çfarë mendoni, me çfarë mund të shkoni në një udhëtim? (Përgjigjet e fëmijëve). Dhe unë dhe ti do të shkojmë në një tren, por jo një i zakonshëm, por një magjik! Djema, a jeni gati të shkoni në një udhëtim përrallor? (Përgjigja e fëmijëve).

Atëherë ju lutem më ndiqni dhe ne do të nisemi në një udhëtim përrallor me një tren argëtues!

Aktivitetet e fëmijëve - motorike, muzikore dhe artistike, lojëra.

Në muzikën e "Trenit" nga koleksioni i Tatiana Suvorova, fëmijët dhe mësuesi i tyre shkojnë në një udhëtim.

1 ndalesë “Kutia me një përrallë dhe një gjëegjëzë”.

Ka një kuti në tryezë.

Djema, shikoni çfarë kutie të bukur na përshëndet! Por është i kyçur dhe nuk ka asnjë mënyrë për ta hapur. Dhe unë e di një sekret - ju dhe unë duhet të marrim me mend gjëegjëzat dhe më pas do të hapet gjoksi magjik! (Mësuesi u kërkon fëmijëve gjëegjëza, fëmijët hamendësojnë dhe pas çdo hamendjeje mësuesi nxjerr një lodër enigmë nga gjoksi).

Ai ecën me dy këmbë
Duke përsëritur: "Oh!" dhe "Ah!"
Thonë se është njëqind vjeç
Ai është një plak i keq...
(Gjyshi)

Si do të shfaqet mielli?
Furra nuk do të bëhet simite,
Do të piqni petulla
E vjetër...
(gjyshja)

Ai po kruan kutinë,
Ai është i vdekur,
Ai ka një anë të kuqërremtë
Ai është qesharak ...
(Kolobok)

Në verë ai kërcen në një pallto leshi gri,
Dhe në dimër me një pallto të bardhë leshi
Vrapues me veshë të gjatë,
Frikacak i vogël...
(lepurush)

Të gjithë në pyll kanë frikë prej tij,
Atij i pëlqen të kafshojë.
Jam! - dhe kap fuçinë
I çoroditur...
(Top)

E do mjaltin dhe madje shumë
Këmba e shtrembër kafe...
(ariu)

Ky mashtrues me flokë të kuqe
Simite hëngri me shkathtësi.
(Dhelpra)

Ju djema jeni të mrekullueshëm, i keni zgjidhur të gjitha gjëegjëzat. Djema, e keni marrë me mend se nga cila përrallë janë këta heronj? (përgjigjet) Po, është e drejtë, "Kolobok" është i shkëlqyeshëm.

.

Në muzikën "Treni", fëmijët qëndrojnë pas mësuesit dhe vazhdojnë.

Ndalesa 2 "Përralla të shtrembëruara".

Aktivitetet e fëmijëve - komunikim, lexim fiksioni.

Karriget vendosen në një rreth rreth ekranit të televizorit.

Djema, treni ynë nuk është i thjeshtë dhe ndalesat nuk janë të thjeshta. Në këtë ndalesë, ju dhe unë do të kryejmë detyrën e mëposhtme: ju lutem uluni në karrige dhe përqendroni të gjithë vëmendjen tuaj në ekran. Unë do t'ju lexoj një përrallë dhe ju do të mbani mend se cilat përralla janë ngatërruar (Pas shikimit, fëmijët dhe mësuesi i zgjidhin përrallat e përziera).

Sa djem të mrekullueshëm jeni të gjithë, ju dini kaq shumë përralla! Më thuaj në cilën përrallë përfunduan heronjtë tanë. (përgjigjet e fëmijëve) Bravo djema, saktë "Kasollja e Zayushkina"

(përgjigjet)

Në muzikën "Treni", fëmijët qëndrojnë pas mësuesit dhe vazhdojnë.

Ndalesa 3 "Punëtoria e Përrallave"

Aktivitetet e fëmijëve janë komunikuese, produktive, muzikore dhe artistike.

Në tryezë ka fotografi me imazhe të papërfunduara të personazheve të përrallave dhe lapsa me ngjyra. Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te lodra "Lepuri".

Djema, kush po na takon (Përgjigja e fëmijëve). Djema, për disa arsye lepurushi po qan ... Le ta pyesim atë çfarë ndodhi (Përgjigja e fëmijëve "i tregon" mësuesit se çfarë ndodhi.

Djema, lepurushi më tha që artisti që vizatoi përrallat harroi të përfundonte vizatimin e disa prej personazheve dhe tani djemtë nuk do të jenë në gjendje të lexojnë shumë përralla të reja. Le ta ndihmojmë lepurushin të përfundojë vizatimin e personazheve të përrallave?

(Përgjigja e fëmijëve).

Në tavolinë ka figura me heronj dhe lapsa me ngjyra, mësuesi/ja fton fëmijët të zgjedhin një figurë të një heroi përrallë dhe të ulen në tryezë për ta përfunduar vizatimin;

(Mësuesi/ja diskuton paraprakisht me fëmijët se çfarë duhet të plotësohet për çdo personazh. Në ajër, të gjithë së bashku tregojnë se si plotësohen veshët, bishti, sytë, hunda).

Djemtë përfundojnë detyrën nën tingujt e muzikës së qetë nga V. Dashkevich "Eja Përrallë".

Mësuesi (nëse është e nevojshme) ndihmon çdo fëmijë të plotësojë detyrën.

Shiko, lepurush, djemtë të ndihmuan dhe bënë një punë të shkëlqyeshme për të vizatuar të gjithë personazhet e përrallave!

Fëmijë, ju pëlqeu "Qyteti i përrallave"? (Përgjigja e fëmijëve)

Por ju dhe unë, djema, duhet të kthehemi. Le t'ia lëmë lepurushit personazhet e përrallave, t'i themi lamtumirë dhe të kthehemi në kopshtin e fëmijëve.

Aktivitetet e fëmijëve - motorike, muzikore dhe artistike, lojëra .

Në muzikën "Treni" djemtë "dolën në rrugë".

Rezultati i një udhëtimi përrallor.

Aktivitetet e fëmijëve janë komunikuese.

Duke u kthyer "në kopshtin e fëmijëve", mësuesi i pyet fëmijët:

Ku kemi qenë sot?

Si arritëm atje?

Çfarë përrallash hamendësuam?

Çfarë ju pëlqeu më shumë?

Mësuesja lavdëron fëmijët dhe thotë se magjistari falënderon fëmijët për ndihmën e tyre dhe u jep atyre një dhuratë. Një libër i mrekullueshëm dhe enigma me përralla.

Librat e përdorur:

1. Gritsenko Z.A. “Thuaju fëmijëve një përrallë” M: Linka-Press, 2003

2. Gritsenko Z.A. "Vendosni zemrën në leximin" M: Iluminizmi, 2003

3. Kondrykinskaya L.A., Vostrukhina T.N. "Fiksioni në zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve parashkollorë". Aktivitete, kohë të lirë, lojëra Moskë, 2006

4. Streltsova L.E. "Letërsia dhe fantazia" M: Iluminizmi, 1992

5. Tsarenko L.I. "Nga vjershat e çerdheve te topi i Pushkinit" M6Link-Press, 1999

Fëmijët 4-5 vjeç ndjekin grupin e mesëm të institucioneve arsimore parashkollore. Kjo është mosha e mesme parashkollore, që do të thotë se fëmijët po fillojnë pak nga pak të përgatiten për jetën shkollore. Detyrat kryesore gjatë kësaj periudhe janë zhvillimi i aftësive ekzistuese dhe rimbushja e bazës së akumuluar të njohurive. Për këtë qëllim, në kopshte zhvillohen klasa të integruara dhe gjithëpërfshirëse.

Bazat teorike për zhvillimin e klasave të integruara dhe komplekse në grupin e mesëm të institucioneve arsimore parashkollore

Një fëmijë 4-5 vjeç e percepton botën përreth tij si të pandashme. Ai nuk mund të izolojë një objekt të veçantë dhe nuk e konsideron atë brenda vetëm një industrie. Për shembull, një parashkollor nuk mund të thotë se numrat vijnë nga matematika, bimët dhe kafshët vijnë nga njohja me botën përreth tyre, letrat vijnë nga leximi ose shkrimi, etj. Prandaj, është e nevojshme të zhvillohen mësime të integruara dhe gjithëpërfshirëse që kombinojnë materiale nga disa fusha që lidhen me fenomenin ose konceptin e caktuar.

Mësimet e integruara dhe komplekse përfshijnë teknika që synojnë zbulimin e thelbit të një teme të caktuar në lloje të ndryshme aktivitetesh që janë ndërdepërtuese dhe plotësuese. Karakteristika kryesore është se tema zbulohet më plotësisht dhe më thellë, por mësimi zgjat si zakonisht. Si rezultat i një aktiviteti kaq intensiv, fëmijët bëhen më të motivuar për të studiuar, dhe përveç kësaj, ata kanë më shumë kohë për shëtitje ose lojëra në natyrë.

Klasat komplekse dhe të integruara janë dinamike dhe përfshijnë lloje të ndryshme të aktiviteteve të nxënësve

Karakteristikat e përbashkëta dhe dallimet kryesore

Pikat e përbashkëta të një mësimi të integruar dhe kompleks janë:

• ndërtimi rreth një teme specifike;
• prania e lidhjeve ndërdisiplinore;
• veprime me shumë drejtime;
• një kombinim i disa llojeve të aktiviteteve (të folurit, artistik, muzikor, njohës, fizik).

Si në klasat e integruara ashtu edhe ato komplekse, nxënësit përfshihen aktivisht në aktivitete me ndihmën e momenteve të lojës, sepse loja është aktiviteti kryesor në moshën parashkollore.

Një aktivitet kompleks mund të ndërtohet rreth një personazhi kryesor, për shembull, një mace. Fëmijët mund të kryejnë detyra të ndryshme: njohëse (duke folur me një mace për fjalë të sjellshme), fizike (loja në natyrë me një mace), numërim (numërimi sa mustaqe ka një mace), etj. Rezulton se detyrat janë të lidhura me një temë. , por secili prej tyre përmbush detyrën e tij. Secila nga detyrat mund të përdoret si një konkurs ose mini-lojë. Kryerja e veprimeve të tilla nuk çon në sistematizimin dhe zgjerimin e njohurive, ndryshe nga detyrat në një orë mësimi të integruar.

Dallimi kryesor midis një mësimi të integruar dhe atij kompleks është se është pothuajse e pamundur ta ndash atë në komponentë. Ky aktivitet përfshin një tranzicion të qetë nga një aktivitet në tjetrin përmes integrimit të blloqeve nga disiplina të ndryshme. Për shembull, një mësim rreth pranverës mund të përfshijë detyra për të kujtuar stinët e tjera dhe veçoritë e tyre, dhe koncepte të tilla si lulet, kafshët, zogjtë, moti, etj. do të përfshihen gradualisht në temë. Rezultati do të jetë një mësim holistik, nga i cili është shumë e vështirë të izolosh një bllok të veçantë.

Qellime dhe objektiva

Qëllimi i përgjithshëm i aktiviteteve të integruara dhe komplekse është të zhvillojnë thelbin e një teme të caktuar përmes një kombinimi të aktiviteteve të ndryshme.

Detyrat mund të ndryshojnë në varësi të temës së mësimit:

• edukative - për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për objektet ose fenomenet, për të zgjeruar të kuptuarit e tyre për vetitë e tyre, për të aktivizuar dhe pasuruar fjalorin e tyre dhe për të konsoliduar aftësitë e fituara më parë;
• zhvillim - për të zhvilluar kujtesën, fjalimin, vëmendjen, koordinimin, aftësitë e shkëlqyera motorike, aftësinë për të shprehur mendimet e dikujt;
• edukative - për të zhvilluar një qëndrim miqësor ndaj njerëzve, kafshëve, respekt për natyrën dhe aftësinë për të bashkëpunuar.

Objektivat e mësimit varen nga tema e zgjedhur dhe nga fushat lëndore të studiuara

Teknikat

Për të arritur qëllimet, mund të përdorni teknikat e mëposhtme që janë të rëndësishme për grupin e mesëm të kopshtit:

• Teknika për vendosjen e qëllimeve dhe motivimin e studentëve:
  • duke komentuar veprimet
  • metodat e lojës.
• Aktivizimi:
  • bisedë,
  • zgjidhjen e gjëegjëzave ose enigmave,
  • duke shtruar pyetje problematike (“si e kuptove këtë?”, “shpjego”, “vërmo”, etj.),
  • analiza dhe konkluzionet e aktivitetit.
• Organizimi i aktiviteteve praktike për fëmijët:
  • duke treguar foto,
  • dëgjimi i regjistrimeve audio,
  • kryerja e pavarur e detyrave nga fëmijët.
• Ruajtja e interesit:
  • oferta e zgjedhjes,
  • minuta e edukimit fizik,
  • shoqërim muzikor,
  • alternimi i aktiviteteve.
• Teknikat e vlerësimit:
  • lavdërim,
  • diskutim i përbashkët i rezultateve të mësimit,
  • ndihma e ndërsjellë e fëmijëve.

Në klasat me parashkollorët, vizualizimi luan një rol të rëndësishëm.

Teknikat metodologjike për organizimin e një ore mësimore komplekse apo të integruar mund të jenë edhe: disponimi psikologjik, momenti i befasisë, nxitja, shpjegimi, drejtimi, shprehja artistike etj.

Si të zhvillohet një mësim i integruar dhe gjithëpërfshirës në një grup të mesëm

Dallimet midis kryerjes së një mësimi të integruar dhe kompleks fillojnë të shfaqen tashmë në fazën përgatitore. Nëse thelbi i temës mund të zbulohet përmes aktiviteteve të alternuara, atëherë duhet të zgjidhni një mësim kompleks. Për ta përgatitur do t'ju duhet:

1. Zgjidhni një temë të përgjithshme bazuar në materiale tashmë të njohura për fëmijët, për shembull, "Pranvera".
2. Zgjidhni një temë më të ngushtë (ose një personazh specifik) për të organizuar aktivitetet e parashkollorëve rreth saj. Si pjesë e temës për pranverën, këto mund të jenë aktivitetet “Zgjimi i ariut”, “Aventurat e borës” ose “Lojëra argëtuese në livadhin pranveror” etj.
3. Dilni me detyra për organizimin e aktiviteteve të fëmijëve, të bashkuara nga tema e zgjedhur. Për shembull, nëse zgjidhet tema "Aventurat e një bore", atëherë mund të përfshini në mësim lloje të tilla detyrash si shikimi i pikturave që përshkruajnë këtë bimë, ose ftoni fëmijët të vizatojnë vetë një lule, lojën "Kush është më i shpejtë" , gjatë së cilës mbledhin lule bore nga letra në shporta, ose mësojnë një këngë të vogël.

Një mësim i integruar do të marrë më shumë kohë për t'u përgatitur. Për ta organizuar atë, ju duhet të zgjidhni një temë për të cilën fëmijët tashmë kanë një ide dhe të mendojnë në planin e mësimit në detaje. Ju mund të përdorni një kartë inteligjente për këtë. Ky është një skicë që përmban të gjitha aspektet e studimit të një teme. Në qendër është koncepti kryesor. Të gjitha konceptet e tjera mbi këtë temë janë degë të termit qendror. Me ndihmën e një harte të tillë bëhet më e lehtë për të modeluar dhe zhvilluar një mësim.

Për shembull, për një mësim të integruar me temën "Dimri", koncepti kryesor do të jetë "Dimri", ai ndodhet në qendër. Degët do të jenë fjalë që zbulojnë thelbin e kohës së vitit, për shembull, rroba të ngrohta, burrë dëbore, flok dëbore, Viti i Ri, etj. Skema mund të plotësohet pafundësisht, por duhet të mbani mend se mësimi nuk duhet të jetë i gjatë. Shpesh klasat e integruara, të bashkuara nga një temë e përbashkët, mbahen në një seri. Ju mund të përgatitni materialin e nevojshëm dhe të hartoni një hartë të tillë mendore në fund të mësimit me fëmijët.

Një hartë inteligjente e para-përpiluar do të ndihmojë në organizimin e informacionit mbi temën

Në moshën 4-5 vjeç, parashkollorët tregojnë kuriozitet të veçantë për gjithçka që i rrethon dhe mësojnë të ndërveprojnë me botën përreth tyre. Klasat komplekse dhe të integruara në grupin e mesëm u lejojnë fëmijëve të zgjerojnë njohuritë e tyre për objektet, të mësojnë për qëllimin dhe karakteristikat e tyre dhe të përfshijnë lojëra, ushtrime dhe detyra që kontribuojnë në zhvillimin e të folurit, të menduarit dhe aftësive krijuese te parashkollorët.

Temat e orëve të integruara dhe gjithëpërfshirëse në lëndë të ndryshme

Klasat e integruara dhe gjithëpërfshirëse mund të zhvillohen në një sërë lëndësh:

• Gjatë një mësimi matematikor të quajtur "Lepurushët janë jashtë në lëndinë", ju mund të përsërisni me fëmijët konceptet "shumë" dhe "pak" dhe të numëroni veshët, putrat dhe pjesët e tjera të trupit të kafshës. Aktiviteti “Ndërtimi i një shtëpie” do t'i njohë fëmijët me forma të reja gjeometrike. Një aktivitet interesant i integruar mund të bazohet në përralla të famshme, për shembull, "Pola Ryaba", ku të gjithë personazhet përbëhen nga forma gjeometrike dhe demonstrohen qartë.
• Zhvillimi i të folurit ndodh në klasa ku studiohen dhe krahasohen pjesë të trupit të njerëzve dhe kafshëve ("Putrat dhe duart"), përshkrimet e objekteve dhe veprimeve ("Dita ime").
• Në klasat në botën përreth, ju mund të studioni fruta dhe manaferra ("Bërja e bllokimit") ose lloje kafshësh ("Shko në kopshtin zoologjik") dhe bimë ("Ecni në pyll").
• Klasat muzikore të integruara dhe gjithëpërfshirëse mund t'i kushtohen përgatitjes për një festë, dhe nuk duhet të jetë Viti i Ri i njohur ose 8 Marsi, ju mund të zhvilloni një klasë kushtuar Ditës së Babait ose Ditës së Dhëmbëve të ëmbël.

Gjatë mësimit, fëmijët mund të njihen me një sërë fushash të veprimtarisë njerëzore.

Plani kohor dhe struktura e mësimit

Fëmijët 4-5 vjeç mund të mbajnë vëmendjen jo më shumë se 15-20 minuta, kjo duhet të merret parasysh gjatë përgatitjes dhe zhvillimit të orëve. Në rastin e klasave të integruara dhe komplekse, ku aktivitetet zëvendësojnë vazhdimisht njëra-tjetrën, koha totale mund të jetë brenda një harku kohor prej 30-35 minutash.

Një mësim gjithëpërfshirës i matematikës mund të ketë strukturën e mëposhtme:

1. Përshëndetje, përgatitje për punë, përsëritje të materialit të mbuluar më parë, për shembull, lojën "Çfarë ka ndryshuar" për të krahasuar gjerësinë dhe gjatësinë e objekteve (nga 3 deri në 5 minuta).
2. Prezantimi i një teme të re, për shembull, matja e gjatësisë dhe gjerësisë së një objekti drejtkëndor duke përdorur shirita me shumë ngjyra (mund të ndërlikohet më tej në një vizore ose shirit matës) (5-7 minuta).
3. Fëmijët kryejnë në mënyrë të pavarur një detyrë të ngjashme (7-10 minuta).
4. Përmbledhja e materialit të mësuar gjatë lojës "Kush është më i gjatë" (5–7 minuta).
5. Përmbledhje (3-5 minuta).

Qëndrimi i fëmijëve ndaj punës luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e mësimit.

Struktura e një mësimi të integruar për kohën e vitit mund të jetë si më poshtë:

1. Përgatitja për punë (loja e krahasimit të të zgjedhurit me tre sezone të tjera) (3-5 minuta).
2. Leximi i një përrallë për kohën e vitit (5-7 minuta).
3. Një lojë e bazuar në një përrallë që lexojmë (3–5 minuta).
4. Përmbledhja, diskutimi i personazheve, krijimi i një kolazhi me temën “Dimri” etj (5-7 minuta).

Shënimet e mësimit

Shënimet e mësimit duhet të pasqyrojnë informacionin e mëposhtëm:

• objektivat e orës së mësimit;
• detyrat;
• materialet e nevojshme;
• ecuria e mësimit.

Komponenti më mbresëlënës është rrjedha e mësimit. Ai përshkruan 3 pjesët që përbëjnë çdo mësim:

1. Hyrëse - ju vendos për punë, tregon temën dhe qëllimin e mësimit.
2. Kryesor - përmban detyrat kryesore, gjatë të cilave arrihen qëllimet dhe objektivat e përcaktuara.
3. Përfundimtar - përmbledh aktivitetin.

Pjesa hyrëse (3–5 minuta) përfshin 3 pika:

• organizative (tërheqja e vëmendjes së fëmijëve, kujtimi i tyre për rregullat e disiplinës, etj.);
• interesante (paraqitja e një personazhi përrallor, zgjidhja e një gjëegjëze etj.);
• mesazhi i qëllimit të mësimit.

Pjesa kryesore (20–25 minuta) përbëhet nga lojëra dhe detyra për një temë specifike.

Nëse mësuesi vëren se fëmijët janë të lodhur, ju mund të përfshini edukimin fizik në një temë përkatëse gjatë mësimit.

Pjesa e fundit (3–5 minuta) përfshin:

• përgjithësimi, rikujtimi dhe diskutimi i detyrave;
• vlerësimi i fëmijëve në përgjithësi dhe me emër (në moshën e hershme parashkollore tregojmë vetëm aspekte pozitive);
• krijimi i një mjedisi të favorshëm që ju bën të dëshironi të vini sërish në një aktivitet të tillë (lojë ose këngë, këshilla, rekomandime, etj.);
• kalimi në një aktivitet tjetër.

Tabela: shembull i një përmbledhjeje të një mësimi gjithëpërfshirës në grupin e mesëm

Galeria e fotove: karta me imazhe emocionesh

Një emoticon i qetë tregon një sfond të qetë emocional
Emoticon i zemëruar shpreh emocione negative
Emoji është i trishtuar sepse nuk ka miq Emoji i lumtur tregon gëzim dhe kënaqësi.

Si të zhvillohet një mësim përfundimtar i integruar dhe gjithëpërfshirës

Mësimi përfundimtar i integruar ose kompleks mbahet në fund të vitit akademik. Detyra kryesore e një mësimi të tillë duhet të jetë përmbledhja dhe konsolidimi i njohurive të marra nga fëmijët gjatë gjithë vitit. Kjo detyrë është shumë e gjerë, kështu që një numër i madh aktivitetesh përfshihen në mësim. Mësimi i fundit nuk duhet të kalojë kohëzgjatjen e zakonshme. Struktura dhe niveli i kompleksitetit të saj nuk duhet të jenë të ndryshme.

Është më i përshtatshëm për të organizuar mësimin përfundimtar kompleks në formën e një udhëtimi nëpër stacione, ku fëmijëve do t'u jepen detyra të ndryshme (për shembull, "Një udhëtim magjik në pyll"). Mësimi përfundimtar i integruar mund të kryhet në formën e një loje të një përrallë të njohur për fëmijët, në të cilën ata do të bëhen heronj për një kohë, dhe më pas do t'i ndihmojnë personazhet të kryejnë detyrat (për shembull, "Në kërkim të magjisë Gjoks”).

Ardhja e një personazhi të përrallës në grup do të ndihmojë në ruajtjen e interesit të fëmijëve gjatë gjithë mësimit.

Ndër të tjera, klasat e fundit zhvillojnë një ndjenjë uniteti midis nxënësve të grupit, kohezion dhe i mësojnë fëmijët të veprojnë së bashku.

Video të ngjashme

Është e këshillueshme që një mësues që përgatit një mësim kompleks ose të integruar të njihet me përvojën e kolegëve në këtë fushë. Videot e paraqitura do të ndihmojnë për këtë.

Video: mësim i integruar për zhvillimin e veprimtarisë njohëse në grupin e mesëm

Video: mësim i integruar për zhvillimin e të folurit në grupin e mesëm

Video: një mësim gjithëpërfshirës mbi formimin e koncepteve matematikore në grupin e mesëm

Video: mësim gjithëpërfshirës i muzikës në grupin e mesëm

Forma e zhvillimit të klasave komplekse dhe të integruara mund të jetë e ndryshme, por në secilën prej tyre mund të zhbllokoni potencialin e fëmijëve dhe të zhvilloni aftësitë e nevojshme në to. Përgatitja e kujdesshme e mësuesit për mësimin garanton interesin e vazhdueshëm të parashkollorëve për materialin e zhvilluar, motivimin pozitiv dhe një qëndrim besimi ndaj mësuesit.

Shishkina Svetlana Vyacheslavovna
Titulli i punës: mësuesi
Institucion arsimor: MDOU D/s Nr. 81 "Çelësi i Artë"
Lokaliteti: Volzhsky, rajoni i Volgogradit.
Emri i materialit: Zhvillimi metodologjik
Tema: Mësimi përfundimtar i integruar në grupin e mesëm
Data e publikimit: 03.10.2016
Kapitulli: arsimi parashkollor

Mësimi përfundimtar gjithëpërfshirës në grupin e mesëm. Tema: "Një udhëtim magjik në pyll". Integrimi i fushave arsimore: komunikimi, njohja, muzika, edukimi fizik, shëndetësia, socializimi. Qëllimi: Të konsolidohen njohuritë dhe aftësitë e fituara në të gjithë materialin e trajtuar. Objektivat e programit: 1. Edukative: Përmbledh njohuritë e marra. Konsolidoni aftësitë në të gjithë materialin e mbuluar: sasia dhe numërimi brenda 5; aftësia për të krahasuar objektet sipas madhësisë, orientimit në kohë dhe hapësirë; të dallojë format gjeometrike, të identifikojë banorët e pyllit, insektet, zogjtë, disa lloje pemësh; të konsolidojë aftësinë e fëmijëve për të klasifikuar. Forconi teknikën e dramatizimit. 2. Zhvillimore: Zhvilloni perceptimet dhe idetë e fëmijëve nëpërmjet akumulimit dhe zgjerimit të përvojës shqisore. Zhvilloni të menduarit vizualisht efektiv dhe vizualisht imagjinativ duke mësuar metodat e veprimit mendor (analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi, vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë). 3. Edukative: Të kultivojë interesin për matematikën, zhvillimin e të folurit, dramatizimin dhe dëshirën për të punuar në ekip. Pajisjet: prezantim, kostume (ketrat, lepurin, bletët), 2 bagel, 3 këlyshë ariu, 4 lepuj, 2 trëndafila, 5 këlyshë, topa, një grup rrathësh në 4 ngjyra (e verdhë, e kuqe, blu, vjollcë), karta me forma gjeometrike, 2 copë për secilin fëmijë. Muzika "Tingujt e pyllit". Ecuria e orës së mësimit: Pjesa I (hyrëse). Edukatori: Përshëndetje! Ju i tregoni personit. Përshëndetje! Ai do të buzëqeshë përsëri. Dhe ai ndoshta nuk do të shkojë në farmaci. Dhe do të jeni të shëndetshëm për shumë vite. Edukatori: Le të urojmë miq, djema, shëndet dhe përshëndetje! Edukatori: Djema, a ju pëlqen të udhëtoni? Fëmijët: Po. edukatorja: Nuk keni frikë nga vështirësitë? Fëmijët: Jo. Edukatori: Sot ju ftoj në një udhëtim në pyllin përrallor në të cilin jeton gjyshi pylltari. A e dini kush është një pylltar? Dëgjohen përgjigjet e fëmijëve. Mësuesi sqaron: Pylltari është një person që kujdeset për pyllin në mënyrë që askush të mos ofendojë kafshët në pyll, të hedhë mbeturina, të thyejë pemë ose të mbledhë lule. Dhe një përrallë do të na ndihmojë në udhëtimin tonë. Ngrihuni në gishtat e këmbëve dhe kthehuni dy herë, do ta gjeni veten në një përrallë.
Pjesa II (kryesore) Edukatori: Udhëtimi ynë fillon. Si mund ta gjejmë gjyshin tonë, pylltarin, në pyll? Kush do të na ndihmojë? Shikoni ketrin duke kërcyer nga pema në pemë. Le ta pyesim atë. Edukatorja: Belka, Belka, më trego, Belka, Belka, më thuaj, si ta gjesh rrugën për në shtëpizën e gjyshit? Belka: Shumë e thjeshtë. Unë do t'ju them. Thjesht plotësoni detyrën time së pari. Ketri tregon një zarf me detyrën "Rregulloni pemët sipas lartësisë". Ju duhet të rregulloni pemët sipas lartësisë në rendin e duhur - duke filluar nga më të lartat dhe duke përfunduar me më të ulëtat. Edukatorja: Ku duhet të shkojmë? Ketri: Kërceni nga dega në degë, nga pema në pemë, dhe atje është shtëpia e pylltarit. Edukatorja: Faleminderit, por ne nuk dimë të kërcejmë në pemë. Më mirë të pyesim dikë tjetër. edukatorja: Dhe këtu lepurushi po kërcen. Le ta pyesim atë. Edukatorja: Lepur, lepur, më trego, lepur, lepur, më thuaj, si ta gjesh rrugën për në shtëpizën e gjyshit? Lepuri: Asgjë nuk është më e thjeshtë, do t'ju tregoj. Më ndihmo më parë. Lepuri jep një zarf me detyrën e lojës didaktike "Thuaj me një fjalë". Një ketri, një lepur, një dhelpër, një ujk, një iriq është……….. Një brumbull, një bletë, një flutur. karkaleca, kërmilli është……. Harabeli, pëllumbi, sorrë, dallëndyshe janë………. Mështekna, pisha, lisi janë………… Edukatorja: si mund ta gjejmë plakun - pylltarin? Lepuri: Kur të dëgjoni erën e tymit, shkoni drejt e drejt tij, pa u kthyer askund. Ky është gjyshi - pylltari po vendos samovarin. Edukatorja: Faleminderit, është për të ardhur keq. Se hundët tona nuk janë aq të ndjeshme sa tuajat. Do të duhet të pyesni dikë tjetër. Edukatori: Një bletë është ulur në një lule. Le ta pyesim atë. Bee, Bee, me trego, Bee, Bee, me thuaj, Si ta gjej rrugën për në shtëpizën e gjyshit? Bleta: Epo, unë do t'ju tregoj. Kërce nga gungë në gungë. Dhe atje do të takoni gjyshin tuaj, pylltarin. Lojë "Nga përplasja në përplasje". Pylltari del. Edukatori: Pra djema, erdhëm te Pylltari. Pylltari: Përshëndetje, djema. Është shumë mirë që erdhe të më vizitosh. Unë solla bizele të shkëlqyera nga vendi i gjigantëve. Le të luajmë me të. Lesovichok i fton fëmijët në pishinën e thatë dhe i fton fëmijët të marrin nga një "bizele" jeshile secili. Lojë me gishta me bizele. Loja përdor topa nga një pishinë e thatë, të cilat fëmijët i kalojnë në një rreth gjatë lojës.
Gisht, gisht, e dashura ime, shtrydhe fort bizelen, rrotulloje dhe rrokulliset dhe ia kaloje dikujt tjetër. (2-3 herë) Lesovichok fton fëmijët, duke mbajtur topin në duar, të ulen në qilim në çdo mënyrë. Pylltari jep udhëzime verbale. Pylltari fton fëmijët: Merrni topin në dorën tuaj të majtë. Në të djathtë. Vendoseni topin para jush. Në anën tuaj të djathtë. Nga ana e majtë. Vendoseni topin pas jush. (Udhëzimet përsëriten 2-3 herë me radhë të ndryshme) Pylltari vazhdon: Do të ulem pranë teje në stol, do të ulem me ty, do të të them një gjëegjëzë, do të shoh kush është më i zgjuar. Pylltari nxjerr objekte nga "gjoksi magjik" dhe luan enigmat me ndihmën e lodrave. Pylltari tregon qartë përmbajtjen e problemit, duke treguar lodrat, duke i shtuar ose hequr ato në gjoks gjatë rrugës. - Sa bagela fute në thes o gjeli? - Dy. Por ne do t'ia japim gjyshit Dhe do të ketë: (një) Tre këlyshë të vegjël ariu në bletore Luhen fshehurazi pranë fuçisë. Njëra mezi futet në fuçi. Sa vrapuan në pyll? (dy) Katër lepuj po dilnin nga shkolla, por befas u sulmuan nga bletët. Dy lepurushë mezi shpëtuan, por sa nuk ia dolën? (dy) Masha zgjodhi dy trëndafila dhe ia solli si dhuratë nënës së saj. Merre dhe jepja mamasë, jo dy, por: (tre) Pesë këlyshë luanin futboll, Njëri quhej në shtëpi - Ai shikon nga dritarja, numëron, Sa prej tyre po luajnë tani? (4) Pylltari: Tani le të luajmë. Ushtrime fizike.
- Një - ngrihu, tërhiqe lart, - Dy - përkul, zhbë, - Tre - tre duartrokitje, - tre tundje të kokës. - Katër - krahë më të gjerë. - Pesë - tundi krahët. - Gjashtë, uluni. (2-3 herë) Pjesa III. Pylltari: Djema, kam edhe një çantë magjike. Në duart e mësuesit është një çantë magjike me karta të çiftëzuara që përshkruajnë forma gjeometrike: sheshe, rrathë, drejtkëndësha, të kuqe, jeshile, të verdhë, blu, në sasi nga 2 në 5. Për shembull: ka 4 katrorë të gjelbër në kartelë: Tani do të vish tek unë një nga një, do të vendosësh dorën e djathtë në çantën magjike dhe do të nxjerrësh një kartë me forma gjeometrike. -Te lumte! Gjeti të gjitha kartat! - Çfarë shihni në to? Fëmijët: ka forma gjeometrike në karta. Pylltari: Tani ki kujdes. Çfarë formash keni në kartën tuaj? Sa jane atje? Fëmijët: Unë kam 5 drejtkëndësha të kuq në kartën time. Ka 4 rrathë blu në kartën time. Unë kam 3 katrorë të gjelbër në kartën time. Pylltari: Ju duhet të gjeni një karrige në të cilën ka një kartë të ngjashme me tuajën. Ka figura mbi të me të njëjtën formë, të njëjtën ngjyrë si tuajat dhe të njëjtin numër. Gjeni vendin tuaj. Kush e gjen ulet në këtë karrige. Fëmijët janë ulur në tavolina. Secili fëmijë ka 4 rrathë, të cilët korrespondojnë me ngjyra në një pjesë të caktuar të ditës: mëngjes - verdhë, ditë - e kuqe, mbrëmje - blu, natë - e zezë. Pylltari: Djema, më ndihmoni bufin tim, më tregoni dhe më tregoni se çfarë është një "ditë". Përndryshe ajo ngatërrohet gjatë gjithë kohës. Unë do të lexoj një poezi dhe ju do të tregoni një rreth me pjesën e ditës për të cilën po lexoj. Fëmijët tregojnë pjesën e parë të poezisë me një rreth të verdhë, në pjesën e dytë - të kuqe, në të tretën - blu, në të katërtin - të zezë. "Dita" Në mëngjes dielli lind, nuk i lë djemtë të flenë! -Ejani fëmijë, ngrihuni, mbushuni, lahuni, vishuni mjeshtërisht.
Dhe filloni mëngjesin. Në mesditë dielli është në kulmin e tij, Rrezet e tij janë si fije, Ato ngrohin bujarisht Tokën, Të gjithë janë të ftuar në darkë. Më tej dita ecën, Proverbi na thotë: - Dita është e gjatë deri në mbrëmje, kur nuk ka çfarë të bëjë. Epo, në mbrëmje, djema, gjithçka do të mbështillet me freski, dielli gjithashtu ka nevojë për pushim, dhe djemtë do të kenë një darkë të shijshme. Natën ka një hënë në qiell, Ajo është shumë e rreptë: Po shikon nëse janë të gjithë në shtrat? Mbyllni sytë dhe lëreni veten të ëndërrojë përralla. Mbyllni sytë, natën e mirë të gjithëve! Nga mëngjesi në mëngjes, fëmijët e dinë ditën. Edukatori: Bravo, të gjithë e përballuan një detyrë kaq të vështirë. Pjesa IV. (Mësuesi i fton fëmijët të qëndrojnë në një rreth.) Edukatorja: Djema, këtu përfundon udhëtimi ynë magjik. Është koha që ne t'i themi lamtumirë pylltarit. Forester: Ne luajtëm dhe u argëtuam shumë ju djema. -Mirupafshim. Edukatori: Ngrihuni me gishtat e këmbëve dhe kthehuni dy herë, do ta gjeni veten përsëri në grup. Edukatori: Djema, ju pëlqeu të udhëtoni? Nëse ju pëlqeu, rrëmbeni vetes pak diell. Dhe nëse dikujt nuk i pëlqeu, merr një re. (feedback, reflektim)

Detyrat e programit
Ushtroni fëmijët në numërimin brenda 10. Provoni njohuritë e tyre për dhjetë numrat e parë. Zhvilloni të kuptuarit e trupave gjeometrikë (top, kub, cilindër, kon). Forconi aftësinë e fëmijëve për të vizatuar duke përdorur metoda jo tradicionale (shtupa pambuku, mbresa tape). Mësoni vetë, krijoni një model. Aktivizoni aktivitetin mendor të fëmijëve, zhvilloni të menduarit logjik dhe inteligjencën. Mësoni të nxisni diskutimin e përbashkët, kërkoni dhe gjeni një përgjigje. Zhvilloni aftësinë për t'u përfshirë shpejt në procesin aktiv përgatitor. Zhvilloni perceptimin analitik, vëmendjen e qëndrueshme, kujtesën, të folurit. Mësoni të merrni një qasje krijuese dhe proaktive për zgjidhjen e problemeve. Zhvilloni perceptimin estetik dhe imagjinatën. Krijoni surpriza dhe risi në mjedis.
Materiale

Pjesa I:
1. Shkop magjik. 2. Letër Whatman dhe markera. 3. 2 rrota letre me ngjyra per makinen. 4. Timoni i shoferit. 5. Një pastrim me lule, ka gjëegjëza në petalet e luleve. 6. 3 rrathë dhe trupa gjeometrikë (Kub, top, kon, piramidë, cilindër). 7. Regjistrime audio: a) kënga për fëmijë: “Po shkojmë, po shkojmë, po shkojmë...”; b) "Melodi popullore ruse".
Pjesa II:
1. Ekran, kukull. (Ivan Tsarevich) 2. Imazhi në aeroplan i "Zotit të zjarrit". 3. Mostrat e puplave me elemente modeli (3 copë). 4. Gouache me tre ngjyra (portokalli, e kuqe, purpur). 5. Tamponë pambuku. Tapa, furça “Ketri” nr 2. 6. Peceta për vizatim. 7. Kavanoza me ujë. 8. Mbajtëse furçash. 9. Priza me futje shkume, te ngopura me gouache. 10. Fletë letre të verdha në formën e puplave të shpendëve.
PËRPARIMI I KLASËS
Një ditë më parë grupi mori një ftesë nga Ivan Tsarevich.
Edukator:
Fëmijë, ne kemi marrë një ftesë nga Tsarevich Ivan. Le të shkojmë tek ai.

Edukatore
: Shikoni djema! Këtu është një hartë e çuditshme. Tregon vetëm pika, nëse mund t'i lidhim pikat me vija sipas radhës, atëherë do të kuptojmë diçka
.
(Fëmijët lidhin pikat për të krijuar një imazh të një makine)
Edukator:
Do të dalim në rrugë me makinë! Le të zgjedhim një shofer duke përdorur një rimë të vogël numërimi: (Fëmijët numërojnë dhe zgjedhin një shofer)
Edukator:
Shkoni! (Muzika "Po shkojmë, po shkojmë, po shkojmë"...)
Edukator:
Fëmijë, ku përfunduam? Kush do të na thotë?
Zëri:
Keni arritur në lëndinën e "Riddles". Unë jam pronari i kësaj lëndine. Ju duhet të merrni me mend të gjitha gjëegjëzat në lulet e mia. Vetëm atëherë do të mund të shkoni te Ivan Tsarevich. (Fëmijët gjejnë gjëegjëza në petalet) Në lulen e kuqe:  Elefanti është i madh, dhe miu...  Jastëku është i butë dhe tavolina...  Pema është e gjatë. Dhe bari...  Lumi është i gjerë, dhe përrua...  Akulli është i ftohtë, dhe zjarri...  Dyshemeja është poshtë, dhe tavani...
Në një lule të verdhë:
 Thuaj një fjalë të ëmbël.  Shpejt.  Fjalë me dritare.  Me gëzof.  I thartë.  Pyll.
Pronari i lëndinës:
Te lumte! Tani përpiquni të merrni me mend gjëegjëzat e mia. Çfarë fjale kisha në mendje?  E bardha rrotullohet, shtrihet në tokë...  E kaftë, me këmbë, e ngathët...  E vogël, gri, e ndrojtur jeton në një vrimë...
 E ëmbël, e shijshme në një mbështjellës...
Edukator:
Tani, fëmijët tanë do të përpiqen t'ju tregojnë një gjëegjëzë, dhe ju përpiquni ta merrni me mend. (Fëmijët dalin dhe bëjnë gjëegjëza vetë, pronari i lëndinës duhet t'i marrë me mend)
Pronari i lëndinës:
E keni kryer mirë detyrën, mund të vazhdoni! (Fëmijët hipin në makinë dhe ngasin, tingëllon muzika)
Edukator:
Fëmijë, ndoshta jemi përsëri në vendin e gabuar, Tsarevich Ivan nuk është këtu.
Zëri:
Ju e keni gjetur veten në një pastrim të trupave gjeometrikë. Unë jam shefi këtu dhe ju duhet të përballeni me detyrat e mia.
Përshkrimi i lojës:
Çdo trup gjeometrik duhet të bjerë në një rreth të ngjyrës përkatëse, ku rrathët kryqëzohen mund të ketë trupa me dy ngjyra.
Lojë: "Gjeni një vend për një trup gjeometrik"
Figura 2
Pronari i kleringut:
Të lumtë, fëmijë! Ne përfunduam detyrat e mia. Tani mund të shkoni te Ivan Tsarevich! Bon Voyage.
Edukator:
Kështu arritëm te Ivan Tsarevich! (Duke treguar një kukull nga prapa ekranit, e trishtuar)
Edukator:
Fëmijë, ja ku është. Ai nuk është aspak qesharak. Le ta pyesim se çfarë ndodhi. Çfarë, Ivanushka nuk është e gëzuar, çfarë, ka varur kokën?
Ivan Tsarevich:
Unë ndalova së ngrëni dhe duke fjetur. Do të doja të mund të merrja zogun e zjarrit. Ai zog humbi një pendë kur fluturoi në kopshtin tonë. Stilolaps, e mora këtë, Që atëherë e kam humbur qetësinë. I kisha konsumuar tashmë të gjitha këpucët e mia, por nuk munda ta gjeja Firebird-in.
Edukator:
Mos u shqetëso, Ivanushka, telashet nuk janë gjë e madhe! Ti, shoku im, përfundove në kopsht dhe po viziton djemtë. Vanya, ne do t'ju ndihmojmë, nuk është mirë që ju të hidhëroheni.
Edukator:
Djemtë dhe unë e pamë këtë zog në një shtet mbretërie përrallore, dhe ja ku është! Shiko Ivanushka, a nuk është ajo që po kërkon? (Mësuesi tregon një zog që nuk ka pendë në bisht)
Ivan Tsarevich:
Jo, ky zog nuk është i imi. E imja kishte një bisht të ndritshëm dhe të bukur.
Edukator:
Dhe ky nuk është problem. Fëmijët tanë do t'ju ndihmojnë. Djema, shikoni një pendë në një kohë në tryezën para jush, ne do t'i dekorojmë me modele të ndryshme, dhe më pas nga të gjitha pendët do të mbledhim një bisht të bukur dhe të ndritshëm për Firebird. (Shkoni në vendet tuaja, uluni)
Në tavolinat tuaja janë: tapa, furça dhe shtupë pambuku. Ju tashmë e dini dhe mund të vizatoni mrekullisht me ta. Mendoni se cili mjet do t'ju duhet për punën fillimisht dhe cili më vonë, dhe çfarë ngjyre dëshironi të lini në pupla. Nëse merrni tapat, mund të përfundoni me një model si ky. Pastaj merrni një shtupë pambuku dhe modeli juaj do të ndryshojë. Pastaj merrni një furçë dhe përfundoni dizajnin tuaj. E mora këtë pendë. Fëmijët vizatojnë, muzika luan, mësuesi korrigjon veprimet e fëmijëve)
Edukator:
Çfarë lloj pendësh keni marrë? Le t'i shikojmë ato! Tani do të dekorojmë bishtin e Zjarrit me pendët tuaja elegante. (Ndërsa fëmijët mbarojnë punën e tyre, secili fëmijë del dhe vendos një pendë në bisht, mësuesi vlerëson pozitivisht punën e secilit fëmijë)
Edukator:
Ivanushka, shiko çfarë kanë arritur fëmijët tanë! A ju pëlqen Firebird?
Ivan Tsarevich:
Faleminderit që jeni miqësor, çfarë zogu më kanë bërë. Ajo nuk do të jetojë në një kafaz, por do të ulet në një degë në kopsht. Ai do të këndojë këngë dhe do të dekorojë kopshtin magjik.
Edukator:
Është mirë, Ivan Tsarevich, ne ju ndihmuam. Është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve. Mirupafshim, Ivan Tsarevich!

Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative të fushës arsimore "Njohja"

me temën "Vizita e javës"

Pokalenko N.Yu.

G. Zheleznogorsk

Mësim i integruar në grupin e mesëm

me temën "Vizita e javës"

Përmbajtja e programit:

Synimi:

Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me ditët e javës: prezantoni ditën e re të javës - të martën.

Objektivat arsimore:

Praktikoni numërimin brenda "5", duke korreluar numrin e objekteve me numrin e dëshiruar. Forconi aftësinë për të pikturuar me kujdes objektet duke përdorur bojëra. Praktikoni zgjedhjen e formave të duhura gjeometrike dhe konsolidoni njohuritë tuaja për ngjyrat.

Detyrat zhvillimore:

Zhvilloni të menduarit verbal - logjik, kujtesën, vëmendjen, perceptimin.

Detyrat edukative:

Kultivoni interes për aktivitetin, përgjegjshmërinë, dëshirën për të ndihmuar të tjerët dhe aftësinë për të punuar në një ekip.

Materiale:

Foto e një shtëpie, gnome, panel "Lepuri në lëndinë", boshllëqe me karota të bardha, bojëra, furça, peceta, gota me ujë, grupe numrash (1 - 5) për secilin fëmijë, grup formash gjeometrike, "kuti magjike ”, trajton - karamele.

Teknikat metodike :

verbal - tregimi i mësuesit, pyetje për fëmijët, lexim poezish;

vizuale - demonstrim i materialit;

lojëra - kryerja e veprimeve të lojës;

veprimtari praktike - e pavarur e fëmijëve.

Lëvizni

Pjesa hyrëse: Fëmijët hyjnë në grup dhe përshëndesin të ftuarit.

Edukatori: Kujdes! Kujdes! Unë nxitoj t'ju informoj

Sot duam të bëjmë një udhëtim!

Unë i di fjalët magjike që do të na ndihmojnë të shkojmë në një udhëtim magjik:

“Le të godasim këmbët, të duartrokasim.

Le të kthehemi dhe të mbajmë duart së bashku.

Le të mbyllim sytë dhe të themi: "Ah! »

Dhe ne do të jemi mysafirë.

Pjesa kryesore:

Unë tërheq vëmendjen e fëmijëve te shtëpia e bukur.

A është e njohur kjo shtëpi për ju? Kush jeton në atë shtëpi? (nje jave)

Këtu është një shtëpi e bukur,

Dhe Java jeton në të.

Ka saktësisht shtatë ditë në javë -

Të gjithë duhet të dinë për këtë!

Vëllezërit - gnome jetojnë këtu,

Ata këndojnë këngë së bashku.

Dhe, duke treguar përralla,

Ngjyrat ndryshojnë çdo ditë...

Java ka filluar

Shkoi ne pune...

Cili gnome është i pari që mbërrin në shtëpinë e javës? (e hënë)

(duke treguar gnomën - e hënë)

Të hënën gnoma e parë e lyen shtëpinë me të kuqe,

Xhuxhët hëngrën domate dhe flisnin lloj-lloj marrëzish.

Dhe sot, djema, është dita e dytë e javës. Quhet e martë.

(duke treguar gnomën - e martë)

Dhe të martën gjithçka u kthye papritur në portokalli,

Gnomët hëngrën shtatë karamele portokalli për drekë.

Gnome Tuesday pëlqen gjithçka portokalli. Ai ishte veshur me një veshje portokalli.

Cili gnome vjen i dyti pas shtëpisë së javës? (E martë) Pranë cilës gnome do të vendoset ai? (Gezuar te henen)

Gnomi donte të hynte në shtëpinë e tij, por ai nuk mundi. Ai duhet të kryejë detyrat! Djema, a mund ta ndihmojmë gnomën? Nuk keni frikë nga vështirësitë? Pastaj vazhdo!

Shikoni zarfin! (e hapim - ka katrorë me ngjyra në zarf)

Djema, çfarë ngjyre janë këto katrorë? (e kuqe, e verdhë, blu dhe jeshile) Tani dëgjoni detyrën: duhet të shtrojmë një shteg katrorësh me ngjyra sipas diagramit. Të provojmë? Le të biem dakord së pari me çfarë ngjyre do të fillojmë.

Loja "Shtroni shtegun sipas diagramit"

Bravo, le të ecim përgjatë shtegut (i afrohemi pastrimit)

Unë sugjeroj që fëmijët të ulen më rehat.

Pranë secilit prej jush ka zarfe me numra,

nxirrni dhe vendosini para jush.

Tani dëgjoni me kujdes detyrat për të ndihmuar Xhuxhin të hyjë në shtëpi:

Shikoni dhe numëroni sa lepurushë të bardhë ka në klishe (2) Cilin numër përdorim për të treguar numrin e lepurushëve të bardhë? (2)

Sa lepurushë me karota? (4), më tregoni një numër që mund të tregojë numrin e këtyre lepurushëve (4), sa lepurushë ka gjithsej? (5) Sa lepuj të mëdhenj ka? (1) Sa lepuj gri ka? (3)

Tani le të pushojmë pak.

Pauzë dinamike "Pusho"

(fëmijët kryejnë lëvizje sipas tekstit)

Le të ngrihemi, duhet të pushojmë,

Na tundin gishtat.

Ngrini duart lart

Lëvizni gishtat

Ata tundin veshët ashtu

Lepurushë të vegjël.

Ngrihuni shpejt dhe buzëqeshni

Shtrihu më lart, më lart.

Ejani, drejtoni shpatullat tuaja,

Ngrini, ulni.

Ata galopuan majtas, djathtas,

Ata u ulën dhe u ngritën, u ulën dhe u ngritën,

Dhe ata vrapuan në vend ...

Ne pushuam, është mirë,

Le të flasim tani për gjënë kryesore ...

Djema, pse po i bëjmë të gjitha këto detyra? (për të ndihmuar gnomën të hyjë në shtëpi)

Më tregoni, djema, çfarë rritet në këtë shtrat kopshti?

(domate, rrepë, karrota) Le të mos hamendësojmë, por të përpiqemi t'i nxjerrim (fëmijët marrin karotat që futen në vrimat e krevatit)

Pse janë të bardhë? (dikush i ka bërë magji, nuk janë rritur akoma, janë mbuluar me borë) Por në fakt, çfarë ngjyre janë karotat? (portokalli) Tani do t'i ngjyrosim këto karota së bashku.

(fëmijët ulen në tavolina dhe ngjyrosin)

Djema kush e ka gati ta sjellë në tepsi. Gnomi do të jetë shumë i lumtur. Më pas ai do të trajtojë miqtë e tij - lepurushët.

Detyra tjetër është në këtë kuti. E dini, Gnome Monday përgatiti biskota për Gnome Martën.

Le të hedhim një vështrim.

Çfarë formash gjeometrike ngjajnë biskotat? (katrore, rrathë, trekëndësha, drejtkëndësha)

Çfarë ngjyre janë biskotat? (e kuqe, blu, e verdhë, portokalli, jeshile)

Ju dhe unë kujtojmë se gnome e martë pëlqen biskotat portokalli, por më e rëndësishmja, jo ato të rrumbullakëta. Le t'i marrim këto biskota në një pjatë.

D/i "Zgjidhni figurat e nevojshme"

(i afrohemi shtëpisë së xhuxhëve)

Epo, Gnome e martë, ne kemi përfunduar të gjitha detyrat. Për disa arsye dera nuk hapet.

Le të kujtojmë fjalët magjike... (gjimnastikë me gishta "Kështjella" - fëmijët kryejnë lëvizje sipas tekstit)

Ka një bravë në derë

Kush mund ta hapte?

Ata trokitën, u shtrembëruan,

E kthyen... dhe e hapën.

Epo, tani gnoma jonë do të shkojë në shtëpinë e tij!

Pjesa e fundit:

Çfarë ngjyre është dritarja e Gnome të së martës? (portokalli) Pse?

(sepse Gnome Tuesday i pëlqen çdo gjë portokalli.)

Ju dhe unë e dimë se gnomet zëvendësojnë njëri-tjetrin çdo ditë. Dhe ata nuk ngatërrohen kurrë sepse kanë orë të veçanta. Kjo orë është me ngjyra.

Në cilën pjesë të orës mendoni se duhet të jetë akrepa sot?

(portokalli, rirregulloni akrepin e orës)

Dhe gnome ka përgatitur një surprizë për ju! Nxitoni dhe sillni pjatën në të cilën ju dhe unë kemi vendosur biskotat me portokall. Le të vendosim gjithçka në kutinë e gnome. Rezulton se ajo është magjike ...

(një kuti me një fund të dyfishtë - ne sjellim në mendje dhe i kthejmë "biskotat" në karamele)

Dëgjoni fjalët magjike:

Le të godasim këmbët, të duartrokasim

Le të kthehemi rreth vetes,

Le të mbyllim sytë dhe të kthehemi në kopshtin e fëmijëve.

A ju pëlqeu djema mësimi sot? Cila ishte detyra më e vështirë për ju sot? Dhe më e lehtë? Dhe më interesante? Te lumte! Më bëtë shumë të lumtur sot! (i trajtojmë fëmijët me ëmbëlsira)

Faleminderit të gjithë të ftuarve për vëmendjen tuaj!

Vetëanalizë e orës së mësimit

Përmbajtja programore e mësimit korrespondonte me objektivat e formuluara qartë: edukative: të praktikohet numërimi brenda "5", duke korreluar numrin e objekteve me numrin e dëshiruar. Forconi aftësinë për të pikturuar me kujdes objektet duke përdorur bojëra. Ushtrimi në përzgjedhjen e formave të nevojshme gjeometrike, konsolidimi i njohurive për ngjyrën; zhvillimi: zhvilloni të menduarit verbal - logjik, kujtesën, vëmendjen, perceptimin; arsimore: për të kultivuar interes për aktivitetin, përgjegjshmëri, dëshirë për të ndihmuar të tjerët, aftësi për të punuar në një ekip.

Dhe qëllimet: plotësimi, zgjerimi dhe zbatimi i njohurive të fituara më parë të fëmijëve. Ky mësim është i integruar. Besoj se në këtë version të mësimit, fëmijët mësojnë më mirë materialin. Mësimi është i strukturuar në mënyrë lozonjare, pasi loja është aktiviteti kryesor në moshën parashkollore.

Struktura e mësimit përbëhet nga një pjesë hyrëse (organizimi i fëmijëve), një pjesë kryesore (aktivitete praktike) dhe një pjesë përfundimtare (përmbledhëse). Në pjesën hyrëse, i vendosa djemtë për punë aktive dhe kontakte pozitive me njëri-tjetrin. Pjesa kryesore e mësimit ka për qëllim zhvillimin e veprimtarisë njohëse, formimin e veprimeve mendore dhe praktike. Pasi kishte vendosur detyra specifike për fëmijët, ajo kërkoi nga secili fëmijë (në varësi të aftësive të tij) zbatimin e tyre, monitoroi përfundimin e saktë të detyrave, bëri rregullime në njohuritë e tyre, ofroi ndihmën e nevojshme dhe inkurajoi suksesin qoftë edhe minimal. Pjesa e fundit përmblodhi mësimin.

Vëllimi i materialit edukativ dhe ritmi i punës siguruan aktivitetin e fëmijëve gjatë orës së mësimit.

Gjatë orës së mësimit përdora këto forma të punës: ballore, individuale, grupore. Kam përdorur metoda të ndryshme: verbale (pyetje për fëmijët, përsëritje dhe sqarim, përkujtim, inkurajim); vizuale (panel); praktike (vizatim), lojërash. Në procesin e GCD, u përdorën teknologjitë e mëposhtme: aktiviteti i lojërave; teknologjitë e kursimit të shëndetit. U krye një pauzë dinamike, një ndryshim i vazhdueshëm i aktivitetit bëri të mundur parandalimin e lodhjes së tepërt të fëmijëve. Ajo kreu një qasje të diferencuar: fëmijët joaktivë u përfshinë në bisedë, atyre iu kushtua më shumë vëmendje (i tërhoqi me intonacion, mbështeti deklaratat e tyre). Aktivitetet e fëmijëve karakterizohen si të përbashkëta, krijuese dhe individuale. Ajo i kushtoi vëmendje të veçantë zhvillimit të të folurit të fëmijëve, pasuroi fjalorin e tyre me shprehje të reja dhe monitoroi ndërtimin e saktë të fjalive. Arrita përdorimin e ndërgjegjshëm të numrave, korrelacionin e sasisë me numrin dhe figurën. Kushtet sanitare dhe higjienike plotësonin kërkesat: dhoma ishte e ajrosur paraprakisht, kishte ndriçim të mjaftueshëm, përdorej pothuajse e gjithë hapësira e grupit (fëmijët lëviznin nga një pjesë e grupit në tjetrën). Mësimi organizohet duke marrë parasysh performancën dhe lodhjen e fëmijëve të moshës së mesme parashkollore. Detyrat korrespondonin me temën e mësimit, moshën e fëmijëve dhe karakteristikat e tyre individuale. Besoj se kam arritur t'i arrij objektivat e mia. Aktiviteti edukativ rezultoi intensiv dhe interesant sepse... Fëmijëve u pëlqen gjithmonë të udhëtojnë, të kryejnë punë dhe të ofrojnë ndihmë.

Në moshën katër vjeç, formimi i një fëmije si individ përfundon, kalon periudha e krizës prej tre vjetësh, ndodh ndërgjegjësimi për pavarësinë dhe rëndësinë e dikujt: "Unë dua", "nuk do", etj. Gjatë kësaj periudhe, foshnja ka një nevojë të madhe për komunikim, njohuri dhe pavarësi. Gjuha në këtë fazë vazhdon të jetë kushti më i rëndësishëm për njohjen e parashkollorëve me botën e jashtme dhe me vlerat kulturore të shoqërisë.

Të rriturit janë kujdestarët e përvojës shekullore të njerëzimit, njohurive, aftësive dhe kulturës së tij. Kjo përvojë nuk mund të përcillet veçse nëpërmjet gjuhës, mjetit më të rëndësishëm të komunikimit njerëzor. Kultura e të folurit e të rriturve, mënyra se si ata flasin me fëmijën dhe sa vëmendje i kushtojnë komunikimit verbal me të, përcaktojnë kryesisht suksesin e një parashkollori në të kuptuarit e botës përreth tij.

Me ndihmën e një të rrituri dhe në mënyrë të pavarur, fëmija krijon lidhje të ndryshme në botën që e rrethon: ai hyn në kontakte verbale me moshatarët dhe të rriturit, ndan përshtypjet e tij, merr pjesë në një bisedë dhe përmirëson aftësinë për të përdorur format e vendosura të edukatës. komunikimi.

Parashkollorët e shikojnë botën përreth tyre me interes të madh, por ata nuk shohin gjithçka, ndonjëherë ata as nuk e vërejnë gjënë kryesore. Dhe nëse ka një mësues afër që habitet me ta, i inkurajon jo vetëm të shikojnë, por edhe të shohin, fëmijët do të duan të mësojnë edhe më shumë.

Lojërat didaktike, poezitë, fjalët e urta, gjëegjëzat e dhëna në këtë seksion do t'i ndihmojnë parashkollorët të zgjerojnë njohuritë e tyre për botën përreth tyre.

Vëzhgimet magjepsëse mbi shëtitjet, eksperimentet e pavarura dhe aktivitetet zhvillimore do t'i ndihmojnë fëmijët e moshës së mesme të kuptojnë dhe të kuptojnë lidhjet elementare të natyrës së gjallë dhe të pajetë në një formë të arritshme, të përmirësojnë aftësitë e tyre në punën eksperimentale dhe eksperimentale dhe të nxjerrin përfundimet e tyre të para për shkakun. marrëdhëniet dhe modelet dhe efektet. E gjithë kjo do të ndihmojë në formimin e cilësive morale dhe estetike të qytetarit të ardhshëm, nxënësit të shkollës, mbrojtësit jo vetëm të vetes, të atdheut të tij, por edhe të të gjitha gjërave më të bukura që ka krijuar NATYRA.

Prandaj detyrat kryesore për njohjen e parashkollorëve me botën e jashtme të fëmijëve në vitin e pestë të jetës:

Të ngjall interes krijues për larminë e botës përreth (bota e njerëzve, kafshëve, bimëve, fenomeneve natyrore, etj.);

Krijoni ide për veten tuaj, për mjedisin tuaj të afërt ("Unë dhe familja ime", "Unë dhe qyteti im", "Unë dhe vendi im", "Unë dhe planeti im"), krijoni marrëdhënie familjare (gjyshja, gjyshi, nëna, babai. , motra, vëllai etj.);

Formoni dhe sistemoni ide për sendet shtëpiake të nevojshme për një person (veshje, pjata, mobilje, transport, etj.);

Formoni dhe sistemoni ide për aktivitetet e njerëzve, profesionet dhe botën e krijuar nga njeriu;

Të prezantojë habitatet e ndryshme të njerëzve dhe kafshëve (ujë, tokë, ajër), me vetitë e tyre funksionale;

Zhvilloni respekt për të rriturit;

Të zhvillojë aftësinë për të luajtur dhe për të punuar së bashku, për të vlerësuar drejt veprimet e veta dhe veprimet e fëmijëve të tjerë;

Zhvilloni marrëdhëniet kolektive dhe aftësitë individuale të secilit parashkollor.

Klasat në institucionet arsimore parashkollore. Mosha e mesme parashkollore